基于云計(jì)算的內(nèi)蒙古高職院校教學(xué)資源共享體系的研究

包姝穎

摘 要：在信息時(shí)代，信息技術(shù)的高速發(fā)展為教育資源的共享提供了技術(shù)基礎(chǔ)與資源共享的可能性，而內(nèi)蒙古地區(qū)的高職院校教學(xué)資源的共享還有很大的發(fā)展空間，因而本文謹(jǐn)就內(nèi)蒙古的高職院校教學(xué)資源共享的現(xiàn)狀，從云計(jì)算技術(shù)的角度探討教學(xué)資源共享體系的構(gòu)建，旨在進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)資源共享體制的建設(shè)進(jìn)程，縮小教育信息化的差距，并推進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)共享。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；高職院校；教學(xué)資源共享

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平的快速提升使得信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)當(dāng)中，在教學(xué)模式調(diào)整、校園管理與教育資源的整合及共享方面也發(fā)揮了巨大作用，但依舊缺乏更加科學(xué)的軟硬件平臺(tái)支撐。近年來云計(jì)算技術(shù)憑借其在資源整合方面的大容量與高效性受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，也為教學(xué)資源的整合與共享提供了新的思路。

一、內(nèi)蒙古高職院校教學(xué)資源共享的現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古地區(qū)出于通過校際合作來實(shí)現(xiàn)教育資源共享與合理配置的需要，建設(shè)了內(nèi)蒙古高職園區(qū)，但現(xiàn)階段這些高職院校并沒有達(dá)成有效的校際合作，依舊保持著各自為政的狀態(tài)，存在教學(xué)資源大量重復(fù)又相對(duì)匱乏的狀態(tài)，教育資源并沒有實(shí)現(xiàn)充分的共享，也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)于教育資源的集約化利用與配置，因而在內(nèi)蒙古地區(qū)構(gòu)建高職院校教學(xué)資源共享體系是極為必要的，可以為高職院校的教師、學(xué)生與有需求的社會(huì)人士提供充足的教學(xué)資源，推動(dòng)高職院校教學(xué)水平的全面提高，同時(shí)也能夠提高人才的培養(yǎng)效果。同時(shí)通過資源的共享也可以實(shí)現(xiàn)各高職院校的資源共享與互補(bǔ)，大大提升教學(xué)資源的利用效率，實(shí)現(xiàn)高職院校教育活動(dòng)的共生與共贏，為培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才起到重要作用[1]。

二、應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)的內(nèi)蒙古高職院校教學(xué)資源共享體系構(gòu)建

（一）教學(xué)資源的云儲(chǔ)存

內(nèi)蒙古高職院校的教學(xué)資源共享體系的構(gòu)建，可以應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)對(duì)高職院校教學(xué)資源的構(gòu)成、資源類型以及數(shù)據(jù)儲(chǔ)存與資源交換需求加以分析，使用云儲(chǔ)存技術(shù)來對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行虛擬化的整合，構(gòu)建教學(xué)資源云盤，依據(jù)實(shí)際需要合理配置或拓展儲(chǔ)存空間，各高職院校利用網(wǎng)絡(luò)接口與云盤相互連接，就可以訪問并調(diào)用教學(xué)資源。按照教學(xué)資源的共享方式進(jìn)行分類，將之劃分為公共云盤資源、私有云盤資源以及第三方云盤資源。其中公共云盤資源是開放式的教學(xué)資源，以及在部分區(qū)域的高職院校中達(dá)成共享合作的教學(xué)資源；私有云盤資源是受到版權(quán)與保密需求的限制，只向某些特定高職院校提供的教學(xué)資源；第三方云盤資源是指教育領(lǐng)域之外收集的數(shù)據(jù)庫或教學(xué)課件等，教育領(lǐng)域以外的個(gè)人或單位，對(duì)于資源的訪問與調(diào)用會(huì)受到限制，如中國教育網(wǎng)盤對(duì)于用戶收取的網(wǎng)盤軟件使用費(fèi)用等。

