良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成就美好的人生

楊明

摘 要：教育的真諦即是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。培養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期——兒童時(shí)代，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教學(xué)的重要組成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣即決定學(xué)習(xí)成績；又可以在今后的人生中受益無窮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》中明確指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”下面談?wù)勛约涸诘投谓虒W(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、要會(huì)“看”

首先給學(xué)生觀察權(quán)，讓學(xué)生多觀察。在近四年的低段教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)凡是通過學(xué)生自己看、想，就能學(xué)會(huì)的東西，比教師講三遍都要有用些，他們?nèi)菀子浀酶?，印象更深刻?/p>

其次是讓學(xué)生愿意看。在教學(xué)中，我提供充分的觀察材料讓學(xué)生觀看，制作了很多教具、教學(xué)圖片在教學(xué)中讓學(xué)生觀察。用不同的彩色筆來板書，盡量讓板書演示做到準(zhǔn)確，生動(dòng)、鮮明，能引起學(xué)生觀看的興趣。如在教學(xué)連加、連減、加減混合運(yùn)算時(shí)，我制作了十幾只小鳥圖片，上課時(shí)用動(dòng)畫的形式在黑板上展示出來，極大地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們看得眼都不眨，在觀察完后，讓每位學(xué)生口述老師剛才展示的過程，以便讓學(xué)生形成自己的語言，孩子們都很積極的展開了述說，同時(shí)也把混合運(yùn)算的方法掌握了，那一節(jié)課我覺得輕松了，效果上來了，學(xué)生的興趣也來了，就連平時(shí)愛開小差的小朋友也“老實(shí)”了。在后來的教學(xué)中我制作的教具更多了，沒想到對(duì)后面的看圖說話也收到了我意想不到的效果。

二、要會(huì)“聽”

學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊想邊記憶，如果聽而不聞，等于沒聽。不僅要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并學(xué)會(huì)聽出別人發(fā)言中的問題。為了訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，我在平時(shí)注重了如下練習(xí)：一是我每節(jié)課開始時(shí)念口算題，學(xué)生直接說出得數(shù)；二是教師口述應(yīng)用題，學(xué)生寫出或說出已知條件和所求問題，并列出算式等。像這樣的練習(xí)，可以幫助學(xué)生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和有意識(shí)的記憶能力。

三、要會(huì)“想”

課堂上要學(xué)生肯動(dòng)腦筋想問題，除了靠教師的提問外，還要靠教師去促使他動(dòng)腦筋。我在每節(jié)課上的要求是，老師每提一問，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。如果抽到不會(huì)回答的，也要把問題重述一遍，并且告訴學(xué)生這也是一種回答。經(jīng)過兩個(gè)一年級(jí)的教學(xué)工作，我所教的班級(jí)的學(xué)生大部分都能積極動(dòng)腦思考，會(huì)與不會(huì)的站起來都有話可說。而且在請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)，后進(jìn)生優(yōu)先，再請(qǐng)會(huì)答的針對(duì)前者的回答進(jìn)行補(bǔ)充和糾錯(cuò)。這樣，教師既可以了解后進(jìn)生是不是在思考，又可提高一般優(yōu)生解決問題的能力，促進(jìn)了優(yōu)生的發(fā)展，使其思維的靈活性得到鍛煉。提問后再進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)回答好的，敢于發(fā)言的給予鼓勵(lì)。

四、要會(huì)“說”

有人說，語言是思維的結(jié)果，學(xué)生思維過程要通過說才能表達(dá)出來。要想說得好就得去認(rèn)真地想。課堂上我常常抓住要學(xué)生盡量多說這一環(huán)，有意的促進(jìn)學(xué)生去多想。抓了會(huì)說這一環(huán)節(jié)，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他三會(huì)的提高。因此我在平時(shí)的課堂上非常重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（一）訓(xùn)練學(xué)生大聲發(fā)言

第一節(jié)課師生相互介紹，要求每個(gè)學(xué)生起立，大聲說我叫什么名字，我長大后最想當(dāng)什么。說得好的，當(dāng)即表揚(yáng)：“××同學(xué)發(fā)言，聲音宏亮，姿勢(shì)端正，很精神！”。此后，每節(jié)課都要求學(xué)生大聲回答問題，每個(gè)人說話時(shí)，全班同學(xué)能聽得到才算合格。說實(shí)話，剛開始的時(shí)候，有膽小的學(xué)生花了我很多的時(shí)間，有的學(xué)生甚至其他小朋友都鼓勵(lì)他，他仍然開不了口。但是，我沒有放棄，我知道放棄就意味著我的努力要白費(fèi)了，我可不想自己的心血白費(fèi)，經(jīng)過了大半期努力，他們變了，膽子大了、聲音大了、信心足了。

（二）多問學(xué)生為什么，讓學(xué)生說出自己的思維過程

課上討論時(shí)，給每個(gè)學(xué)生說的機(jī)會(huì)，在小組里，可以大聲說、個(gè)人獨(dú)自小聲說，兩人之間練習(xí)說等。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣的說出想法。如，在教學(xué)9+幾時(shí)，我先讓學(xué)生算出結(jié)果，然后抽學(xué)生回答，并讓學(xué)生說出你是怎樣算出來的，有一位平時(shí)不愛說話的學(xué)生舉手回答，卻只能說結(jié)果說不出理由，站在那里很緊張。我就讓他到講臺(tái)上來擺出計(jì)算過程，再讓他根據(jù)過程慢慢的說一說，最后在老師的提示下完整地講清楚了，全班同學(xué)都給予熱烈的掌聲……顯然，讓學(xué)生說想法的過程，就是訓(xùn)練思維能力的過程。通過說想法，我逐步培養(yǎng)了學(xué)生語言的條理性和思維的邏輯性，同時(shí)也為我以后的教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)。

（三）給后進(jìn)生發(fā)言的權(quán)利

學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。而我們教師只是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。后進(jìn)生上課一般表現(xiàn)就是視而不見，聽而不聞。而培養(yǎng)全體學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣難點(diǎn)在于培養(yǎng)后進(jìn)生。因此對(duì)后進(jìn)生更要想方設(shè)法使他學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，這就要給后進(jìn)生發(fā)言權(quán)。他們?cè)谡n堂上回答問題時(shí)怕說錯(cuò)、心虛，所以聲音小，甚至有時(shí)語句不連貫，常會(huì)引來一陣笑聲。為此設(shè)法使后進(jìn)生開口，敢講話，會(huì)回答問題，是我課堂教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。例如，在教學(xué)15減幾中，學(xué)生們小組討論15-7的算法時(shí)，我特意到后進(jìn)生比較多的小組聽他們說話，并給他們必要的指導(dǎo)，幫組他們理清關(guān)系，指導(dǎo)他們預(yù)先把要回答的問題說清楚，在回答問題時(shí)讓他們先說。結(jié)果，引來了同學(xué)們?cè)尞惖难酃?，老師再及時(shí)的表揚(yáng)，這時(shí)你會(huì)看到他們眼中的光芒。同樣，在平時(shí)的教學(xué)中，我也很少批評(píng)那些回答錯(cuò)誤的孩子，他們都愿意積極地舉手回答。這樣，同學(xué)們的嘲笑少了，掌聲多了，課堂活躍了。

教師的教是為了不教或少教，我們教一年級(jí)是為了給二年級(jí)打基礎(chǔ)，教小學(xué)是為了中學(xué)。為了給學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)之基，就是要通過培養(yǎng)學(xué)生的看聽想說的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)鋪上一條更加寬闊的道路。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)成就他們美好的人生！