工程應(yīng)用學(xué)科研究生培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

侯明佳　黃彪　吳欽　王國玉

摘 要 學(xué)科的研究內(nèi)容決定了學(xué)科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，根據(jù)動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科特點(diǎn)和國家對(duì)動(dòng)力機(jī)械領(lǐng)域人才的需求，本文探索并實(shí)踐了工程應(yīng)用學(xué)科研究生的培養(yǎng)模式，形成團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式、以科學(xué)研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念、一組一會(huì)的培養(yǎng)管理制度，有效促進(jìn)工程應(yīng)用型研究生的“立體化”發(fā)展。

關(guān)鍵詞 動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科 研究生培養(yǎng) 團(tuán)隊(duì)制

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.023

Exploration and Practice of Postgraduate Training

Mode in Engineering Application Discipline

HOU Mingjia， HUANG Biao， WU Qin， WANG Guoyu

（School of Mechanical Engineering， Beijing Institute of Technology， Beijing 100081）

Abstract The research content of the discipline determines the characteristics of the discipline talent training. According to the characteristics of power engineering and engineering thermophysics and the country's demand for talents in the field of power machinery， this paper explores and practices the training mode of engineering application discipline graduate students， forming a team-based tutor system. Training methods， scientific research-oriented training concepts， and a group of training management systems to effectively promote the "three-dimensional" development of engineering applied graduate students.

Keywords Power Engineering and Engineering Thermophysics； postgraduate training； team system

2017年，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：發(fā)展壯大實(shí)體經(jīng)濟(jì)，一定要把制造業(yè)搞好。中國經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)高速增長向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，制造業(yè)必須實(shí)現(xiàn)中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，抓好創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。同時(shí)根據(jù)國家提出的“中國制造2025”政策，勇于改革創(chuàng)新，建設(shè)制造強(qiáng)國，保持國際競爭力。在這些政策下的中國，對(duì)制造業(yè)的人才將會(huì)有大量的需求，而動(dòng)力機(jī)械一直是制造業(yè)領(lǐng)域的重點(diǎn)學(xué)科。該學(xué)科是以培養(yǎng)現(xiàn)代工程與應(yīng)用的高層次人才為目的，解決實(shí)際工程應(yīng)用的一門學(xué)科。因此，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和國家對(duì)動(dòng)力機(jī)械領(lǐng)域人才的需求，進(jìn)一步深化改革該學(xué)科的研究生培養(yǎng)模式，為國家輸送優(yōu)質(zhì)人才，是影響和制約制造業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

1 工程應(yīng)用學(xué)科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，我國高校的研究生培養(yǎng)主要以全日制學(xué)術(shù)型研究生為主，但不能滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型研究生的需求，探索高校工程應(yīng)用學(xué)科研究生的培養(yǎng)模式是一項(xiàng)重大而緊迫的課題。

1.1 工程應(yīng)用學(xué)科研究生培養(yǎng)模式亟需改革

目前我國對(duì)研究生培養(yǎng)方式主要有三種：一是以導(dǎo)師制為主的培養(yǎng)模式；二是以課程制為主的培養(yǎng)模式；三是以導(dǎo)師制與課程制結(jié)合的培養(yǎng)模式。從現(xiàn)狀來看，主要采用導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式。長期的實(shí)踐證明，導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式存在以下不足：導(dǎo)師配備時(shí)間和方式不合理，準(zhǔn)備工作不充分，職責(zé)不清以及缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。這使得研究生在培養(yǎng)階段只接受了導(dǎo)師單方面的指導(dǎo)，擴(kuò)展延伸的知識(shí)和能力較少，以至于研究生在某些方面難以理解導(dǎo)師的指導(dǎo)，無法做到各方面的全面發(fā)展。

1.2 工程應(yīng)用學(xué)科研究生培養(yǎng)理念脫離工程實(shí)踐

對(duì)于美國、德國、英國等發(fā)達(dá)國家的研究生培養(yǎng)理念，均與國家形式和國情發(fā)展密切相關(guān)，我國也不例外。聶名華根據(jù)21世紀(jì)對(duì)人才需要的發(fā)展，提出了我國研究生培養(yǎng)的4項(xiàng)新理念，分別從素質(zhì)、思維、競爭和卓越四個(gè)方面對(duì)研究生的培養(yǎng)理念進(jìn)行定義，究其根本是從研究生思想觀念上的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一種理念。這些培養(yǎng)理念的改變，容易忽略了研究生最本質(zhì)的任務(wù)，那就是科學(xué)研究，只有投身于科學(xué)研究的研究生，才能更好地將科研應(yīng)用于實(shí)際工程中。

