感悟語文之“美”

藺潤珍

【關(guān)鍵詞】 語文教學；美；蘊含；情境

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0052—01

一、蘊含之美

葉圣陶先生說過：“教語文就是教做人，學語文就是學做人?！背踔姓Z文教材中有很多文學名著屬于真正的藝術(shù)品，具有極強的審美特性，是對學生進行審美教育的最好教材。詩歌的圓潤、典雅，散文的優(yōu)美動人，小說的跌宕起伏等等，能使人隨處感受語文之美。

1.發(fā)現(xiàn)自然美。大自然是豐富多彩的，當它和人類生活聯(lián)系起來，成為“人化的自然”時，便成為審美對象?？v觀初中語文教材，每個年級都有關(guān)于景物描寫的精美文章，這些作品猶如一幅幅色彩絢麗的畫卷，用形象的語言生動地再現(xiàn)了祖國的壯麗河山和美麗的大自然。發(fā)掘教材中的自然美，能夠使學生在感悟美的同時摒棄狹隘的功利觀念，激起純潔無暇的審美情感，凈化心靈，于不知不覺間升騰起一種熱愛祖國大好河山的神圣情感，使初中生的性格、氣質(zhì)受到潛移默化的熏陶。

2.品味語言美。漢字在發(fā)音、構(gòu)詞、造句、修辭、語調(diào)、節(jié)奏等方面都具有獨特的審美價值，尤其是詩歌和散文的語言，更是經(jīng)過反復(fù)錘煉的精品。在初中語文教學中，教師要注重引導(dǎo)學生通過品味語言美來培養(yǎng)審美情趣。漢語是一種具有高度美感的語言，古代詩歌那么嚴格規(guī)定詩詞的韻律，從根本上來說，就是要借助聲音的藝術(shù)力量，使詩詞變得更有魅力。因此，教師要引導(dǎo)學生去感受這些精美語言的魅力，從中得到美的熏陶。

3.感知生活美。文學作品源于社會生活又高于社會生活。在初中語文教材中也有不少課文反映了學生所熟悉的生活，可以從中培養(yǎng)學生熱愛生活，追求真、善、美的情操，讓學生學會感恩。現(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，冷漠、自私不可避免。針對這些問題，筆者選擇了朱自清的《背影》和胡適的《我的母親》，這兩篇散文用樸素、真摯的語言表達了一種濃濃的愛意，對執(zhí)著、慈愛的父親的敬意；對勤勞、善良母親的謝意。

4.感悟藝術(shù)美。藝術(shù)美來源于生活但不等于生活，文學家能夠把生活里看似平凡的語言變成一種蘊藏著深刻真理、震撼人心的力量。因此，教師要引導(dǎo)學生深入探究，去感悟文章的深層意味和文章主旨，對文中的人物、事件進行準確的分析和評價，從而把握其中蘊含的美。文學作品的藝術(shù)美不在表層，教師只有引導(dǎo)學生通過鑒賞才能領(lǐng)略到藝術(shù)的美。

二、情境之美

初中生由于年齡的原因，活潑好動，主觀意識強烈，使學生能夠由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，創(chuàng)設(shè)美的課堂情境至關(guān)重要。身處美的課堂情境，學生們可以自由徜徉在美的世界，被美所吸引，對所學內(nèi)容印象深刻，甚至在情感上與所學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

1.營造美的氛圍。美在合作，美在和諧。課堂氛圍不能死氣沉沉，不能是教師單方教學，而是要“動”起來。這里的“動”不是簡單的“歡聲笑語”，而是一種和諧的互動，是教師和學生間的心靈碰撞、情感溝通。教師要帶著一種博愛之心尊重每一個學生，學生也要在尊敬教師的基礎(chǔ)上，在探討中學習，分享學習的快樂。

2.運用美的教具。創(chuàng)設(shè)美的課堂情境離不開美的教具，而多媒體就是最合適的教具。多媒體教學給我們提供了很多便利，突破了傳統(tǒng)課堂中只能板書的情況，可以直觀地將教學信息再現(xiàn)給學生。教師在教學中根據(jù)課文內(nèi)容用多媒體展示，播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動學生學習的積極性。例如，在古詩教學中僅憑教師的理解和講解，學生很難理會到詩歌的言外之意、象外之象，如果制作多媒體課件，效果就會好得多。

3.展示美的形象?！皭勖乐娜私杂兄?，處在人生花季的少男少女尤其如此。教師在課堂上，要用自身來對學生進行美的教育。教師要成為學生心靈美的表率：追求真理、勤奮好學、無私奉獻。教師著裝打扮要整潔、典雅、美觀，要樸素自然，不濃艷浮華，要通過這些來直接影響學生的個性發(fā)展。教師的言談舉止，著裝打扮，風度儀表直接影響學生的審美心理和教學質(zhì)量。

總而言之，教師只有引導(dǎo)學生在文質(zhì)兼美的課文中充分吸取營養(yǎng)，才能使學生不斷感悟語文之美，擴大知識視野，啟迪智慧，陶冶高尚的情操。隨著新課程教學改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面實施，我們應(yīng)加強對學生的審美教育，使學生在潛移默化中凈化心靈，陶冶情操，最終成為符合社會要求的高素質(zhì)人才。

編輯：馬德佳