運用繪本促進低年級學生寫話能力的提升策略

戴雪娟

提高學生寫話能力是為學生提高寫作能力奠定基礎的。針對小學低年級的學生，應該重在培養(yǎng)學生的興趣，通過引導學生進行編寫、仿寫等一系列寫話訓練，來提高他們的寫話能力，促進他們思維能力的提高?？墒牵F(xiàn)階段很多教師并沒有探索出較為有效的途徑去提高低年級學生的寫話能力，問題集中表現(xiàn)為：主題老套，缺乏新意；形式單一，枯燥乏味等。這樣，無法激發(fā)學生們“寫”的欲望，也就無法有效地促進他們寫作能力的提升。運用繪本來指導學生寫話是一種有效的方式，可以有效地點燃學生們寫話的欲望，并促進他們想象力、創(chuàng)新力的提高。我對如何將繪本引入到寫話教學進行了探究，并以二年級繪本教學為例展開了論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、將繪本視為看圖寫話素材的優(yōu)勢

小學二年級的學生認知能力不強，他們正處于以形象思維起主導作用的階段。較之滿篇的文字、黑白的圖畫，這個年齡段的學生，更喜歡色彩繽紛的繪本。閱讀繪本，學生們會遇到五彩繽紛的花草、美麗的公主和帥氣的王子、活靈活現(xiàn)的小動物，等等。這些元素都能夠有效地激發(fā)學生的興趣，幫助他們進一步理解文章內容。作為教師，要充分地利用繪本優(yōu)勢，指導學生參照繪本去寫話，幫助學生提高文字表達能力。

比如在講解《狐貍和烏鴉》這篇課文時，我給學生們提供了對應的繪本，來豐富學生的閱讀體驗。相比教材中的圖片，繪本內容更為形象生動，學生們都被繪本中的圖片所吸引。接下來，我讓學生們遮住繪本中的文字，參照圖片并發(fā)揮自己的想象力為圖片配文字。然后，我讓學生們分享自己創(chuàng)作的小故事，并在班上評選出“最為有趣的故事”。分享過后，我讓學生們閱讀繪本內容，對比教材內容去學習，以此來加深他們對故事的印象，深化他們對這個故事的理解。同時，還有利于學生寫話能力的提高，還能有效地促進他們想象力的發(fā)展。

繪本是一種以圖畫為主的閱讀材料，其較之傳統(tǒng)的閱讀素材，更為生動形象，而這種閱讀素材更適合小學低年級的學生。教師在開展教學的過程中，可以將教材與繪本結合，幫助學生理解課文內容，并要充分地發(fā)揮繪本的作用，指導學生看圖寫話，給孩子們賦予更為廣闊的創(chuàng)作空間，以此來為他們今后的寫作和學習奠定基礎。

二、深度開掘繪本功能

繪本是一種很有價值的教學素材，繪本語言簡練，畫面精美，更能激發(fā)孩子們的那份童真，使他們在閱讀繪本的過程中獲得美的感受。因此，教師需要對繪本功能進行深度挖掘，找出繪本、學生、寫話這三者的銜接點，以趣引路，充分地發(fā)揮繪本的功能，讓兒童本能地喜歡上這種學習材料，積極地結合繪本去寫話。同時，教師還要幫助學生們充實寫話內容，讓他們在字里行間流露出自己的情感，這能讓學生的文字更加靈動和富有情感，對于提高他們的寫作水平有著重要的意義。

比如二年級《逃家小兔》這個繪本，小兔子和媽媽說：“我要跑走了?！眿寢屨f：“你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝啊?！毙⊥米诱f：“如果你來追我，我就變成一條魚，從你身邊游走?！眿寢尭嬖V小兔子，如果小兔子變成了魚，她就變成漁夫，直到等到小兔子。小兔子說道：“你變成漁夫，我就變成石頭，讓你永遠夠不著。”媽媽說要變成登山的人，直到找到他……通過小兔子和媽媽的對話和生動形象的圖片，學生們可以體會到小兔子的調皮和媽媽對小兔子的愛。在指導學生們閱讀這個繪本后，讓學生們參照繪本中兔子媽媽和小兔子的對話去續(xù)寫。同時，還讓他們聯(lián)系到自己的媽媽，去體會兔子媽媽對小兔子的愛。這樣，可以讓學生們的表達更具情感。

由此可見，參照繪本寫話并不是簡單地敘述，每個繪本都有其獨特的情感，教師在指導學生們寫話時，需要挖掘繪本中蘊含的情感，并引導學生體會這種情感。這樣，才能讓他們筆下的文字更有生命力。

三、豐富繪本寫話訓練形式

繪本寫話其實是引導學生由讀到寫的一個過程。針對小學二年級學生的認知特點，教師該如何由繁化簡，讓學生們喜歡上繪本寫話，并有效地提高寫話能力呢？

首先，仿寫是一種提高寫話能力的有效手段。比如在講解《木蘭從軍》這篇課文時，我給學生們提供了相對應的繪本。學生們觀看繪本時，我出示：木蘭英勇無畏，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山。從軍很辛苦，但木蘭從沒怕過，她英姿颯爽，奮勇殺敵，為國家立下了汗馬功勞。接下來，我提取句式“木蘭英勇無畏，（ ），（ ），（ ），（ ）。從軍很辛苦，但木蘭從沒怕過，她（ ），（ ）”，鼓勵學生仿寫，讓他們在寫的過程中把握語言規(guī)律。除此之外，很多繪本由于語言簡明，很多內容并沒有完全展示出來，因此，教師可以利用繪本的這個特性，指導學生依照圖文，為繪本續(xù)寫。這樣，可以有效地提高學生的想象力和創(chuàng)造力，對于他們今后寫作能力的提高也有著積極的意義。

在小學低年級培養(yǎng)學生的寫話能力是一項重要的教學任務，但是在指導低年級學生寫話的過程中，必然又會遇到很多問題。教師需要不斷完善教學方法，并耐心地指導學生，培養(yǎng)他們參照繪本寫話的興趣，進而提高他們寫話能力，為實現(xiàn)他們寫作水平的提高奠定基礎。

作者簡介：江蘇省南京市五塘小學語文教師。