在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與能力

凌云志

在新課標的環(huán)境下，語文教學不僅要教給學生語文知識，也要讓學生形成良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神和合作意識，有開闊的視野。新課標下的學生要具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術收集和處理信息的能力。但是光具備這些能力是遠遠不夠的，重點是要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。只有具備了創(chuàng)新精神，才能走得更遠，才能讓學生變得更強。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于個人來說是素質的升華、自身修養(yǎng)的提高；對于國家來說創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是一個國家的核心競爭力。本文主要針對教師在小學語文的學習中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維提出幾點建議。

一、在課堂內容上對學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)

課堂是學習的主陣地，學生將近一半的學習時間是在課堂里，教師在課堂上注重對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)是至關重要的。教師要積極主動地對學生進行充分的引導，挖掘教材中對學生具有創(chuàng)新意識培養(yǎng)意義的教學素材；鼓勵啟發(fā)學生提出問題，把學生的求知欲轉化為學生的創(chuàng)新精神，激勵學生產生打破固有形態(tài)的創(chuàng)新意識。從小學就開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力，對學生以后的發(fā)展受益無窮。

例如，教學《狐貍和烏鴉》一課，教師可以給學生設計這樣一個問題：烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了，它接下去會怎樣做呢？讓每個學生至少要替烏鴉想出兩種做法，學生的思維一下子就活躍起來了。學生在互相交流探討中受到其他同學思維的啟發(fā)，鍛煉了創(chuàng)新思維能力。又例如在教學《達爾文和小松鼠》一課中，教師先不讓學生查看課文內容，讓學生根據課文的題目展開想象，讓每個人敘述出自己心目中達爾文和小松鼠的故事。這樣既有利于學生接下來對課文的學習，也有利于學生展開自己的想象，豐富自己內心的想法，增強學生們的創(chuàng)新能力。教師要緊緊抓住課本中有利于學生創(chuàng)新的教學素材，通過課堂的教學傳遞給學生更多的信息，給學生更大的啟發(fā)。

二、在教學方法上促進學生創(chuàng)新思維的形成

雖然小學學生對教學內容的吸收能力還不是很強，但是教師要抓住學生個性天真、想象力豐富的特點，對學生的思維加以雕琢。教師可以通過召開主題班會、開設創(chuàng)新作文課等等，加強對學生創(chuàng)新意識的引導和培養(yǎng)。興趣是學生創(chuàng)新思維的巨大推動力，要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境。教師通過這些教學方法，以達到加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的目的。

例如，教師可以在每周的周一固定召開創(chuàng)新主體班會，讓每一名學生都上臺講述自己具有創(chuàng)新思維的小故事，可以是對一個童話故事的續(xù)寫，可以是對生活中一件小事的思考等。這些創(chuàng)新可以是生活和學習中任意方面的想法或者心理活動。學生把自己的創(chuàng)意想法在主題班會上表達出來，與同學交流自己的想法，同時也能聽聽其他同學創(chuàng)新故事，增加自身的創(chuàng)意。教師也可以經常在班級開設關于創(chuàng)新的作文課，讓學生把自己的想法、自己對事情的思考，組織成語言表達出來。這不僅是對學生寫作能力的一個培養(yǎng)，同時也有利于學生發(fā)展思維，形成獨立思想，有利于學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

三、在課后的學習生活中加強學生創(chuàng)新能力的鍛煉

課下是學生最活潑的時間，同時也是學生思維最活躍的時間。不同于課上學生接受知識的過程，課下更是學生自己獨立思考和形成獨特思維的過程。學生們在課下會更加的主動，以自己為主體，更有利于學生自身創(chuàng)新思維的形成。教師可以通過對學生課下學習生活的引導，讓學生敢于打破固有的思維格局，促進學生形成創(chuàng)新的思維模式。鼓勵學生求新求異，提高學生對創(chuàng)新的興趣。教師應摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)模式，讓課后作業(yè)成為學生鞏固知識和創(chuàng)新學習的樂園。

例如，教師在課堂上教學完《吃水不忘挖井人》這一課后，可以給學生留一個課后作業(yè)，讓學生聽自己爺爺奶奶講述他們當年村子里面挖水井的故事，讓學生根據爺爺奶奶講的故事，簡單想象跟課文之間的聯(lián)系，跟自己現在生活的聯(lián)系，編寫成一個小故事。又例如，教師在教學《蘋果里的“五角星”》這一課后，讓學生發(fā)揚課文中小主人公的創(chuàng)新精神，敢于尋找自己身邊的“不一樣”。讓學生在課下根據自己大膽的想法，打破身邊常見事物的格局，看到不一樣的方面。讓學生換個角度看問題，也更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師根據學生學習的課堂內容，讓小學的學生簡單地在課下鍛煉和發(fā)掘自己的創(chuàng)新意識，更加有利于學生創(chuàng)新能力的形成和鍛煉。

創(chuàng)新思維能力是學生學習過程中的生機所在。教師在小學語文的教學中，要改變自己原有的教學觀念，在新課標的要求下要符合時代的發(fā)展為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。同時，教師也要改變自己原有的教學方法，在課堂內容和課堂作業(yè)等方面，要更加符合和有利于對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。小學語文，作為學生正式學習中文的第一堂課，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的良機，教師要牢牢抓住這一點，才能讓學生受益終生。

作者簡介：江蘇省鹽城市實驗小學語文教師。