“六位一體”卓有成效做好學生管理工作

【摘 要】本文以梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校為例，從制度建設、隊伍建設、教學改革、活動設計、文化建設、科研項目等六個方面探索如何卓有成效做好學生管理工作，提出要建立健全管理制度，不斷提高管理規(guī)范化、精細化；重視班主任隊伍建設，強化全員育人理念；依托校企深度融合機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；開展豐富的主題教育活動，讓每一個學生更出彩；發(fā)揮學生自我管理能力，促進校園文化和班級文化建設；以學生管理為科研選題，不斷提升學校內涵建設。

【關鍵詞】學生管理工作 制度建設 班主任隊伍建設 自我管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0087-02

學生管理工作是校園文化建設的重要組成部分，關系到技能人才培養(yǎng)的質量和學校的口碑。為了有效地開展學生管理工作，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校堅持“五化”管理原則，即管理制度規(guī)范化、情感投入人性化、榜樣人物典型化、常規(guī)管理精細化、管理措施創(chuàng)新化，從制度建設、隊伍建設、教學改革、活動設計、文化建設、科研項目等六個方面探索如何卓有成效做好學生管理工作，真正做到由愛出發(fā)，教育為先，疏導為法。

一、建立健全管理制度，不斷提高管理規(guī)范化、精細化

“管理上水平，制度要先行”。規(guī)范的管理制度，是保證正常的教育教學活動的關鍵，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校在原有的基礎上修訂了《學生操行考評管理辦法》《班集體建設與評優(yōu)管理辦法》《班主任工作質量考評管理辦法》《教職工年終考核評先評優(yōu)與獎勵管理辦法》等近百項規(guī)章制度，基本實現(xiàn)了管理的制度化、規(guī)范化、人性化，使得學校各方面管理做到有據(jù)可依，有章可循。

為了有效地推進學生管理常規(guī)工作，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校成立以分管學生副校長、政教主任、團委書記的考評和檢查小組，堅持“公平、公正、公開”原則，每日做到“三查”，即查出勤、查課堂、查自習。所查結果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結果納入班級量化考評之中，使得學生日常管理精細化。

二、重視班主任隊伍建設，強化全員育人理念

梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校堅持“三全育人”的理念，即“全員育人、全程育人、全方位育人”。上至校長、分管德育校級領導、中層領導，下至班主任、任課教師、后勤人員，明確對全體教職員工育德意識及育人能力的具體要求，并落實到課堂教學、主題教育活動、家庭教育、社會實踐活動等各方面，組建心在一起的團隊，充分引領學生健康成長。

通過系統(tǒng)深入的培訓，進一步提升德育干部的能力素養(yǎng)、領導智慧與管理水平，幫助德育干部逐步成長為學校德育工作的價值領導者、學校德育課程體系建設的引領者、德育“學習與發(fā)展共同體”的建立者、學校德育發(fā)展戰(zhàn)略的管理者和教育創(chuàng)新的帶動者，在科學有效實施德育領導的實踐中、自我成長發(fā)展的過程中，引領學校師生全面發(fā)展。

赫爾巴特說過：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的”。學生管理工作也是如此。作為負責班級管理的班主任組織管理能力的強弱，決定著班級的面貌，影響著學生的成長。

梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校堅持每學期的德育團隊校級培訓，每月兩次德育工作例會，每學年兩次“德育論壇”，先后派出 10 多批的班主任參加全國、全區(qū)、市級專項業(yè)務培訓。并通過開展一系列活動，如“師徒結對子”、觀摩主題班會、心理學講座、班主任經(jīng)驗交流會、向優(yōu)秀班主任學習專題座談會等多種形式，提升班主任治班育人的專業(yè)能力，提高班主任德育班本課程的建設能力。

三、依托校企深度融合機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足職業(yè)學校對人才培養(yǎng)目標的需要。為此，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校召開專題會議，解放思想，統(tǒng)一認識，隨后以專業(yè)部為單位召開教學改革的研討會，讓全體教師明白教學改革的目的和意義，同時利用校會、班團會活動以就業(yè)形式教育、企業(yè)信息反饋、歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的具體案例，讓學生明白走入企業(yè)貼近崗位的重要性。

梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校主動與梧州當?shù)仄髽I(yè)對接，保證規(guī)定的在校教育總時間兩年不變的前提下，增加企業(yè)課程學習環(huán)節(jié)，逐步探索并總結出“136”校企合作模式，即實行體驗（一年級 1 個月）、嘗試（二年級 3 個月）、頂崗（三年級 6 個月）的遞進模式。

