中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的問題與對策

林川

【摘 要】本文分析中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)存在專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)合理、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明晰、專業(yè)實驗條件及實訓(xùn)基地不足、專業(yè)教學(xué)團隊薄弱等問題，提出學(xué)校要主動適應(yīng)社會需求，建立專業(yè)建設(shè)評審論證機制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案，加強師資隊伍專業(yè)化建設(shè)、課程與教材建設(shè)、專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)發(fā)展的能力，使中職學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 專業(yè)建設(shè) 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0009-02

專業(yè)建設(shè)是中職學(xué)校發(fā)展的命脈，是學(xué)校工作的主旋律和核心競爭力，它在很大程度上反映和體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)特色。中職學(xué)校要獲得持續(xù)發(fā)展，保持良好的發(fā)展趨勢，應(yīng)扎實推進專業(yè)建設(shè)，加強品牌專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平、綜合辦學(xué)實力、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

（一）專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)、合理，專業(yè)建設(shè)重廣度輕深度。很多中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以生源為驅(qū)動，把吸引學(xué)生和家長的專業(yè)作為專業(yè)建設(shè)的驅(qū)動力，認(rèn)為哪些專業(yè)招生好，就開設(shè)哪些專業(yè)，沒能進行市場調(diào)研，沒有根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展形勢和社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)布局、區(qū)域定位、人才需求等情況，結(jié)合學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和辦學(xué)實際情況設(shè)置專業(yè)，存在較大的隨意性、盲目性和重復(fù)性，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置多而雜。在專業(yè)建設(shè)方面，只注重專業(yè)建設(shè)數(shù)量，而忽視專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，專業(yè)建設(shè)參差不齊。

（二）忽視重點專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)，專業(yè)品牌意識不強。許多中職學(xué)校未能根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的框架和學(xué)校自身實際與社會需求制定適合學(xué)校發(fā)展的專業(yè)建設(shè)長遠(yuǎn)規(guī)劃，忽視重點專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)重點不突出，專業(yè)特色性不強，專業(yè)教學(xué)資源配置和師資隊伍培養(yǎng)方面存在一定的盲目性。對于一些專業(yè)實力強、就業(yè)前景好、發(fā)展穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)專業(yè)，沒有樹立起品牌意識，結(jié)合學(xué)校資源和優(yōu)勢進行重點建設(shè)，專業(yè)建設(shè)滯后、特色不鮮明，沒能學(xué)校形成獨特、優(yōu)質(zhì)的特色專業(yè)，在與其他學(xué)校同類專業(yè)比較時沒有競爭優(yōu)勢。

（三）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場需求有差距。中職學(xué)校專業(yè)存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、不明確的問題，這導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差，專業(yè)課程設(shè)置不合理，知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能培養(yǎng)等不明確，造成教學(xué)過程不明朗、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、畢業(yè)生技能與市場需求有差距、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與市場崗位實際需求脫節(jié)、畢業(yè)生的專業(yè)知識和專業(yè)能力不能適應(yīng)社會和市場及企業(yè)的需要，人才培養(yǎng)缺乏競爭力。

（四）專業(yè)教學(xué)團隊薄弱，對師資隊伍專業(yè)化建設(shè)不夠重視。專業(yè)教學(xué)團隊是專業(yè)教學(xué)的組織和實施者，是專業(yè)建設(shè)、生存和發(fā)展所必須具備的最基本條件，其能力與水平直接影響著專業(yè)建設(shè)水平。中職學(xué)校教師不僅要具備專業(yè)技術(shù)理論知識和較高的專業(yè)操作技能，還要具有一定的生產(chǎn)實踐能力和解決實際問題的能力。許多學(xué)校對師資隊伍專業(yè)化建設(shè)不夠重視，使專業(yè)教學(xué)偏重知識傳授，忽視實踐教學(xué)，教學(xué)模式仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。部分中職學(xué)校開辦的新專業(yè)，不僅專業(yè)師資不足，而且大部分專業(yè)課教師動手能力不強，缺乏生產(chǎn)實際的實踐經(jīng)驗，專業(yè)的主要負(fù)責(zé)人也是身兼多個專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)管理薄弱。有些學(xué)校由于專業(yè)教師普遍缺乏，課程的開設(shè)是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有師資力量和專業(yè)實訓(xùn)條件開設(shè)，導(dǎo)致專業(yè)主干課程的設(shè)置不夠合理，教學(xué)時數(shù)明顯不足，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)深廣度之間存在較大的差距，使人才培養(yǎng)難以達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）專業(yè)實驗條件及實訓(xùn)基地不足，制約技能型人才的培養(yǎng)。中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強的綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)技能型人才，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中職學(xué)校普遍存在著專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)落后，實驗實訓(xùn)場所、設(shè)備不足，實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費短缺的問題，使實踐教學(xué)難以開展，無法達到技能訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嚴(yán)重制約了技能型人才的培養(yǎng)。

