小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

賀曼麗

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性研究；現(xiàn)狀；措施

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）21—0085—01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)有效的閱讀，能夠讓學(xué)生掌握課文中要求掌握的生字、詞，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的文化知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的閱讀情感表達(dá)。但從目前的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還存在著教學(xué)理念不夠清晰、閱讀素材不夠豐富、閱讀目標(biāo)不夠明確等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)效率。針對(duì)這些情況，語(yǔ)文教師一定要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的研究，積極探索有效的閱讀教學(xué)方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)至關(guān)重要，但是從實(shí)際的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。在閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)理念不清晰，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，營(yíng)造出來(lái)的課堂氛圍比較枯燥，很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀并不感興趣，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自主性不高，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正。一些學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，習(xí)慣于默讀，通過(guò)默讀來(lái)了解文章的內(nèi)容和思想。雖然教師在課堂教學(xué)中會(huì)給學(xué)生安排一些閱讀任務(wù)，但是真正閱讀的學(xué)生并不多，學(xué)生閱讀的積極性非常低。此外，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在著閱讀教材不夠豐富的情況，僅僅以課文閱讀為主，優(yōu)秀閱讀的資源非常少，課本上的閱讀材料根本不能滿足新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)階段小學(xué)生的閱讀量要求。由于閱讀的素材非常有限，因此學(xué)生掌握的知識(shí)面比較窄，視野不夠開(kāi)闊。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。因此，閱讀教學(xué)要想取得良好的效果，教師就一定要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，選擇學(xué)生感興趣和熟悉的素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，只有引導(dǎo)學(xué)生閱讀，才能讓學(xué)生在閱讀中提升自己的語(yǔ)言水平和口語(yǔ)能力。小學(xué)語(yǔ)文的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，具有重要的教育意義，并且主要以故事性的課文為主，大多也比較有趣，這些課文學(xué)生非常有閱讀的興趣。但是也有一些文章是說(shuō)理性的課文更加注重教育意義，此時(shí)教師就要采取有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以從學(xué)生感興趣的方面入手來(lái)引出話題。如，在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這篇課文時(shí)，在教學(xué)的一開(kāi)始，教師可以引出話題“同學(xué)們，你們自己去外面玩的時(shí)候有沒(méi)有迷過(guò)路呢？”“如果你們?cè)谕饷嫱娴臅r(shí)候迷了路該怎么辦呢？”通過(guò)引出這樣的話題，讓學(xué)生積極討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，就能夠取得事半功倍的效果。

2.創(chuàng)建良好的閱讀教學(xué)氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)建活躍、良好的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生和文本、作者的情感交流，才能真正達(dá)到閱讀的目的。語(yǔ)文本身就是一門人文科學(xué)，所以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和作者的情感交流非常重要，這就需要依賴于教師營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中閱讀。如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時(shí)，這是一篇寫景的文章，學(xué)生初讀可能并不能被作者的文字吸引，不能體會(huì)作者的情感，失去了閱讀的興趣。因此，教師可以充分利用多媒體來(lái)營(yíng)造良好的氛圍，播放頤和園內(nèi)的美景、圖片和視頻等，讓學(xué)生更直觀地感受頤和園的美，沉浸在美好的氛圍中。此時(shí)教師再讓學(xué)生閱讀，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，似乎在閱讀的過(guò)程中也真實(shí)地看到了這些景物和景象。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的閱讀氛圍至關(guān)重要。

3.注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該改變觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，凸顯學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)為最終目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師一定要將學(xué)生放在重心地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生為主，選擇學(xué)生感興趣的方面來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，課前也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)情況來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的感悟力，理解作者的思想，要求學(xué)生在通順閱讀課文的同時(shí)，還要結(jié)合作者的思想和心情等來(lái)表現(xiàn)出不同的語(yǔ)氣、節(jié)奏。如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生閱讀課文，然后結(jié)合自己的理解將課文中的故事、對(duì)話表演出來(lái)，通過(guò)表演游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極閱讀，并參與到表演中，在表演過(guò)程中進(jìn)一步掌握故事的發(fā)展和課文的脈絡(luò)，體會(huì)作者的思想和情感，從而取得良好的效果。

編輯：張慧敏