美英國(guó)家親子閱讀特色探析及啟示

摘 要 論文詳細(xì)分析美英國(guó)家在親子閱讀方面的特色：注重出生即閱讀、推廣“故事時(shí)間”品牌、強(qiáng)調(diào)對(duì)家長(zhǎng)的閱讀方法指導(dǎo)、創(chuàng)新親子閱讀活動(dòng)形式并重視閱讀效果評(píng)估。基于此，提出一些促進(jìn)我國(guó)親子閱讀向縱深推廣的建議，包括樹(shù)立典型并以點(diǎn)帶面、掌握正確方法、打造“圖書(shū)館+”服務(wù)模式、通過(guò)多種形式培養(yǎng)各方面人才等。

關(guān)鍵詞 美國(guó) 英國(guó) 親子閱讀

分類號(hào) G252.17

Analysis and Reflection on the Characteristics of Parent-child Reading in the U.S. and Britain

Wang Ping

Abstract This paper analyzes the characteristics of parent-child reading in the U.S and Britain on Born to Read， promotion of “Story Time” brand， guidance of reading methods for parents， innovation of the formats and evaluation of reading effectiveness. On the basis of this， it points out that in order to further promote parent-child reading， China should establish typical examples according to its own unique conditions， master the correct methods， create“Library+”service model and train talents from various backgrounds in different ways.

Keywords United States. Britain. Parent-child reading.

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，重在早期，而早期閱讀的最佳方式就是親子閱讀。親子閱讀能讓孩子感受到愛(ài)，激發(fā)孩子的主動(dòng)語(yǔ)言，并對(duì)孩子自主閱讀能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

早在十八十九世紀(jì)，歐美家庭就有一個(gè)傳統(tǒng)：晚間燈下，一家人彼此朗讀一段書(shū)，提倡和孩子一起讀書(shū)，這是最早意義上的親子閱讀。家庭之外，公共圖書(shū)館也開(kāi)展講故事活動(dòng)，1899年，美國(guó)匹茲堡卡內(nèi)基圖書(shū)館就創(chuàng)辦了“說(shuō)故事時(shí)間”活動(dòng)。到了20世紀(jì)60年代，新西蘭教育家赫達(dá)維（Holdaway） 等人就這種成人兒童互動(dòng)式的早期閱讀法，首次提出了“親子閱讀（parent-child reading）”的概念，即在輕松愉快的親密氛圍中，成人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的地共同閱讀一本書(shū)，這是一種類似游戲的活動(dòng)[1]。這一概念一經(jīng)提出，親子閱讀逐步發(fā)展為國(guó)外早期閱讀的主流方式，并在美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)、新西蘭等地開(kāi)花結(jié)果。

1 美英國(guó)家親子閱讀特色

美國(guó)公共圖書(shū)館開(kāi)展兒童服務(wù)已有二百多年歷史，其服務(wù)水平處于世界領(lǐng)先地位[2]。1876年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（American Library Association，ALA）成立，明確了公共圖書(shū)館兒童服務(wù)要求。美國(guó)兒童圖書(shū)館服務(wù)協(xié)會(huì)（The Association of Library Service to Children，ALSC）作為ALA的分支機(jī)構(gòu)，致力于為面向0～14歲少兒提供服務(wù)的各類圖書(shū)館提供專業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)孩子們的潛力，為孩子創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

在英國(guó)，99%的圖書(shū)館目前都開(kāi)展了面向兒童的特別服務(wù)，尤其是面向0～4歲的低齡兒童[3]。1992年，英國(guó)創(chuàng)建的“閱讀起跑線”（Bookstart）計(jì)劃更是世界上第一個(gè)專門為學(xué)齡前兒童提供免費(fèi)閱讀指導(dǎo)的全球性計(jì)劃，其目的是讓每一位兒童都能從親子閱讀中受益，享受閱讀的樂(lè)趣并將閱讀作為終身愛(ài)好。

“公共圖書(shū)館的服務(wù)始于孩子們”，美國(guó)波士頓公共圖書(shū)館前任館長(zhǎng)Charles F. Belden

曾如是說(shuō)。的確，孩子連接著千萬(wàn)家庭，據(jù)2013年P(guān)ew Internet & American Life Project

