抓住契機(jī)將德育教育滲透入化學(xué)課堂

劉杉 任娟

摘要：德育是學(xué)生教育的重要組成部分，化學(xué)教學(xué)中有諸多德育素材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在課堂中滲透德育教育有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，也是中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。作者針對(duì)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多處文字與圖表之間的轉(zhuǎn)化，以學(xué)生閱讀、整理資料、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、展示成果為主線，逐步樹立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的某些社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：德育教育；化學(xué)學(xué)科；課程設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1008-0546（2018）11-0060-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2018.11.020

《義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將為創(chuàng)造人類更美好的未來(lái)做出重大的貢獻(xiàn)?！痹诖诉^(guò)程中，學(xué)生要“逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題時(shí)能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷?！痹诔踔谢瘜W(xué)《學(xué)科德育指導(dǎo)綱要》中也指出，初中化學(xué)教師應(yīng)充分利用化學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的德育素材，有機(jī)地向?qū)W生滲透德育教育，以達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是化學(xué)教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。本文以“碳的世界”復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)為例，談側(cè)重化學(xué)學(xué)科中滲透德育教育的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一、在“碳的世界”復(fù)習(xí)課中滲透德育教育的價(jià)值

1.學(xué)科價(jià)值

第八章“碳的世界”是從單一物質(zhì)的研究到一類物質(zhì)研究的過(guò)渡，體現(xiàn)了從碳元素的角度研究其單質(zhì)和化合物，除典型代表物性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí)外，更突顯了含碳物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，并與自然界的碳循環(huán)密切聯(lián)系。

2.德育價(jià)值

二氧化碳?xì)怏w是碳元素參與物質(zhì)循環(huán)的主要形式。在世界各國(guó)均越來(lái)越重視解決由二氧化碳而引起的生態(tài)問(wèn)題的今天，更有必要讓學(xué)生了解碳的循環(huán)；了解溫室效應(yīng)的根本成因、解決此問(wèn)題的方法；以及世界各國(guó)處理此問(wèn)題的先進(jìn)理論和技術(shù)；并在自己力所能及的范圍內(nèi)減少二氧化碳排放。

3.適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要

本文作者在準(zhǔn)備北京版教材“碳的世界”的復(fù)習(xí)課時(shí)，布置了課前作業(yè)：畫本章內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。同學(xué)們上交了三大種類的思維導(dǎo)圖，第一種（見(jiàn)圖1）：按照教科書分三課題內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，知識(shí)點(diǎn)非常全面。第二種（見(jiàn)圖2），思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)精致美觀，但內(nèi)容和第一種圖沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。第三種（見(jiàn)圖3），按照物質(zhì)的分類——碳單質(zhì)、碳的化合物進(jìn)行總結(jié)?？梢钥闯觯航?jīng)過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能關(guān)注到典型物質(zhì)各自的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制法和用途，但是都忽略了物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

我意識(shí)到含碳物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系將是本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)目標(biāo)之一。由于碳循環(huán)的相關(guān)文章專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜難于理解，所以根據(jù)授課學(xué)生的水平，自己編寫了一篇關(guān)于碳循環(huán)的科普文章，將含碳物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化融合在內(nèi)，并加入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使學(xué)生更深刻地感受到碳平衡對(duì)于地球環(huán)境的重要影響以及意義。

4.適應(yīng)閱讀能力發(fā)展的需要

常規(guī)“碳的世界”復(fù)習(xí)課中，教師都更加重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)述、理解和掌握情況，然后就是進(jìn)行一些習(xí)題的練習(xí)將所學(xué)進(jìn)行鞏固。課程結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的，學(xué)生普遍反映比較枯燥無(wú)趣。所以就要求教師在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課時(shí)，跳出常規(guī)的模式結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)課程模式，突出閱讀能力培養(yǎng)，使學(xué)生掌握含碳物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系的同時(shí)，給予學(xué)生文字與物質(zhì)間轉(zhuǎn)化的關(guān)系，更有意義地幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

二、設(shè)立教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)科普文章與已學(xué)化學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)、整合，得出以碳循環(huán)為主線的轉(zhuǎn)化圖，完成本章復(fù)習(xí)。

（2）感受碳的單質(zhì)及其化合物對(duì)于人類的生活、生命、環(huán)境的重要作用以及影響，感受化學(xué)對(duì)于人類的重要性。

（3）通過(guò)研究碳的循環(huán)，感受解決溫室效應(yīng)的緊迫性、艱巨性和復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到地球上的每一個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)踐行“綠色、低碳”生活，給人類一個(gè)美好的未來(lái)。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)科普閱讀繪制碳循環(huán)轉(zhuǎn)化圖，構(gòu)建含碳物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.本課重難點(diǎn)碳循環(huán)轉(zhuǎn)化圖的推導(dǎo)過(guò)程

（1）第一階段

將科普文章轉(zhuǎn)換為文字信息。

（2）第二階段

根據(jù)科普文章將五大碳庫(kù)中的主要含碳物質(zhì)寫出（寫出化學(xué)式），從而將文字信息轉(zhuǎn)換為物質(zhì)。

（3）第三階段

將學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)寫出其相應(yīng)的化學(xué)方程式，并補(bǔ)充一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的光合作用、呼吸作用的化學(xué)方程式拓展知識(shí)面，完成了由物質(zhì)到化學(xué)方程式的轉(zhuǎn)化，同時(shí)復(fù)習(xí)了含碳物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化原理。

（4）第四階段

引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)方程式提煉出關(guān)鍵物質(zhì)和反應(yīng)條件，最終就得到含碳物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化圖，非常清晰明了。

3.利用碳循環(huán)設(shè)計(jì)本章復(fù)習(xí)課的具體教學(xué)過(guò)程

四、本課融入德育教育的反思

1.在新情景中滲透德育教育

通過(guò)課前學(xué)生繪制的“第八章碳的世界”思維導(dǎo)圖，可見(jiàn)學(xué)生多從物質(zhì)的分類角度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納，絕大部分學(xué)生歸納完整、知識(shí)脈絡(luò)清晰，說(shuō)明其對(duì)本章的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較好。所以本章的復(fù)習(xí)課就不再采用傳統(tǒng)的知識(shí)羅列或是物質(zhì)分類的角度去進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是更多地從二氧化碳的溫室效應(yīng)去引導(dǎo)學(xué)生從情感、態(tài)度、價(jià)值觀的角度；從培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)“碳的世界”。

2.在問(wèn)題中滲透德育教育

本課從始至終都在讓學(xué)生體會(huì)“化學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”，從知識(shí)以及情感的角度感受化學(xué)對(duì)于人類的重要性。全課以學(xué)生閱讀、整理、解決問(wèn)題、展示成果為主線，教師只引導(dǎo)并適當(dāng)總結(jié)，充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，鍛煉學(xué)生從不同途徑查閱資料、整理資料、獲取信息、解決問(wèn)題、得出結(jié)論并和所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的能力。

3.在活動(dòng)中滲透德育教育

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣圈庫(kù)中的二氧化碳?xì)怏w是碳元素參與物質(zhì)循環(huán)的主要形式；了解碳的循環(huán)；了解溫室效應(yīng)的根本成因、解決此問(wèn)題的方法；以及世界各國(guó)處理此問(wèn)題的先進(jìn)理論和技術(shù)；并在自己力所能及的范圍內(nèi)減少二氧化碳排放。

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