語(yǔ)文作文試題講評(píng)課教學(xué)模式探究與實(shí)施

黃玉嫻

[摘 要]教師講評(píng)學(xué)生的作文不僅要看字跡和卷面，對(duì)文章的立論、擬題、開(kāi)篇、論據(jù)、論證、表達(dá)、收尾進(jìn)行分析，還要根據(jù)作文的類(lèi)型與學(xué)生的寫(xiě)作情況，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己學(xué)會(huì)分析與點(diǎn)評(píng)，采取入格作文和寫(xiě)隨筆的辦法讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，以收到良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；轉(zhuǎn)換講評(píng)模式；激發(fā)寫(xiě)作興趣

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）33-0085-02

要提高作文成績(jī)，有人說(shuō)，文有道，亦有法，但又“文無(wú)定法”。在這看似矛盾的理論面前，教師對(duì)學(xué)生的作文該如何講評(píng)？首先，清秀的字跡，整潔的卷面，疏密有致的段落布局，這是考生學(xué)語(yǔ)文的態(tài)度、習(xí)慣和語(yǔ)文素質(zhì)的外在顯現(xiàn)，也是對(duì)閱卷教師的尊重。卷面悅目，教師爽心，才能得到教師情感上的肯定和評(píng)價(jià)。因此，每次課堂講評(píng)我都采用多媒體設(shè)備把學(xué)生的試卷投影出來(lái)，讓其與同學(xué)寫(xiě)的做比較。其次，根據(jù)作文的類(lèi)型與學(xué)生的寫(xiě)作情況，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己學(xué)會(huì)分析與點(diǎn)評(píng)，收到了不錯(cuò)的效果。

一、題目再現(xiàn)

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

古語(yǔ)說(shuō)“樹(shù)怕沒(méi)皮，人怕沒(méi)臉”，俗語(yǔ)又說(shuō)“死要面子活受罪”，這豈不是互相矛盾？你的看法呢？

要求：全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍，不要套作，不得抄襲。

（一）關(guān)于立論

第一組學(xué)生通過(guò)批改全班作文，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們立意上存在的問(wèn)題，在講評(píng)課上轉(zhuǎn)換角色，變身為教師，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。

1.立意模糊。

2. 分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)不和諧（建議：不要為了有分論點(diǎn)而使用分論點(diǎn)）。

3. 分論點(diǎn)生硬，各點(diǎn)之間缺少必要的聯(lián)系。

4. 論述重點(diǎn)（重心）有誤。如：論點(diǎn)是不應(yīng)太要面子，但重點(diǎn)論述的是要適度要面子。

5.偷換概念。面子=面具=表面現(xiàn)象=名譽(yù)=尊嚴(yán)=謙卑=虛榮=退一步海闊天空=贊揚(yáng)=謙和=正確的榮辱觀=不畏人言=虛榮。尊嚴(yán)、虛榮、榮譽(yù)等可以是“面子”的一種表現(xiàn)或一個(gè)部分，行文時(shí)不能把話(huà)題暗換成此，圍繞這些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)作。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，第一組學(xué)生合作討論，結(jié)合同學(xué)們的作文立意，給出了他們認(rèn)為恰當(dāng)?shù)膸讉€(gè)立意：

1.要學(xué)會(huì)適時(shí)放下面子。

2.要守住人格尊嚴(yán)的面子。

3.學(xué)會(huì)給別人留面子。

4.面子要靠真才實(shí)干去支撐。

5.學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待不同的“面子”。

（二）關(guān)于擬題

擬題——體現(xiàn)中心題旨、富有寓意、語(yǔ)意飽滿(mǎn)豐富。第一小組的學(xué)生在批改同學(xué)們作文的同時(shí)，評(píng)選出此次作文的“十佳”題目如下，和同學(xué)們分享后，對(duì)相應(yīng)同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

敢于丟臉 / 學(xué)會(huì)放下面子 / 不要面子也能行 / 不必太要面子 / 面子工程可息矣 / 放下面子，給人生留一片空間 / 愛(ài)面子，但不可死要面子 / 愛(ài)面子，人生前進(jìn)的助燃劑 /面子與生活 / 切莫吝惜面子。

（三）關(guān)于開(kāi)篇

之前講評(píng)作文時(shí)，我已經(jīng)多次指導(dǎo)過(guò)學(xué)生如何給作文開(kāi)篇。開(kāi)篇如鳳頭。宜：言簡(jiǎn)意賅，盡快入題，中心明確（中心觀點(diǎn)盡量不用否定句，如“為了爭(zhēng)面子而放棄那些生命中重要的東西真不值得”），兼顧文采。忌：過(guò)度鋪陳、描寫(xiě)，言不及義，評(píng)點(diǎn)材料、話(huà)題，解釋擬題用意。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，重新修改自己文章的開(kāi)頭。