1.3 工程應(yīng)用學(xué)科研究生培養(yǎng)管理機(jī)制有待優(yōu)化

南京大學(xué)作為全國首批研究生培養(yǎng)改革試點(diǎn)單位，于2013年5月率先啟動(dòng)了博士研究生教育改革，改進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制、建立全過程的質(zhì)量保障體系作為改革的著力點(diǎn)。通過試點(diǎn)改革，南大在博士生主體意識(shí)和研究生科研積極性上有了很大的調(diào)動(dòng)，也激發(fā)了老師的責(zé)任感。但是，研究生在課題組的主要作用和職責(zé)也相應(yīng)的較為模糊，老師對(duì)自己的研究方向較為用心，難以更多地關(guān)注研究生全方面的培養(yǎng)。

2 工程應(yīng)用學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的探索與實(shí)施

根據(jù)上述工程應(yīng)用學(xué)科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合動(dòng)力工程及工程熱物理應(yīng)用學(xué)科特點(diǎn)，本文探索并實(shí)踐了以科學(xué)研究為導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師制研究生培養(yǎng)模式。

2.1 探索并實(shí)踐團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師制的研究生培養(yǎng)方式

研究生進(jìn)入研究團(tuán)隊(duì)后，在研究團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部不再劃分具體指導(dǎo)導(dǎo)師，而是按照統(tǒng)一培養(yǎng)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排課題方向，根據(jù)每個(gè)導(dǎo)師的知識(shí)背景分別對(duì)研究團(tuán)隊(duì)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)的方式開展研究生的培養(yǎng)工作。

在實(shí)際操作中，為了進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式的培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)有研究團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，進(jìn)行指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。逐步根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人認(rèn)同、學(xué)科發(fā)展等完善形成理念認(rèn)同、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、年齡結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

此外，分別根據(jù)博士生、學(xué)術(shù)型碩士生和工程型碩士生培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)制特點(diǎn)，針對(duì)研究生不同學(xué)習(xí)階段，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部制定培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)分為三個(gè)階段：學(xué)習(xí)階段、實(shí)踐階段和論文階段。在學(xué)習(xí)階段，除了完成課程學(xué)習(xí)外，在研究團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，還需要分別進(jìn)行CFD計(jì)算方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的培訓(xùn)工作。在實(shí)踐階段主要和不同的導(dǎo)師和博士生組成課題小組，進(jìn)行不同課題的研究工作。在論文寫作階段，針對(duì)某一科學(xué)問題進(jìn)行更進(jìn)一步的研究。

在學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師會(huì)從方法學(xué)、基礎(chǔ)理論等方面對(duì)研究生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，保證全體學(xué)生在各方面的全面發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.2 研究并實(shí)踐以科學(xué)研究為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)理念

科學(xué)研究是工科應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，為此本文在研究生培養(yǎng)的三個(gè)階段，均強(qiáng)調(diào)了以科學(xué)研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念，無論是第一階段研究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)、第二階段項(xiàng)目研究的實(shí)踐過程還是論文寫作階段的工作，均是為了培養(yǎng)科學(xué)研究能力而進(jìn)行的。

但是以科學(xué)研究為導(dǎo)向并不等同于以科研項(xiàng)目為導(dǎo)向，科研項(xiàng)目是學(xué)生培養(yǎng)的平臺(tái)，通過參加和負(fù)責(zé)不同的科學(xué)研究項(xiàng)目，研究生可以學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的方法，并學(xué)會(huì)實(shí)施科研項(xiàng)目的流程，同時(shí)也學(xué)習(xí)總結(jié)和發(fā)表論文的方法，提高交流和表達(dá)能力等。但是進(jìn)行項(xiàng)目研究不能代替學(xué)生的學(xué)位論文工作，學(xué)位論文工作應(yīng)該是學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)研究過程中，通過獨(dú)立思考，提出科學(xué)問題，并進(jìn)行研究總結(jié)的過程。