二、專業(yè)建設(shè)的應(yīng)對策略

（一）主動適應(yīng)社會需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)是中職學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)與平臺，是學(xué)校與社會發(fā)展的重要接口，關(guān)系到學(xué)生是否招得進、留得住、學(xué)得好、出得去，關(guān)系到學(xué)校如何有效地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，更關(guān)系到學(xué)校自身的生存和發(fā)展。學(xué)校要主動、靈活主動適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟調(diào)整及人才市場需要，根據(jù)產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）政策的要求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化和發(fā)展趨勢及對人才需求的實際狀況，適時開設(shè)能滿足經(jīng)濟發(fā)展、社會進步需要的新專業(yè)，使專業(yè)設(shè)置適度超前，具有前瞻性和預(yù)測性。同時，學(xué)校要結(jié)合自身辦學(xué)水平、設(shè)備資源、已有優(yōu)勢，適時調(diào)整和改造老專業(yè)，合理調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)或開設(shè)專業(yè)專門化方向，建立適應(yīng)市場需求的具有競爭優(yōu)勢的、合理的、優(yōu)化的專業(yè)體系，使之更加適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展所需，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供專業(yè)技能人才，為學(xué)校發(fā)展培育新的經(jīng)濟增長點。

（二）重點建設(shè)品牌、特色專業(yè)，以品牌專業(yè)帶動專業(yè)群建設(shè)。品牌、質(zhì)量、特色是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存、發(fā)展、提高的基石，中職學(xué)校的辦學(xué)水平和社會信譽需要優(yōu)勢專業(yè)來支撐。中職學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)校各專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢和劣勢，充分整合學(xué)校教學(xué)資源，重視品牌、特色專業(yè)建設(shè)，制定出科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，主動面向區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、重點建設(shè)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，建設(shè)學(xué)校品牌專業(yè)、特色專業(yè)，以品牌、特色專業(yè)建設(shè)帶動專業(yè)群及相關(guān)專業(yè)建設(shè)，提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)水平整體，使專業(yè)建設(shè)健康持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)水平，解決人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性問題，滿足社會對人才培養(yǎng)的多樣化需求。

（三）成立專業(yè)建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，建立專業(yè)建設(shè)評審論證機制。學(xué)校新專業(yè)的開發(fā)和已有專業(yè)改造貫穿專業(yè)建設(shè)的過程。對專業(yè)開發(fā)和專業(yè)建設(shè)的過程實施有效的控制，有利于所設(shè)專業(yè)及課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容能滿足適應(yīng)市場和企業(yè)需求，保證專業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理性和適用性。學(xué)校要成立由校內(nèi)專業(yè)教師、對應(yīng)專業(yè)的高職院校職教專家和行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)對專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展戰(zhàn)略進行研究，對專業(yè)設(shè)置及調(diào)整、人才培養(yǎng)方案進行評審論證，對專業(yè)師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)提供指導(dǎo)性意見、建議，使專業(yè)建設(shè)與社會需求、行業(yè)的發(fā)展和需求緊密契合。制定《專業(yè)建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會章程》，明確專業(yè)建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的職責(zé)與權(quán)利，確定專業(yè)建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的工作程序、工作制度，落實專業(yè)建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員的待遇，調(diào)動委員參與專業(yè)建設(shè)的工作積極性，使專業(yè)建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會工作能正常有序開展。endprint