大多數(shù)人都很看重面子，的確，維護(hù)好面子就能為人際交往增添一份色彩，在別人眼中為自己增加一點(diǎn)分量。自古以來(lái)，面子一直在人們的心目中占據(jù)舉足輕重的地位。但是有時(shí)候，暫時(shí)放下面子，也會(huì)為我們帶來(lái)另一種收獲。

（四）關(guān)于論據(jù)、論證及表達(dá)

正文可使用兩三個(gè)事例加以論證，最好先正后反，忌正反穿插。闡述事例應(yīng)重點(diǎn)挖掘、突出事例中能證明中心觀點(diǎn)的要素，忌無(wú)重點(diǎn)地平板敘述。用概述性的語(yǔ)言闡述事例，不描述、不鋪陳那些對(duì)證明觀點(diǎn)無(wú)多大作用的細(xì)節(jié)或場(chǎng)景，語(yǔ)言、心理的刻畫(huà)（一般不刻畫(huà)）都應(yīng)服務(wù)于觀點(diǎn)證明。

本次作文，學(xué)生在論據(jù)方面存在的問(wèn)題如下。

1.論據(jù)不足。論據(jù)單調(diào)或不新穎。如：幾個(gè)論據(jù)都是歷史人物，或者都是運(yùn)動(dòng)員等。論據(jù)不具代表性。如：圍繞生活中雜七雜八的小事來(lái)論述，文章顯得小氣。引述完論據(jù)缺少必要的評(píng)價(jià)和過(guò)渡。

2.詳略不當(dāng)。引述論據(jù)詳略不當(dāng)。正反對(duì)比論證，應(yīng)結(jié)合論點(diǎn)，先正面后反面，而且正反論據(jù)的量要視中心論點(diǎn)而定。只有對(duì)現(xiàn)象的詳細(xì)描述（要面子），但對(duì)此未作深入分析，敘議沒(méi)有很好地結(jié)合起來(lái)。

【適用例子】

1.勾踐放下君王的架子，放棄了任何君主都會(huì)看重的面子，卑事夫差，忍辱負(fù)重，在他心中，國(guó)家的前途命運(yùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于個(gè)人的面子。恰恰是他完全不講求面子的卑躬屈膝的態(tài)度，讓夫差松懈了戒備之心，從而為復(fù)國(guó)興國(guó)贏得了時(shí)間和機(jī)會(huì)。失一時(shí)面子，得一國(guó)基業(yè)，孰輕孰重，不言而喻。適時(shí)放棄面子，也是一種智慧和勇氣。

2.韓信不爭(zhēng)一時(shí)意氣，不求一時(shí)面子，忍胯下之辱，留有用之身，做有為之事。

3.蘭世立讀書(shū)時(shí)因家貧撿牙膏皮維持生活、堅(jiān)持學(xué)業(yè)，最終憑此起家，成為東星航空公司總裁。

4.藺相如包容職位低于自己的廉頗的無(wú)理挑釁，把個(gè)人面子置于國(guó)家利益之下，如廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪、三顧茅廬。

5.德國(guó)總理勃蘭特在波蘭猶太人死難者紀(jì)念碑前下跪。

6.（反例）孔乙己、馬蒂爾德、項(xiàng)羽、印度人的婚禮等。

（五）關(guān)于收尾

優(yōu)秀結(jié)尾欣賞：放下面子，放下的只是暫時(shí)的驕傲，抬起的卻是一個(gè)不同的人生。不要怕放下面子，當(dāng)起點(diǎn)更低時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)躍起的高度如此美麗。endprint

請(qǐng)同學(xué)們思考：這個(gè)結(jié)尾有什么特點(diǎn)？好在何處？對(duì)你寫(xiě)作結(jié)尾有何啟發(fā)？

生答：作文收結(jié)如豹尾—短小有力，有文采，呼應(yīng)中心，提升主旨。

啟發(fā)與思考：由于我校的學(xué)生都是運(yùn)動(dòng)員，學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平普遍較差，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇考場(chǎng)作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不容易。每次寫(xiě)作文，對(duì)老師和同學(xué)都是一次煎熬。我時(shí)常感到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，厭惡寫(xiě)作文，害怕寫(xiě)作文，可作文不僅是語(yǔ)文考試中的得分大題，還是學(xué)生閱讀理解能力與邏輯思維及情感表達(dá)的綜合體現(xiàn)。在學(xué)生現(xiàn)有水平和現(xiàn)實(shí)情況下，我不斷反思自己的教學(xué)，結(jié)合在重點(diǎn)中學(xué)聽(tīng)了的試題評(píng)講課，嘗試這一條比較務(wù)實(shí)的道路。

