低年級(jí)學(xué)生口算能力的提高策略

焦鵬

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；口算能力；提高；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）21—0108—01

口算既是筆算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。低年級(jí)是打好口算基礎(chǔ)的重要時(shí)期，它將直接影響著學(xué)生今后的計(jì)算能力。而低年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，在計(jì)算練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣叩湍昙?jí)學(xué)生的口算能力。

一、手腦并用直觀練

口算從直接感知實(shí)物過渡到表象的運(yùn)算，是低年級(jí)口算的重要形式。例如，“進(jìn)位加法”的表象建立，可以這樣進(jìn)行：課堂上先出示盒子里的9個(gè)小球，外面2個(gè)小球，想一想，怎樣擺就可以一眼看出一共有多少小球呢？學(xué)生可以想出這樣的辦法：將外面2個(gè)中拿1個(gè)放到盒子里，這樣盒子里就是10個(gè)，外面是1個(gè)，一共11個(gè)。此時(shí)，教師及時(shí)向?qū)W生說明這種方法叫“湊十法”，看到9，就想9和幾可以湊成10。在此基礎(chǔ)上再出幾道題：8+3=？9+4=？……這樣既建立了表象，又提高了口算的準(zhǔn)確率。

二、遵循規(guī)律有序練

口算主要是借助頭腦中一定程序的智力活動(dòng)來完成的。當(dāng)某一口算技能已經(jīng)被學(xué)生掌握，并且達(dá)到一定的熟練程度時(shí)，完成該口算的過程就被壓縮、簡(jiǎn)化了?？谒銜r(shí)，組成活動(dòng)的單個(gè)操作步驟只在頭腦中進(jìn)行。這時(shí)的口算活動(dòng)常常連學(xué)生自己也覺察不到，能夠明確意識(shí)到的只是口算活動(dòng)的結(jié)果。而在其形成的初期，必須把口算活動(dòng)過程詳細(xì)展開，嚴(yán)格地按規(guī)則程序操作。因此，口算技能的訓(xùn)練首先必須按照由“展開”到“壓縮”的過程科學(xué)訓(xùn)練?！罢归_”是為了保證準(zhǔn)確，“壓縮”是為了提高速度，“壓縮”是“展開”練習(xí)的結(jié)果。

例如，“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”，教師讓學(xué)生先大聲口述計(jì)算過程，再把計(jì)算過程默想一遍。之后，看圖先說口算過程，再把口算過程默想一遍。接著，想過程，說得數(shù)。最后，快速說出下列各式的得數(shù)。例如“37+8，29+9，56+6， 54+6，38+4，5+28，7+48， ”這一序列的訓(xùn)練，先要求學(xué)生大聲說計(jì)算過程，然后不出聲默想計(jì)算過程，使完成這類口算問題的智力活動(dòng)過程逐步內(nèi)化。這樣，先把智力活動(dòng)過程詳細(xì)地展開，以使學(xué)生明白算理，掌握規(guī)則，再把這個(gè)過程簡(jiǎn)化、壓縮，使學(xué)生計(jì)算迅速，形成智慧技能。

三、形式靈活激趣練

俗話說：“興趣是最好的老師”，單一的口算練習(xí)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是枯燥的。那么，怎樣才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和口算能力呢？

1.開展趣味性的游戲活動(dòng)。教師要積極動(dòng)腦，設(shè)計(jì)各種受學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)來訓(xùn)練口算，并要經(jīng)常更換游戲形式，豐富口算練習(xí)。在訓(xùn)練“20以內(nèi)加減法”時(shí)，可經(jīng)常采用開火車接力、找朋友、幫小動(dòng)物找家和摘水果的游戲形式。如，學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”時(shí)，可采用對(duì)口令、編兒歌的形式。如，1只青蛙1張嘴，2只耳朵4條腿，2只青蛙2張嘴……，還可讓學(xué)生用螃蟹、蜜蜂等其他動(dòng)物自編兒歌。在游戲的過程中，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并在此過程中逐步達(dá)到熟練。

2.開展挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，教師在課堂上可以適時(shí)、適量、適度地組織多種形式的競(jìng)賽練習(xí)，經(jīng)常采用速算、奪紅旗、小組對(duì)抗賽、搶答賽、限時(shí)賽等活動(dòng)，這樣的練習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的斗志。當(dāng)然，教師也可以發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用生活中的素材，組織更多新穎的活動(dòng)。如，“比比誰與老師說得快”，同時(shí)還進(jìn)行搶答、口算接力賽、口算大比拼等活動(dòng)，以提高學(xué)生的興趣。形式多樣了，學(xué)生的口算興趣自然更濃厚了。

四、有的放矢分類練習(xí)

一個(gè)班級(jí)總會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)口算能力差的學(xué)生，為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析口算出錯(cuò)的原因，針對(duì)錯(cuò)因，有的放矢分類練。對(duì)于口算練習(xí)緊張的學(xué)生，教師應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)和及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們感受到教師的濃濃愛意，讓他們放松心情投入每一次練習(xí)，也可有意識(shí)地放寬對(duì)這些學(xué)生的要求，讓他們有一定的成功感；對(duì)于做練習(xí)較粗心的學(xué)生，應(yīng)教育他們先看清楚題目再下筆。在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)，要給學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的權(quán)利，同樣要給予他們鼓勵(lì)和肯定，讓他們?cè)趪L試錯(cuò)誤的過程中錘練自我、經(jīng)歷思維碰撞，培養(yǎng)他們敢于克服困難的堅(jiān)毅性格，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品格；對(duì)于書寫緩慢及書寫不規(guī)范的學(xué)生，教師不僅要培養(yǎng)他們規(guī)范書寫的習(xí)慣，并鍛煉他們的書寫速度，還要培養(yǎng)他們認(rèn)真做題的習(xí)慣。

編輯：謝穎麗