“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究

牛雙

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，對社會中各行各業(yè)都產(chǎn)生了不同程度的影響，在大學(xué)英語教學(xué)中也是如此，新時(shí)期背景下的大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備方面都發(fā)生了顯著的變化。本文將對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)對傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響以及改革措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)英語 教學(xué)改革 發(fā)展

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）12-0009-01

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷出現(xiàn)，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)積極與新型的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相融合，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建多元化的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和成績得到有效的提高，教師的教學(xué)成果和質(zhì)量得到顯著的增強(qiáng)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)對傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響

1.1 在教學(xué)觀念上的影響

我國傳統(tǒng)教學(xué)是采用教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，教師在上課前會根據(jù)教案的內(nèi)容，在課上對學(xué)生進(jìn)行循規(guī)蹈矩的教授，整個(gè)課堂顯得過于死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也不濃烈，教師在講授完畢之后，會為學(xué)生布置課下作業(yè)，并在學(xué)期末時(shí)對學(xué)生進(jìn)行測試和考核，以此來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而現(xiàn)代的大學(xué)英語教學(xué)觀念中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生對于知識的獲取將不僅僅只有課堂和教師的單一渠道，學(xué)生可以利用新型的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓展自身的學(xué)習(xí)渠道，從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

1.2 在教學(xué)手段方面的影響

以往傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)教師在課堂上使用的是黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)手段將利用新型的現(xiàn)代信息技術(shù)，采用“任務(wù)式、合作式、項(xiàng)目式”的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行正確的指點(diǎn)和引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代化大學(xué)英語教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比較來看，更能符合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)需求，適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，能夠有效的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。

1.3 在教學(xué)角色方面的影響

傳統(tǒng)的教育方式推崇教師講，學(xué)生聽。教師作為主體傳授，學(xué)生被動的接受。但是在現(xiàn)代化教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。教師從“主演”變身成為了“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以自己控制學(xué)習(xí)的時(shí)間和場地，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，可以向教師請教，教師則會給他們提供必要的支持。現(xiàn)代化教學(xué)需要學(xué)生的高度參與，與教師互動。轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，促使學(xué)生自主自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革措施

2.1 采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式

由于大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)水平參差不齊，因此在大學(xué)英語教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，則能夠顧及各個(gè)層次學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用教學(xué)視頻進(jìn)行英語課程的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動性。在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，可以及時(shí)與老師在線溝通或者在課上與同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生對知識的掌握程度不盡相同，在傳統(tǒng)課堂的授課形式上，由于教師的授課時(shí)間有限，想要對每個(gè)學(xué)生根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的授課是不可能實(shí)現(xiàn)的。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以通過自己對知識的掌握程度自行調(diào)整觀看教學(xué)視頻的時(shí)間。在遇到不容易理解的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以反復(fù)地對教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，直到掌握。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生還可以加快教學(xué)視頻的觀看速度，進(jìn)行更難的視頻教學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在教學(xué)平臺的聊天室當(dāng)中與學(xué)生或者教師之間進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、分享學(xué)習(xí)心得。教師也可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生一對一的輔導(dǎo)，更好更準(zhǔn)確的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.2 采用“微信平臺”的教學(xué)形式

所謂的“微信平臺”是微信英語學(xué)習(xí)平臺的簡稱，學(xué)生主要可以利用微信軟件中的個(gè)人客戶端進(jìn)行英語資料的分享以及進(jìn)行交流互動等。例如，教師可以利用建立個(gè)人客戶端，與班級學(xué)生共同組建一個(gè)微信群組，并且利用微信中的群聊功能將與大學(xué)英語相關(guān)的資料傳遞給學(xué)生，學(xué)生利用微信平臺對教師所傳送的英語資料自主下載后進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師也可以將教學(xué)課件、測試題等整理成二維碼的形式分享到微信群當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行“掃一掃”之后下載學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在做練習(xí)題的時(shí)候，如果遇到困難可以隨時(shí)在群里與教師進(jìn)行交流，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題。

2.3 充分利用多媒體教學(xué)

多媒體的教學(xué)形式可以給學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過多媒體中所展現(xiàn)的圖片、聲音或者動畫等形式，對學(xué)生產(chǎn)生視覺或者聽覺上的沖擊，使學(xué)生的注意力被吸引，樂于學(xué)習(xí)。并且學(xué)生不用緊緊跟隨教師的思路，可以展開自己的想象去理解著記憶，不需要跟著教師的講解，記錄條條框框的筆記，可以運(yùn)用發(fā)散思維，自行記憶。多媒體可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來美的享受，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，要學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得積極主動。

2.4 建立移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系

建立移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系的主要目的是為了提升學(xué)生的英語語言技能，其中主要包括基礎(chǔ)課程、拓展課程以及延伸課程等三個(gè)部分，使學(xué)生能夠獲得度偶暗花的語言學(xué)習(xí)平臺。其中基礎(chǔ)課程主要是為了提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力而設(shè)置。在拓展課程中主要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，走出英語教材，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際類學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行課程延伸，使學(xué)生獲得更加廣泛的英語訓(xùn)練。在延伸課程中是將其他學(xué)科知識與專業(yè)英語課程相銜接，從而培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力以及運(yùn)用能力的提升[2]。

在國家教育改革的不斷加深下，新型現(xiàn)代化的教育模式將會越來越廣泛的應(yīng)用到各大高校的課堂之中。但是教師也要立足于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，妥善的使用新型教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路，使學(xué)生能夠在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，使自身的英語成績得到顯著的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗麗，楊帆.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].黑龍江高教研究，2015，08：159-162.

[2]黃媛.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展[J].英語廣場，2016（08）.endprint