淺談高中物理實驗教學存在的問題及解決對策

王玉峰

摘 要：近年來隨著教育改革的不斷發(fā)展，物理實驗作為物理學科的重要組成部分，對其教學也提出了新的要求。因此，結(jié)合高中物理實驗教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并提出解決現(xiàn)有問題以及提升高中物理實驗教學質(zhì)量的具體對策具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理實驗；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.041

隨著社會的發(fā)展，高中物理教學為適應學生的需求和社會的發(fā)展，其功能正在逐步趨于多元化。而物理實驗作為物理學科的重要組成部分，新課程改革也對其提出了明確要求。高中物理要求學生不僅掌握實驗的基本技能，而且會使用實驗儀器獨立完成課程要求的物理實驗，更要求學生通過物理實驗實現(xiàn)科學探索，進而提升物理學習熱情，敢于探究與生活相關(guān)的物理問題。物理實驗在教學中的良好實施不僅可以激發(fā)學生積極探索物理學科奧秘的學習興趣，還可以幫助學生輕松掌握抽象難懂的物理知識，同時也可以達到培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、推理能力、測量能力等多方面綜合能力的目的。然而，現(xiàn)如今的高中物理實驗課程還存在著一些問題，直接影響著課程的實施效果。

一、高中物理實驗教學存在的問題

（一）物理實驗教學條件配置不足

物理實驗室是開展物理實驗教學的重要場所，物理實驗器材是開展實驗教學的基本物質(zhì)保障，這兩項是良好實施物理實驗教學的重要支持。然而，目前很多學校物理實驗教學的硬件配置仍無法滿足學生的需求。例如，實驗器材的配備只能滿足書本上重點的實驗需求，對于其他一些不是教學重點的課后小實驗則多是由教師直接通過多媒體演示就算完成教學內(nèi)容，并不能給學生提供親自動手做一做的機會。再者，就學校物理實驗室的開放時間來說，大多數(shù)學校只是在上課時間才能夠開放實驗室，而且必須要由物理教師帶領(lǐng)才能進入。很多鍛煉學生思維能力和動手能力的課后小實驗，學生無法在實驗室進行，只能是回家自己做。但是，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生因為沒有實驗器材，并沒有去做這些課后小實驗。

（二）物理任課教師自身素質(zhì)不足

目前，很多物理任課教師能夠接受實驗技能培訓的機會不多，并且實驗員的專業(yè)技能不夠。一些物理教師對實驗器材研究不透徹，對實驗操作中發(fā)生的小故障不能及時修復或調(diào)試，影響著實驗教學的順暢進行。此外，很多教師教學觀念陳舊，仍以應試教育為主導思想，對于一些不是教學重點的小實驗往往是忽略不做。還有一部分教師嚴重缺乏對物理教學的探究精神和進取心，只是一味死板的借助學校實驗器材對教學內(nèi)容進行講解，不善于借助生活中的材料開發(fā)實驗。還有部分教師由于自身對學生的掌控能力不足，認為組織實驗教學課堂秩序不好控制，便盡可能地減少實驗教學的進行。

（三）物理實驗的學生參與度不高

學生是學習的主體。物理實驗自然需要學生親自動手體驗才能充分發(fā)揮實驗的作用，提高學生的多方面能力。然而，目前部分物理教師因為教學時間有限或?qū)嶒灲Y(jié)果不明顯等原因，對探究實驗并沒有按照新課標的要求提供機會讓學生親自來探究物理實驗的奧秘，而是選擇了演示實驗的方式，將實驗展示給學生看。而對于需要教師親自動手課堂演示的實驗部分，有的物理教師則選擇了更加省事的多媒體演示實驗方式。在這一過程中，學生實際觀察實驗過程的機會也被剝奪了。

（四）學生缺少自主設計實驗的機會和意識

教師進行物理實驗教學時，多是按照實驗報告冊一項一項的進行講解、示范，沒有給學生留出自主思考探索的空間，而學生也只是按照教師的講解一步一步完成實驗，缺乏設計實驗的意識。此種教學方法雖然能夠讓學生很快的掌握實驗，但是對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分不利。新課程改革正在逐漸重視對學生獨立設計實驗方案能力的培養(yǎng)，要求學生充分發(fā)揮積極探索精神和大膽的想象力，敢于獨立設計實驗方案。

二、改革策略

（一）學校領(lǐng)導應加強對物理實驗教學的重視

學校領(lǐng)導要從思想上認識到物理實驗教學的重要性，加大實驗教學部分的資金投入，為學生提供充足的實驗教學條件，保障物理實驗教學活動的順利開展。學校應盡最大可能，開放實驗室，讓學生可以擁有更多的機會走進實驗室，接觸并熟悉物理實驗儀器，進而深入了解物理實驗。開放實驗室也給學生提供了更多進行科學探究的條件和場地，讓學生有機會親手驗證自己設計的實驗方案，激發(fā)學生物理學習積極性的同時也提升了學生的探究能力和創(chuàng)造能力。

（二）提高物理教師專業(yè)素質(zhì)

隨著物理教學改革的不斷深入，對物理教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。身為物理教師必須及時更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學思路，采用恰當?shù)慕虒W方法以適應課程改革的需求。首先，物理教師要具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，以飽滿的熱情投入到物理教學工作中去。其次，教師要具備扎實的物理專業(yè)知識。物理教師除了要熟練掌握教學內(nèi)容的相關(guān)專業(yè)知識，還要對物理學史等方面具有深入的了解，能夠在教學中將物理學的知識構(gòu)建和研究方法滲透給學生。當然，作為一名物理教師只具備物理專業(yè)知識是不夠的，還必須對教育心理學、教學理論等相應內(nèi)容有深入研究，能夠準確把握學生的身心發(fā)展特點，并做到因材施教，合理使用教學方法。應新課程改革的要求，物理實驗教學正在逐步得到重視。因此，物理教師對待實驗教學內(nèi)容必須轉(zhuǎn)變以往的教學思想，立足于實際，加強對實驗教學內(nèi)容的研究，力求更好的組織實驗教學，提高學生的學習效率。物理實驗教學同樣要求以學生為主體，讓學生通過物理實驗熟悉并掌握物理知識，教師在實驗過程中應給予適當?shù)闹笇?，避免因?qū)W生的無所適從而造成的課堂混亂，幫助學生物理實驗的有序進行，同時也可以達到啟發(fā)學生獨立獲取知識、得出推論的教學目的。

總之，目前高中物理實驗教學中存在的問題還有不少，本文只是簡單的提到了幾點，要改變現(xiàn)狀，并解決這些問題則需要教育部門和廣大物理教師的共同努力，為學生提供更好的實驗教學條件，幫助學生在物理學習過程中提升多方面能力，學生未來才能擁有更好的發(fā)展前景。

參考文獻：

[1] 孫曉國.淺談高中物理實驗教學存在的問題及對策[J].學周刊，2015（14）：15.

[2] 李金生.中學物理實驗教學之我見[J].現(xiàn)代教育科學（中學教師），2010（1）：133-134.

[3] 壽千里.高中物理實驗教學現(xiàn)狀及思考[J].物理通報，2008（11）：37-39.