提供的關(guān)于“家長(zhǎng)、孩子、圖書(shū)館和閱讀”的調(diào)查表明：94%的家長(zhǎng)認(rèn)為圖書(shū)館對(duì)他們的孩子非常重要，家長(zhǎng)在陪同孩子使用圖書(shū)館資源的同時(shí)也愛(ài)上了圖書(shū)館[4]。由此可見(jiàn)，親子閱讀作為引領(lǐng)兒童邁入閱讀天地的最佳方式將成為青少年閱讀、成人閱讀的核心，最終推進(jìn)全民閱讀。分析美英國(guó)家親子閱讀的成功案例，剖析其特點(diǎn)，對(duì)我國(guó)親子閱讀的深入開(kāi)展具有重要的借鑒意義。

1.1 注重出生即閱讀

親子閱讀應(yīng)當(dāng)從什么時(shí)候開(kāi)始？對(duì)一個(gè)只知道吃喝拉撒睡的小嬰兒讀書(shū)真的會(huì)有效果嗎？研究表明，新生兒是最好的聽(tīng)眾，父母可以給他讀任何材料，嬰兒初到世界，父母溫暖熟悉的聲音是他最好的安慰。當(dāng)Facebook的 CEO扎克伯格與妻子給未滿月的女兒讀繪本《寶寶的量子物理學(xué)》時(shí)，她能否聽(tīng)懂量子物理學(xué)并不重要，重要的是她早早地就熟悉父母朗讀的聲音，感受到父母對(duì)自己對(duì)書(shū)籍的愛(ài)[5]。

為了幫助更多低收入或者讀寫(xiě)能力缺乏的年輕父母培養(yǎng)出身心健康，熱愛(ài)閱讀的孩子，1994年，ALSC發(fā)起“出生即閱讀”（Born to Read）嬰幼兒閱讀推廣示范項(xiàng)目，首先在萊斯利·佩里紀(jì)念圖書(shū)館、卡內(nèi)基圖書(shū)館、普羅沃市圖書(shū)館進(jìn)行試點(diǎn)，通過(guò)俱樂(lè)部或授課的方式向嬰幼兒父母宣傳早期閱讀的重要性并教授進(jìn)行親子閱讀和學(xué)習(xí)的方法。隨后加入該項(xiàng)目的圖書(shū)館還與健康護(hù)理機(jī)構(gòu)及社區(qū)開(kāi)展合作，將豐富多彩的圖書(shū)館閱讀活動(dòng)帶入到周邊更多地區(qū)，增強(qiáng)了項(xiàng)目的實(shí)施效果。為讓更多的圖書(shū)館加入到“出生即閱讀”項(xiàng)目，ALSC還制作配套的培訓(xùn)手冊(cè)、推薦書(shū)目和視頻等，其中最實(shí)用的《出生即閱讀：多早開(kāi)始都不算太早》詳細(xì)介紹了如何與孩子一起閱讀、分享、聊天和玩耍的一些技巧和方法，操作性極強(qiáng)[6]。

在英國(guó)，Bookstart項(xiàng)目同樣重視新生嬰兒的親子閱讀，在為0～12個(gè)月嬰兒發(fā)放的嬰兒包（Bookstart Baby Pack）里裝有1本童謠書(shū)，1本認(rèn)識(shí)形狀的書(shū)，2本硬紙板書(shū)還有1本父母閱讀指南。對(duì)于0～6個(gè)月的嬰兒，熟悉朗讀者的聲音和韻律，就會(huì)產(chǎn)生安全感。因此，親子閱讀越早開(kāi)始越好，親子閱讀開(kāi)始的最佳時(shí)刻就是當(dāng)下。