（二）建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫

資源數(shù)據(jù)庫的建立是在內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校教學(xué)資源的整合與匯總的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，并利用云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建的資源數(shù)據(jù)庫。由于教學(xué)資源云儲(chǔ)存中的資源不斷增加，就需要將資源庫與資源目錄庫相結(jié)合，整合現(xiàn)有教育資源數(shù)據(jù)庫，引進(jìn)獨(dú)立的第三方資源服務(wù)，并利用云儲(chǔ)存技術(shù)的容量拓展與資源調(diào)用功能，實(shí)現(xiàn)資源庫與資源目錄庫的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)交互。其中，資源庫中包括資源的來源、類型、項(xiàng)目等基礎(chǔ)信息，并具備資源調(diào)用是否需要付費(fèi)、付費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)用權(quán)限與認(rèn)證接口等信息；資源目錄庫則具備教育資源基本信息摘要與授權(quán)資料，同時(shí)也記錄用戶的基礎(chǔ)信息、資源調(diào)用情況、資源需求熱度與權(quán)限級(jí)別等。

（三）構(gòu)建教學(xué)資源共享管理平臺(tái)

基于云計(jì)算技術(shù)的公共云服務(wù)中心所具備的元數(shù)據(jù)編目功能與全局資源配置功能，構(gòu)建教學(xué)資源共享管理平臺(tái)，以saas的軟件應(yīng)用模式建立共享平臺(tái)。教學(xué)資源共享管理平臺(tái)具備較為完善的權(quán)限認(rèn)證功能，包括身份授權(quán)、權(quán)限認(rèn)證、訪問限制與應(yīng)用注冊(cè)等。同時(shí)，利用教學(xué)資源共享管理平臺(tái)連接資源庫及資源目錄庫，引用權(quán)限認(rèn)證機(jī)制構(gòu)建可視化的服務(wù)界面，通過該服務(wù)界面就可以獲得教學(xué)資源。教學(xué)資源共享管理平臺(tái)具有三個(gè)層次：資源建設(shè)、資源評(píng)審與資源利用。

第一、資源建設(shè)，其建設(shè)渠道源于高職院校教師在注冊(cè)資源共享管理平臺(tái)之后，以個(gè)人身份上傳的教學(xué)資源，包括教學(xué)課件、習(xí)題集、文獻(xiàn)與試卷等。另一渠道為資源庫廠商通過管理平臺(tái)上傳的教育資源；第二、資源評(píng)審，單位或個(gè)人用戶所上傳的教育資源需要經(jīng)過審核之后才能夠存儲(chǔ)于資源數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，如國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)對(duì)于用戶上傳的教育資源制定的評(píng)價(jià)機(jī)制等。通常的資源評(píng)審流程包括初步審核、二次審核、提交審查、會(huì)同審查與最終審核等，資源評(píng)審人員包括初審人員、學(xué)科審查員、專家學(xué)者與文獻(xiàn)編輯等；第三、資源利用，這是高職院校教育資源共享體系的核心內(nèi)容，主要包括用戶管理、資源管理、電商管理與系統(tǒng)管理，能夠?yàn)橛脩籼峁┳?cè)、上傳、檢索、下載與閱覽等服務(wù)，用戶可以使用相關(guān)功能訪問與調(diào)取教學(xué)資源，而教學(xué)資源共享平臺(tái)會(huì)收集并分析與用戶對(duì)教學(xué)資源的訪問與調(diào)取情況，根據(jù)用戶信息實(shí)現(xiàn)資源的智能化分配與推薦[2]。

教學(xué)資源是人類在不斷生產(chǎn)與發(fā)展中所總結(jié)信息與知識(shí)的重要載體，也是高職院校教育活動(dòng)得以開展的重要基礎(chǔ)，教學(xué)資源的豐富性與優(yōu)質(zhì)性直接影響著教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與水平，也對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生巨大影響，就需要合理構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效整合與全面共享，發(fā)揮教學(xué)資源的集約化效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]格日勒，斯琴，徐祥龍.內(nèi)蒙古高職園區(qū)教學(xué)資源共享的可行性探究[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2013（1）：6-7.

[2]宋俊鋒.基于云計(jì)算的區(qū)域高效教學(xué)資源共享探究[J].信息化建設(shè)，2015（6）.