畫好概念圖，上好復習課

徐麗娟

摘要：在化學課堂中，讓學生按照自己的理解自行選擇習得知識，自主構(gòu)建概念圖，是一種很好的學習方式。它能反映學生對相關知識的理解深度與思維軌跡，也是評價學生學習效果的有效方法。

關鍵詞：概念圖；初中化學；復習課；學生構(gòu)建；評價

文章編號：1008-0546（2018）11-0068-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2018.11.022

概念圖也叫做概念構(gòu)圖，是20世紀60年代由美國康奈爾大學的諾瓦克（J.D.Novak）博士依據(jù)奧蘇貝爾（D.P.Ausubel）的有意義學習理論而提出的。他認為概念學習是學習的關鍵要素。概念圖通常將某一主題的有關概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，連線上注明兩個概念之間的意義關系，是某個主題的一組概念及其關系的表示，反映了人們對這一主題的知識結(jié)構(gòu)的認識。

在教學中引入概念圖，它從強調(diào)知識轉(zhuǎn)為強調(diào)個體如何吸收自己需要的知識。知識不再是被教或被填鴨，而是每個人按照自己的情況主動選擇學習的內(nèi)容，并在自己認為必要的情況下尋求幫助和指導。這種方式可以使師生雙方都更輕松、更愉快地教與學。構(gòu)建正確完善的概念圖，能讓學生更加清晰地掌握知識，理解知識之間的關系，因而也更見學習成效。

一、運用概念圖的教學實踐

初三學生剛剛接觸化學時，對陌生的化學學習可能產(chǎn)生畏懼心理。教師可以借助概念圖，全面系統(tǒng)地整合知識，依據(jù)學生的認知能力，理清知識或概念之間的關系，對重點和難點進行教法突破，對于復習課尤其適用。因為初中化學知識內(nèi)容比較繁瑣零散，以往的復習課一般是通過反復訓練來達到復習的目的，這樣的結(jié)果是學生鉆在題海中，苦不堪言，且無法從大的方向上把握知識點之間的聯(lián)系，無法靈活運用知識，效率較低。使用概念圖能夠把繁瑣零散的知識條理化，找到知識與知識之間的聯(lián)系。具體做法：將課程的中心主題放于圖的中央，以中心發(fā)散的形式按照一定標準添加內(nèi)容和教法。第一分支是主干知識，再進行二級、三級分支，為主干知識增加細節(jié)。所有涉及到的內(nèi)容都可以放在圖上合適的位置，并且找到每個知識點之間的聯(lián)系。例如下面是根據(jù)滬教版初中化學國標本第一章節(jié)（下同）學習內(nèi)容構(gòu)建的概念圖。

上圖是以“化學”為中心概念，根據(jù)書本上的思路分為“化學帶來什么”、“化學研究什么”以及“怎樣學習化學”三個方面的內(nèi)容，再根據(jù)化學研究的對象是物質(zhì)，把“化學研究什么”分為研究“物質(zhì)的用途與制法”，依此類推，每個內(nèi)容可以繼續(xù)細分下去，分的越細，學生掌握的知識結(jié)構(gòu)越精準。

而且一章節(jié)的內(nèi)容也可以從不同角度選取中心概念，由不同的中心概念發(fā)散畫出的概念圖因劃分的角度不同，形式上也不同。例如上面的課本第一章節(jié)內(nèi)容，還可以以“物質(zhì)”為中心概念發(fā)散，可以畫出以下的圖。

以上兩張概念圖，中心概念不同，劃分的依據(jù)不同導致形式不同，但是都能體現(xiàn)知識之間的關系。

二、學生嘗試構(gòu)建概念圖

學生在學習的過程中會接受到很多的信息，他們可能將這些信息暫時記憶以應付考試，考完試后，這些知識可能逐漸遺忘。而保持不僅需要學習者有意識注意，同時還需要構(gòu)建概念框架，最終將理解和意義固化到長時存儲的網(wǎng)絡中去。通過保持這一腦的變化過程，長時記憶以某種方式保存了學習內(nèi)容，可以進行定位、辨認，還可以在將來進行準確提取。學生在學習過新知識后，應嘗試構(gòu)建體系，在構(gòu)建體系時，需要知道知識與知識之間的關系，是上下位的關系還是并列的關系，不清楚就會去想辦法弄清它們之間的關系，這是一種幫助學生學會學習的很好的方法。學生構(gòu)建的概念圖，能夠反映出學生對相應知識掌握了多少以及掌握的深度，也是評價學生對相應單元內(nèi)容的復習效果的較好的手段。

還是以初中化學滬教版國標本第一章的復習為例。課前讓學生根據(jù)自己的理解和總結(jié)初步畫出概念圖，以下是兩位學生畫的概念圖。

兩位學生梳理的體系中，前者是按照書本上的體系整理重點知識，找到知識之間的關系，后者是按自己的理解，從實驗、概念等內(nèi)容梳理知識之間的關系，用自己的方式對整章內(nèi)容進行了歸納梳理。兩位學生通過從不同角度對第一章內(nèi)容進行梳理，加深了對第一章的內(nèi)容的理解。

課堂上讓學生交流構(gòu)建概念圖的思路，不僅能讓他自己對梳理的內(nèi)容有更深的理解，通過比較找到自己學習的不足，還能讓其他同學的學習受到啟發(fā)；再在課堂上給出一定的時間，把自己的概念圖去粗取精，補充完整。進行了這樣的學習環(huán)節(jié)，概念圖又可成為一種評價自我復習效果的好方法。

本人在教學期間，通過自己和學生共同使用概念圖，驚奇地發(fā)現(xiàn)學生有很強的學習能力。學生構(gòu)建的概念圖充滿想象力和創(chuàng)造力，不僅把知識之間的關系理清，形式還很新穎，造型也很有美感。他們在構(gòu)建體系的過程中鞏固了所學知識，贏得了效率，樹立了信心！在以后的教學中，我會給學生更多的機會自己動手動腦構(gòu)建體系，還將不斷探討如何發(fā)揮概念圖效率的最大化。

參考文獻

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