2.3 研究并制定研究生培養(yǎng)管理的規(guī)程和方法

為了實(shí)現(xiàn)以科學(xué)研究為導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師制的研究生培養(yǎng)工作，本文在實(shí)踐過程中，制定了一系列的規(guī)程和方法。

研究中，分別針對(duì)博士、碩士和工程碩士分階段制定了培養(yǎng)方法，在各個(gè)階段有團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師分別負(fù)責(zé)，并通過老生帶新生的方法，讓學(xué)生盡快結(jié)束第一階段。在第二階段本文讓學(xué)生進(jìn)行具體科研工作的訓(xùn)練，對(duì)于博士生，特別關(guān)注科學(xué)論文的寫作和發(fā)表能力的培養(yǎng)，對(duì)于工程碩士，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)于具體工程問題的理解和解決的訓(xùn)練。在第三階段，對(duì)于碩士生主要關(guān)注學(xué)位論文的寫作和總結(jié)，對(duì)于博士生關(guān)注科研帶頭人能力的培養(yǎng)和學(xué)位論文總結(jié)和提煉。

在實(shí)踐操作中，建立團(tuán)隊(duì)會(huì)議制度，每周整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)都召開例會(huì)，由兩到三名同學(xué)進(jìn)行報(bào)告。建立學(xué)生課題組制度，由一到兩名博士和多名從事相關(guān)科研方向的碩士生組成科研小組，小組由一名高年級(jí)的博士負(fù)責(zé)，定期開展不同主題的學(xué)術(shù)討論工作，同時(shí)整個(gè)小組也是某些科研項(xiàng)目的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，整個(gè)小組也會(huì)圍繞一個(gè)科研課題進(jìn)行研究和研討。這種一會(huì)一組的方式是本文以科研為導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師制落實(shí)到日常學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過程的主要形式。

3 結(jié)束語

本文對(duì)工程應(yīng)用學(xué)科研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，探索并實(shí)踐了團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師制的研究生培養(yǎng)方式，充分利用導(dǎo)師和研究生團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢；研究并形成了以科學(xué)研究為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)理念，注重培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究能力和獨(dú)立思考能力；制定新形勢下的研究生培養(yǎng)管理規(guī)程和方法，實(shí)施一會(huì)一組的管理制度，有效提高科研效率。

基金項(xiàng)目：北京理工大學(xué)研究生教育教學(xué)培育項(xiàng)目資助；基金項(xiàng)目：北京理工大學(xué)機(jī)械與車輛學(xué)院綜合改革配套教改項(xiàng)目資助；基金項(xiàng)目：北京理工大學(xué)第十一批教改項(xiàng)目資助

參考文獻(xiàn)

[1] 張翔，蔣軍成，鞏建鳴.應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐[J].中國電力教育，2013（7）：13-15.

[2] 姜兆華，姚忠平，趙力，等.化工學(xué)科應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式與課程體系的探索與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育，2013（9）：22-26.

[3] 聶名華，吳淵.中西研究生培養(yǎng)理念比較與借鑒[J].決策與信息：財(cái)經(jīng)觀察，2008（10）：108-109.

[4] 張先治.關(guān)于博士研究生培養(yǎng)方式的探索[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（1）：86-87.

[5] 曾志偉，張桂華.國外研究生培養(yǎng)模式的比較分析及借鑒[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006.5（1）：138-140.

[6] 齊敏菊，孫淮寧.本科生導(dǎo)師制存在的不足及其改進(jìn)措施[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.14（2）：143-145.

[7] 凌萍萍.我國研究生培養(yǎng)理念及培養(yǎng)機(jī)制改革芻議[J].江蘇高教，2010（5）：96-98.

[8] 張?jiān)旅罚芪拇?國外研究生創(chuàng)新教育初探——以德、美、英、日四國為例[J].繼續(xù)教育研究，2015（2）：141-144.

[9] 史蘭新，陳永平.國內(nèi)外研究生培養(yǎng)方式的比較及探討[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010.12（2）：117-121.