“學(xué)習(xí)空間”，讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)嗨起來(lái)

張暉萍

偶然的一次，我把學(xué)生的一篇日記轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)QQ群里就下班回家了，目的就是想讓大家看看這篇不錯(cuò)的寫(xiě)話(huà)。沒(méi)想到，一進(jìn)家門(mén)，我的手機(jī)就“叮咚叮咚”響起來(lái)。打開(kāi)一看，哇，都是家長(zhǎng)和學(xué)生的熱議。有的是文字，有的是聲音。他們大多是贊美，有的還對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用提出了意見(jiàn)。“有了！”真是得來(lái)全不費(fèi)工夫！就這樣，我即刻創(chuàng)建并開(kāi)通了班級(jí)的“學(xué)習(xí)空間”平臺(tái)，讓學(xué)生在這里嗨起來(lái)！

一、“微課”指導(dǎo)形象生動(dòng)

自從“微課”進(jìn)入課堂以后，老師們都看到了“微課”對(duì)學(xué)生的吸引力。于是，在日記指導(dǎo)課和交流課上，我也把“微課”請(qǐng)進(jìn)教室，在“學(xué)習(xí)空間”協(xié)助老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)。

課前，我認(rèn)真制作，做到表述簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)，畫(huà)面優(yōu)美?！拔⒄n”中主要有四個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)需要輪流進(jìn)行。

方法介紹：“春姑娘”借用片片綠芽，介紹寫(xiě)日記的一般方法和基本技巧。

童星閃爍：“白云姐姐”揭曉新一屆“日記童星”。七彩的姓名、大幅的照片，從視覺(jué)上沖擊學(xué)生，把他們的羨慕感吊得足足的、高高的。接著，老師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽“童星”的幾篇優(yōu)秀日記。

案例評(píng)點(diǎn)：“啄木鳥(niǎo)阿姨”對(duì)典型案例的評(píng)點(diǎn)。教師提前把學(xué)生日記中的精彩之處和存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，利用“微課”集中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，并配以豐富的評(píng)點(diǎn)圖片和表情包，吸引學(xué)生全心投入。

佳作欣賞：“喜鵲博士”推薦優(yōu)秀日記，帶著大家進(jìn)行朗讀品味。工整大氣的文字，形象立體的插圖，生動(dòng)優(yōu)美的配樂(lè)，純真稚嫩的童聲，學(xué)生沉浸其中，陶醉其中，樂(lè)學(xué)其中。

二、師生搭建心靈橋梁

學(xué)生們把日記自由地上傳到班級(jí)“學(xué)習(xí)空間”，懇請(qǐng)同學(xué)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于其他同學(xué)上傳的日記進(jìn)行認(rèn)真閱讀，提出意見(jiàn)。這樣平常同學(xué)們感到枯燥和乏味的日記寫(xiě)作，也變得生動(dòng)起來(lái)了，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在評(píng)價(jià)中激發(fā)興趣。

個(gè)別交流：兩個(gè)同學(xué)之間進(jìn)行閱讀交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)對(duì)方日記的評(píng)價(jià)。

小組交流：幾個(gè)同學(xué)組成“空間學(xué)習(xí)小組”，對(duì)某篇日記開(kāi)展積極討論。接著，各自下載本篇日記，獨(dú)立修改，再上傳，進(jìn)行二次討論，甚至三次討論，形成大家一致滿(mǎn)意的“最佳日記”。

群體交流：班級(jí)全體學(xué)生在“學(xué)習(xí)空間”隨意點(diǎn)擊查看同學(xué)的文章，在公共平臺(tái)分別留下自己的簡(jiǎn)單閱讀感想或評(píng)價(jià)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，“學(xué)習(xí)空間”的所有成員都進(jìn)入了“學(xué)生”和“老師”雙角色身份，他們既要閱讀評(píng)價(jià)同學(xué)的日記，又要接受同學(xué)對(duì)自己日記的評(píng)價(jià)。在這樣的“指導(dǎo)”和“修改”練習(xí)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高得很快。

三、家長(zhǎng)參與共同進(jìn)步

“家校合作”，是教育一直所倡導(dǎo)的。我定期選擇學(xué)生家長(zhǎng)，邀請(qǐng)他們進(jìn)入“學(xué)習(xí)空間”，參與孩子們的日記交流。