1.2 “故事時(shí)間”成推廣品牌

“故事時(shí)間”一直是嬰幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，美國(guó)圖書(shū)館舉辦故事會(huì)的傳統(tǒng)由來(lái)已久。早在1908年，美國(guó)兒童作家Ruth Sawyer Durand就在紐約公共圖書(shū)館開(kāi)展了第一個(gè)正式的講故事活動(dòng)[5]159。在美國(guó)圖書(shū)館界長(zhǎng)期不懈的努力下，“故事時(shí)間”已成為全國(guó)性和經(jīng)常性的兒童閱讀推廣項(xiàng)目。在紐約公共圖書(shū)館，每周三圖書(shū)館前都會(huì)排起長(zhǎng)隊(duì)，家長(zhǎng)們搶到“故事時(shí)間”的一個(gè)位置比擁有百老匯最熱門的座位還要高興。紐約公共圖書(shū)館的“故事時(shí)間”按年齡段細(xì)分為嬰兒（baby，出生-18個(gè)月）、學(xué)步期（toddler，18個(gè)月-3歲）、學(xué)齡前（preschool，3～5歲）三類。專業(yè)圖書(shū)館員精心策劃，通過(guò)大量的圖書(shū)、兒歌、律動(dòng)、和鄰居小寶寶之間的交流，分享繪本、識(shí)字、數(shù)數(shù)、閱讀、唱歌等不同形式的活動(dòng)培養(yǎng)孩子的早期讀寫(xiě)能力，幫助他們做好入學(xué)前準(zhǔn)備[7]。許多父母已把“故事時(shí)間”列為家庭生活中的固定活動(dòng)，對(duì)一些雇傭保姆的家庭來(lái)說(shuō)，能定期帶孩子參加圖書(shū)館的“故事時(shí)間”已成為聘用的硬性要求[8]。主館之外，紐約公共圖書(shū)館還會(huì)在85個(gè)分館定期開(kāi)展同一主題或不同主題的“故事時(shí)間”活動(dòng)，以便能最大范圍地涵蓋不同區(qū)域的兒童。2015年僅紐約市參與“故事時(shí)間”的人數(shù)就有510 367人，2013年有399 751人，增長(zhǎng)了近28%。紐約公共圖書(shū)館正計(jì)劃添加45家兒童圖書(shū)館以支持火熱的“故事時(shí)間”項(xiàng)目[9]。紐約之外，美國(guó)各地圖書(shū)館也早已把“故事時(shí)間”做成親子閱讀的品牌，如波士頓公共圖書(shū)館的“家庭故事時(shí)間”“鵝媽媽松散故事時(shí)間”，芝加哥公共圖書(shū)館的“大腿上故事時(shí)間”，西雅圖公共圖書(shū)館的“中文故事會(huì)”“西班牙故事時(shí)間”等都已成為美國(guó)圖書(shū)館界家喻戶曉的品牌。

許多孩子通過(guò)參加圖書(shū)館的“故事時(shí)間”及其有趣的閱讀延伸活動(dòng)，語(yǔ)言能力得到了發(fā)展，專注力、理解力、想象力以及社交能力都得到了提高，更為重要的是在圖書(shū)館溫馨快樂(lè)的氛圍中，孩子們自然而然地愛(ài)上了圖書(shū)館，愛(ài)上了閱讀。

1.3 強(qiáng)調(diào)對(duì)家長(zhǎng)的閱讀方法指導(dǎo)

閱讀是一項(xiàng)重要的生活技能，學(xué)習(xí)閱讀需要從出生開(kāi)始，家長(zhǎng)是兒童閱讀中的重要角色，關(guān)鍵所在，但是對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，親子閱讀是一個(gè)全新的領(lǐng)域，如何引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的親子閱讀教育理念并完善親子閱讀方法是圖書(shū)館面臨的創(chuàng)新性問(wèn)題。2000年，ALA下屬公共圖書(shū)館分會(huì)（Public Library Association，PLA）與美國(guó)兒童健康與人類發(fā)展研究中心（NICHD）聯(lián)合發(fā)起“每一個(gè)孩子準(zhǔn)備在你的圖書(shū)館閱讀”（Every Child Ready to Read@ your library）推廣項(xiàng)目，與常規(guī)主要關(guān)注兒童的項(xiàng)目不同，該項(xiàng)目是一項(xiàng)針對(duì)兒童家長(zhǎng)教育的創(chuàng)新活動(dòng)，倡議公共圖書(shū)館應(yīng)該對(duì)0-5歲嬰幼兒家長(zhǎng)提供早期閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)父母和監(jiān)護(hù)人是孩子的啟蒙老師，是孩子最好的老師，如果家長(zhǎng)能了解早期教育的重要性并掌握在家進(jìn)行親子閱讀的有效方法，那么圖書(shū)館的努力會(huì)事半功倍。為此，2004年，ECRR面向圖書(shū)館推出0～2歲（早期學(xué)說(shuō)話者）、2～3歲（學(xué)說(shuō)話者）、4～5歲（預(yù)備閱讀者）家長(zhǎng)培訓(xùn)資料第一版，2011年推出修訂升級(jí)后的第二版。這些既有科學(xué)依據(jù)，又得到實(shí)踐檢驗(yàn)的親子閱讀方法，開(kāi)闊了家長(zhǎng)的視野，收效顯著，利于推廣[9]。