我首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們通過(guò)分小組批改同學(xué)作文，發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)與不足，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性。

這樣的授課與講評(píng)模式，把學(xué)生被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動(dòng)地吸收。他們?cè)谥v評(píng)中，回顧了教師的作文指導(dǎo)和要求，并把它們整合為一體，有效提高了學(xué)生的鑒賞水平，也提高了他們的寫(xiě)作水平。

二、進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的方法

（一）入格作文

聯(lián)系教材，模仿與創(chuàng)新的結(jié)合。根據(jù)每一單元的體裁要求，每一課的練習(xí)要求，設(shè)計(jì)小練筆。練筆起始免不了模仿，尤其是框架、格局上的模仿，但模仿往往是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，在練筆中允許學(xué)生對(duì)經(jīng)典范文的模仿，不僅有助于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的深入理解，而且降低寫(xiě)作門(mén)檻，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如，學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時(shí)，我讓學(xué)生想想你的身邊有沒(méi)有過(guò)如此美好的瞬間？以此作文練習(xí)。學(xué)生寫(xiě)出了《美好的瞬間》《那一刻，讓我感動(dòng)》等佳作，有表現(xiàn)親情的也有表現(xiàn)友情的……當(dāng)我讀到這一篇篇充滿(mǎn)著真摯感情的作文時(shí)，不得不感慨，“人非草木，孰能無(wú)情？”學(xué)生也有自己獨(dú)特的感悟?。?/p>

（二）寫(xiě)隨筆

這樣在不經(jīng)意間培養(yǎng)了寫(xiě)作習(xí)慣。學(xué)生怕寫(xiě)作文，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生更怕。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員常常封閉訓(xùn)練，生活過(guò)于單一；而且運(yùn)動(dòng)員也沒(méi)有多少時(shí)間博覽群書(shū)，沒(méi)有豐富的生活體驗(yàn)。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生為完成作業(yè)寫(xiě)出來(lái)的作文，要么假、大、空；要么干癟矯情。我經(jīng)常邊改作文邊苦笑：“作文不是教出來(lái)的……”怎么才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)“找米下鍋”，積累一些寫(xiě)作的素材呢？“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”這句話(huà)提醒了我。我?guī)W(xué)生在課堂上、在課本中找，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)注時(shí)事，從而做到白居易提出的“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。

所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生采擷生活浪花，善于從看似平淡的的生活中去感悟，不愁找不到有意義的寫(xiě)作素材。比如，我們班的學(xué)生喜歡玩游戲，我在課堂上就給出了一個(gè)故事的開(kāi)頭和結(jié)尾，讓學(xué)生接龍。然后，作文可寫(xiě)故事，可寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生玩得高興，寫(xiě)的作文也精彩。寫(xiě)隨筆這個(gè)練習(xí)在不經(jīng)意間培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，因?yàn)闆](méi)有題目限制，寫(xiě)作較自由，學(xué)生普遍都能接受，即隨時(shí)將觀察到的人和事記錄下來(lái)。在隨筆中反映出學(xué)生的所見(jiàn)、所聞、所想、所感，從而使這些素材形成文字保留下來(lái)。如續(xù)寫(xiě)想象情景作文“一個(gè)靜謐的夏夜，樹(shù)影婆娑……”；一名體操隊(duì)員在比賽獲獎(jiǎng)后早報(bào)有很大篇幅的報(bào)道，我把報(bào)紙拿給學(xué)生看后要求其作文，學(xué)生有的寫(xiě)《最難忘的比賽》，有的寫(xiě)《下一個(gè)冠軍就是我》，還有的寫(xiě)《態(tài)度決定高度》；學(xué)了《陳涉世家》“燕雀安知鴻鵠之志”讓學(xué)生寫(xiě)《我的夢(mèng)想》。這樣時(shí)時(shí)練筆，不至于筆下生澀，作起文來(lái)，就不會(huì)是抓耳撓腮，搜索枯腸，而是文思泉涌了。到了高年級(jí)，可以引導(dǎo)學(xué)生按主題分類(lèi)、補(bǔ)充，形成一個(gè)個(gè)系列。如“感恩系列”“春天的故事”“追夢(mèng)”……這樣，以后在考試中學(xué)生無(wú)論碰到哪一類(lèi)的作文題，都能從容提取材料加以構(gòu)思寫(xiě)成文章。

（特約編輯 諾 依）endprint