日記故事：學(xué)生在家里寫(xiě)日記的過(guò)程，往往是一個(gè)能給予別人啟示的小故事。例如日記的選材，即日記的內(nèi)容，寫(xiě)什么，一直困擾著學(xué)生。家長(zhǎng)可以選擇一些偶發(fā)的小故事說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。例如，學(xué)生在家里不知道寫(xiě)什么的時(shí)候，奶奶說(shuō)“小孫子，幫我撓撓背吧，癢癢”。結(jié)果，小家伙心不在焉，把奶奶的背上抓出了紅印痕。這不，日記內(nèi)容就這樣來(lái)了。還有，苦思冥想半天，沒(méi)有結(jié)果，看奶奶煮飯吧，這不又有了！……家長(zhǎng)的故事，讓孩子深切感受到，生活處處都是日記的內(nèi)容。

留言鼓勵(lì)：家長(zhǎng)自由選擇學(xué)生日記，給孩子留言，積極鼓勵(lì)，為孩子打上星級(jí)。實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)留言非常關(guān)注，家長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)換吊足了學(xué)生的胃口?！皨寢尷蠋煛薄鞍职掷蠋煛保粫r(shí)成了學(xué)生議論的話(huà)題。家長(zhǎng)對(duì)孩子日記也傾注更多的心血。

家長(zhǎng)互動(dòng)：在“學(xué)習(xí)空間”，家長(zhǎng)們也可以跟孩子一樣，互相交流，彼此學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)空間”讓優(yōu)秀家長(zhǎng)發(fā)揮了助教的作用，讓普通家長(zhǎng)習(xí)得了教育孩子的方法和經(jīng)驗(yàn)。在這里，家長(zhǎng)們興趣盎然，愛(ài)意濃濃；在這里，家長(zhǎng)們碰撞思維，激情四射。他們很快就戀上了這個(gè)“學(xué)習(xí)空間”。

四、教師評(píng)價(jià)客觀公正

老師全面閱讀學(xué)生日記，結(jié)合學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，給每一篇日記進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

等級(jí)評(píng)定：老師在對(duì)學(xué)生日記了解的情況下進(jìn)行客觀和公正的等級(jí)評(píng)定，這是每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都非常關(guān)注的。對(duì)于在前輪交流中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師在進(jìn)行等級(jí)評(píng)定時(shí)需要及時(shí)指出。這也是日記指導(dǎo)的一個(gè)契機(jī)，不僅有利于學(xué)生寫(xiě)作，也提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生文字表達(dá)準(zhǔn)確性的認(rèn)識(shí)。

上傳佳作：教師把每一次日記的最佳作品都上傳到佳作光榮榜，一來(lái)有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，二來(lái)可以隨時(shí)積累優(yōu)秀作品，為“優(yōu)秀日記集”及早準(zhǔn)備素材。

五、校長(zhǎng)激勵(lì)掀起高潮

班上一個(gè)小女生在入學(xué)典禮上因?yàn)槟赣H的邀請(qǐng)，和校長(zhǎng)有了一次合影的機(jī)會(huì)。就這一次偶然的合影，讓小女孩激動(dòng)得跟同學(xué)說(shuō)了一次又一次，滿(mǎn)臉的自豪感。其他同學(xué)羨慕不已。于是，我產(chǎn)生了邀請(qǐng)校長(zhǎng)做客“學(xué)習(xí)空間”的念頭。很快，這個(gè)想法得到了校長(zhǎng)的支持、學(xué)生的擁護(hù)。校長(zhǎng)定期做客“學(xué)習(xí)空間”，瀏覽學(xué)生日記，點(diǎn)擊寫(xiě)話(huà)，留下寄語(yǔ)。每到校長(zhǎng)做客的日子，學(xué)生們異常興奮，都希望校長(zhǎng)能在自己的日記中留下評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，哪怕是片言只語(yǔ)。得到校長(zhǎng)寄語(yǔ)的學(xué)生，可以激動(dòng)好幾天，帶著這份滿(mǎn)足和喜悅，投入到下一次寫(xiě)作中。沒(méi)有得到評(píng)語(yǔ)的學(xué)生，會(huì)加倍努力，積極爭(zhēng)取，可謂良性循環(huán)。校長(zhǎng)做客，極大程度地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。

部分高年級(jí)的學(xué)生一直恐懼作文，不知道怎樣寫(xiě)作文，我認(rèn)為主要的原因是在“寫(xiě)話(huà)”的起步階段沒(méi)有產(chǎn)生興趣，沒(méi)有找到寫(xiě)話(huà)的“門(mén)徑”?！芭d趣是最好的老師！”我們利用“學(xué)習(xí)空間”交流日記的結(jié)果，就是最好的詮釋。學(xué)生們?cè)凇皩W(xué)習(xí)空間”嗨起來(lái)！作文“學(xué)習(xí)空間”，成了學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同的舞臺(tái)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省丹陽(yáng)市正則小學(xué)語(yǔ)文教師。