（四）加強師資隊伍建設(shè)，組建結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊。師資隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的核心要素，一支結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊是專業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要保障，是專業(yè)得以發(fā)展和進步的關(guān)鍵。學(xué)校要重視專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，明確專業(yè)帶頭人的職責(zé)和權(quán)利，建立專業(yè)帶頭人和專業(yè)教學(xué)團隊的考核評價體系。專業(yè)帶頭人要做好新教師的“傳、幫、帶”工作，帶領(lǐng)專業(yè)教學(xué)團隊承擔(dān)各類教學(xué)科研項目，指導(dǎo)年輕教師開展教研工作，培養(yǎng)年輕教師的教學(xué)能力和科研能力。在專業(yè)教學(xué)團隊考核中，把教師參加技能比賽和教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽的任務(wù)作為專業(yè)團隊工作任務(wù)，鼓勵更多有經(jīng)驗的教師參與，集思廣益，通過項目研討中的相互協(xié)作，增強團隊教師的凝聚力和集體榮譽感，促進教師個體與教學(xué)團隊良性協(xié)同發(fā)展。同時，加強教師的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，鼓勵教師獲取更高一級的職業(yè)資格認(rèn)證，廣泛聘請企業(yè)工程技術(shù)人員承擔(dān)專業(yè)教學(xué)工作，提高“雙師型”教師的比例。

（五）優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的總體設(shè)計和實施方案，是學(xué)校組織和開展教學(xué)的主要依據(jù)，是專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件和重要內(nèi)容之一，具有一定的時效性，在專業(yè)建設(shè)過程中要注重對人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。學(xué)校要定期開展企業(yè)、行業(yè)、專業(yè)（學(xué)校）調(diào)研和畢業(yè)生回訪工作，通過對企業(yè)、畢業(yè)生和職業(yè)院校的調(diào)查，收集用人單位、畢業(yè)生和職業(yè)院校對專業(yè)建設(shè)的意見和建議。在企業(yè)調(diào)查中，除重點了解本校畢業(yè)生的工作表現(xiàn)情況外，還要注意了解同一企業(yè)其他學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)能力、工作情況。在職業(yè)院校調(diào)研中，重點了解兄弟職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)情況。通過調(diào)研分析，進一步明確本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在內(nèi)部審核和論證的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對人才培養(yǎng)方案進行評審論證，以增強人才培養(yǎng)方案的操作性和適應(yīng)性，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案突出職業(yè)針對性和崗位適應(yīng)性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）加強課程與教材建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)是課程的有機組合，課程建設(shè)和教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，中職學(xué)校要把專業(yè)課程設(shè)置放在核心位置，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)調(diào)研確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)行業(yè)、企業(yè)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證所涵蓋的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求設(shè)置合理的專業(yè)課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生崗位技能為主線，根據(jù)新的課程體系開發(fā)相應(yīng)的理實一體化教材或項目教材，提高教學(xué)質(zhì)量。

（七）加強專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，提升專業(yè)發(fā)展的能力。中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動者和中初級技能型專門人才，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是中職學(xué)校的根本任務(wù)。專業(yè)實訓(xùn)基地是承擔(dān)理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐、技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場所，是實現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。中職學(xué)校要根據(jù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃，校企合作制定專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃。按照“統(tǒng)一規(guī)劃、保障急需、規(guī)模適度、分步實施”的原則，以職業(yè)技能與崗位能力為導(dǎo)向，統(tǒng)籌考慮各實訓(xùn)室的重要程度和優(yōu)先級別，整體規(guī)劃校內(nèi)外專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷更新改善專業(yè)實訓(xùn)條件，建設(shè)與專業(yè)建設(shè)和課程改革相配套的專業(yè)實訓(xùn)基地，不斷提升專業(yè)建設(shè)的核心能力，最終實現(xiàn)學(xué)校的自身發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]陳三員.當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2014（26）

（責(zé)編 劉 影）endprint