尋求專業(yè)對口的合作企業(yè)，如電子電器應用與維修專業(yè)，某些專業(yè)課程直接設在車間，實行不同學年分階段遞進式的教學模式。在教學中將學生按車間班組分組，由企業(yè)技術員擔任班長，負責生產(chǎn)、組織與管理，學生根據(jù)生產(chǎn)工藝分為質檢員、工藝員、安全員、操作工等，定期分項目輪崗，配合項目教學法、案例教學法等，1 個師傅負責 4 個學生，帶領學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中，做實際的產(chǎn)品和項目，突破傳統(tǒng)的教學模式，提高學生學習的積極性，提升學生的職業(yè)能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

四、開展豐富的主題教育活動，讓每一個學生更出彩

陶行知說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！敝挥性⒔逃跇?，發(fā)揮活動的效力才是走近學生、親近學生的最好平臺，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校通過開展一系列的主題教育活動，讓每一個學生在活動中找到快樂。

班級每周評選“希望之星”；專業(yè)部每周評選“一周之星”；學校每月評選“閃亮之星”，每學期評選“示范之星”，每年評選“企業(yè)課程學習優(yōu)秀學員”，發(fā)揮典型人物的榜樣力量，樹立良好風氣，促進學風建設，激勵學生進步。同時，為加強學生心理健康教育，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校聘請專業(yè)的心理教師，建立心理咨詢室，開設心理健康課程，注重對學生心理健康引導。每月學校舉行專題教育活動，通過“感恩教育”使學生理解父母和老師的“嚴與愛”；開展“責任感教育”活動，讓學生在活動中了解自己的責任；開展“養(yǎng)成教育”活動，從小事做起，培養(yǎng)學生養(yǎng)成晨跑習慣；開展“文明禮儀”活動，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動問好的同學越來越多。endprint

每一次主題教育活動的開展，都開啟了學生心靈的大門，讓學生成為活動的主人、活動的主體，增強了學生的責任意識、團隊意識，提升了學生綜合素質。在開展活動中，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校注重實效，不搞形式。每次會議要依據(jù)存在的問題或者要求制訂切實可行的主題計劃和實施措施，總結和反思，強化經(jīng)驗推廣。

五、發(fā)揮學生自我管理能力，促進校園文化和班級文化建設

為了加強校園文化建設，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校運用“7S”即“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”的企業(yè)管理模式對學生進行德育。并專門召開各班勞動委員培訓會，由勞動委員組織各班學生認真學習，統(tǒng)一要求與考核標準，引導學生認清責任、自主管理。梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校成立了以政教處主任為考核負責人的考核小組，堅持每天不定時檢查和抽查，每天將考核結果公示在學校公告欄，而考核結果也納入班級量化之中，以及作為學校評選“勞動標兵”的重要依據(jù)。

為了促進班級文化建設，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校制定了“樹立優(yōu)良班風，展現(xiàn)班級風采”為主題的班級文化建設方案，以及《班級文化建設評價標準》，在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級風采”“佳作欣賞”“班務公開”“心愿樹”等欄目，展示了班級師生的風采，彰顯了學生的個性。

六、以學生管理為科研選題，不斷提升學校內涵建設

梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校重視“科研興?！辈呗缘膶嵤?，鼓勵老師積極投入到科研中，對職業(yè)教育教學實踐中的熱點和難點問題進行研究，成為教學改革的實踐者。例如，“‘手機德育銀行學生管理模式的探索與實踐”“GROW模型在班級管理的研究與實踐”等項目獲得 2015 年廣西職業(yè)教育教學改革項目重點立項，將學生學習習慣養(yǎng)成、班級文化建設、德育、學生考核方式等幾個方面作為科研選題開展研究。在各級專家的指導下，已取得一定的階段性成果，并將成果在學校班級管理工作中進行推廣，不斷提高學校的班級管理水平，提升學校的內涵發(fā)展。

綜上所述，要卓有成效地做好學生工作，必須堅持以人為本的管理理念，采取科學的管理方式，不斷加強班主任隊伍建設，運用現(xiàn)代化管理手段，將學生管理作為科研選題，不斷探索新的管理模式。

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【基金項目】2015年廣西中職教改中心科研立項的重點項目“GROW模型在班級管理的研究與實踐”（GXZZJG2015A030）。

【作者簡介】陳森英（1967— ），男，廣西梧州人，梧州職業(yè)學院副院長，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校校長，研究方向：中高職教育管理和研究。

（責編 劉 影）endprint