基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文“以讀引寫”教學(xué)策略探究

田麗芳

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)語文；“以讀引寫”；實(shí)施策略

【中圖分類號】 G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0097—01

基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文“以讀引寫”教學(xué)方式，是新課改理念的實(shí)踐創(chuàng)新，也是義務(wù)教育語文學(xué)科教學(xué)深入探索的直接體現(xiàn)。因此，基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文“以讀引寫”教學(xué)目標(biāo)，符合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維性教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師能夠通過語文學(xué)科內(nèi)容，對學(xué)生的感性認(rèn)知能力、語言應(yīng)用能力以及數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，是學(xué)生基礎(chǔ)性能力提高的途徑。

一、學(xué)科知識的有效利用

基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文“以讀引寫”教學(xué)策略，是學(xué)科教學(xué)實(shí)踐策略創(chuàng)新的基礎(chǔ)性條件，因此，實(shí)行學(xué)科教學(xué)信息內(nèi)容的綜合性解讀，就必須充分利用學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的目的性引導(dǎo)。如，《楊樹之歌》一課的教學(xué)過程中，教師在課堂中運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示四季楊樹設(shè)計(jì)圖片，然后提出：“課文中贊美楊樹的內(nèi)容，你最喜歡哪一段，談一談你的感受？”進(jìn)而再布置作業(yè)：“同學(xué)們，結(jié)合生活中你看到的樹木四季變化的的記憶，寫一篇關(guān)于‘樹木的小短文，然后在班級中進(jìn)行短文交流?！苯處煹倪@種教學(xué)方式，能夠充分利用語文課文內(nèi)容，用圖文并茂的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文“以讀引寫”內(nèi)容的綜合性牽引。

同時(shí)，教師基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文“以讀引寫”學(xué)科內(nèi)容引導(dǎo)時(shí)，也借助多媒體資源，將學(xué)科中的內(nèi)容“變活”，實(shí)行語文課文知識的關(guān)聯(lián)性對接。如，將《植樹的季節(jié)》《楊樹之歌》《一片樹葉》幾篇課文，以一組的方式，運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，輔助學(xué)生尋找課文中的相似點(diǎn)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、課外閱讀內(nèi)容綜合引導(dǎo)

我國著名的語言學(xué)家呂淑湘先生說過，他學(xué)習(xí)語文三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，我們可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事情，還可以通過閱讀和名人對話。不僅如此，多讀課外書還能提高作文能力。讀書破萬卷，下筆如有神。小學(xué)生的課外閱讀需要由淺入深，由簡入繁，教師需要對小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與引導(dǎo)。教師也需要教會(huì)學(xué)生如何閱讀課外書，先從教材課文開始，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章。如，在講授《老人與海鷗》一課時(shí)，教師在進(jìn)行備課時(shí)就要對這一課的內(nèi)容進(jìn)行分割，用一堂課來感受老人對海鷗的感情，再用一堂課感受海鷗對老人的感情。教師在進(jìn)行講解后，可以使用多媒體設(shè)備播放海邊及海鷗的視頻，播放悲傷的背景音樂，讓學(xué)生想象老人生病之后不能見海鷗的心情，同時(shí)教師也需要分析作者是怎樣表達(dá)這種情感的，在閱讀時(shí)應(yīng)該從哪些詞語中讀出情感。

三、營造良好的教學(xué)氛圍

教師需要建立“以讀引寫”教學(xué)資源庫，不斷增加適合學(xué)生閱讀的資源材料，設(shè)計(jì)閱讀思路，將這些資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，可以組建班級討論群，讓學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行下載使用。建立寫作展示平臺(tái)，要求學(xué)生記錄閱讀感受，書寫讀書筆記，每周進(jìn)行一次讀書筆記展示，讓學(xué)生對自己的讀書筆記進(jìn)行交流。如，規(guī)定學(xué)生每天早上誦讀經(jīng)典文章，每天課后要閱讀半小時(shí)。將學(xué)生每日閱讀時(shí)間安排在放學(xué)前10分鐘。學(xué)生每天需要完成半小時(shí)的讀書任務(wù)，并且做好讀書筆記。每一至兩周學(xué)生便可讀完一本書，教師需要利用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生在班級上展示自己的讀書筆記，分享自己在讀書時(shí)碰到的好詞好句，有哪些詞匯可以應(yīng)用到自己的寫作之中。讀同一本書的同學(xué)可以聚在一起討論自己的讀書心得，學(xué)生之間可以互相推薦書籍。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的課外延伸

教師需要充分利用信息技術(shù)，比如建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教學(xué)資源發(fā)布在平臺(tái)上，學(xué)生也可以在教學(xué)平臺(tái)上互相討論學(xué)習(xí)中遇到的困難，分享自己最喜歡的書，分享自己閱讀感受。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上組織網(wǎng)絡(luò)作文競賽，設(shè)置一定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生的寫作興趣。如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上每兩個(gè)月開展一次作文競賽，鼓勵(lì)學(xué)校學(xué)生踴躍參加，學(xué)生將自己的作文投到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，其他學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上閱讀他人的作文，也可以在作文中評論自己的感受或者修改建議，學(xué)生也需要對作文進(jìn)行投票，作文在經(jīng)過評比之后形成作文排名展示在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。通過參加網(wǎng)絡(luò)作文競賽，既鍛煉了自己的寫作能力，又在閱讀其他同學(xué)的作文的時(shí)候，提高了評改的能力，也能在他人的作文中看到長處與短處。作文競賽一方面激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，另一方面讓學(xué)生看到自己在寫作上的不足。

編輯：陳富祥