親子閱讀是雙向的，它不光指向孩子的成長(zhǎng)，還指向家長(zhǎng)的提高，指向家庭的未來(lái)，有效的親子閱讀能提高孩子和家長(zhǎng)的素質(zhì)甚至整個(gè)國(guó)民的素質(zhì)。除了專門的家長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目之外，美國(guó)各公共圖書(shū)館還根據(jù)自身的情況設(shè)置形式多樣的家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)項(xiàng)目，如紐約公共圖書(shū)館在各分館設(shè)家庭工作坊指導(dǎo)家長(zhǎng)如何有效幫助孩子閱讀；蒙大拿州圖書(shū)館與早期兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)合作為家長(zhǎng)提供兒童教育入門課程、兒童保健計(jì)劃等為家長(zhǎng)與兒童服務(wù)的數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)站鏈接。南卡羅來(lái)納州立圖書(shū)館按主題將少兒館藏分為家庭文化資源、閱讀水平圖書(shū)列表和Stem資源三大類，其中家庭文化資源是專為家長(zhǎng)提供的教育資源，包括敘事技巧、字母知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)、詞匯等[2]。

在英國(guó)，為了培養(yǎng)孩子的觀察力和思維能力，Bookstart項(xiàng)目在官網(wǎng)上就親子閱讀的方法和技巧對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體指導(dǎo)，詳細(xì)講解如何每日與孩子分享故事、圖書(shū)和兒歌，如在讀繪本“Some Dogs Do”時(shí)，每一頁(yè)都有提示，如提示家長(zhǎng)此處模仿角色的聲音，并配合簡(jiǎn)單的身體語(yǔ)言；讓孩子數(shù)數(shù)這一頁(yè)共有幾只狗；在故事的高潮部分讓孩子猜測(cè)下一步會(huì)發(fā)生什么；讓孩子根據(jù)故事情節(jié)猜測(cè)某個(gè)單詞的意思等等[10]?？傊?，通過(guò)對(duì)話式閱讀，不斷向孩子提問(wèn)并積極反饋，幫助孩子參與到故事中去，從而發(fā)展他們的閱讀理解能力，這種親密互動(dòng)比單純給孩子閱讀書(shū)籍效果要好得多。

親子閱讀是門技術(shù)活，圖書(shū)館為兒童及家長(zhǎng)提供的雙重優(yōu)質(zhì)服務(wù)讓用戶有了獲得感，讓圖書(shū)館員有了成就感，家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)成為圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)的新趨勢(shì)。

1.4 創(chuàng)新親子閱讀活動(dòng)形式

在閱讀空間上，美國(guó)公共圖書(shū)館除了開(kāi)展室內(nèi)兒童閱讀外，還根據(jù)不同的季節(jié)變化開(kāi)展動(dòng)植物、生態(tài)、環(huán)境等方面的室外閱讀推廣活動(dòng)，讓兒童走進(jìn)大自然，進(jìn)行情景式閱讀。如美國(guó)紐約湯普金斯郡公共圖書(shū)館每年都會(huì)在綠草藍(lán)天下開(kāi)展多次閱讀活動(dòng)，為兒童營(yíng)造輕松愉快的閱讀空間[11]。還有一些美國(guó)公共圖書(shū)館近幾年流行起食品生產(chǎn)項(xiàng)目，由館員帶著讀者進(jìn)農(nóng)場(chǎng)、進(jìn)花園、進(jìn)果園，如加州的蘭喬科爾多瓦圖書(shū)館有超過(guò)100名兒童和家長(zhǎng)參加過(guò)該館于每年3月份開(kāi)展的閱讀與飲食培訓(xùn)項(xiàng)目。一位家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子以前從來(lái)不吃西蘭花，自從上了圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的課程，親自種植了西蘭花之后，現(xiàn)在他經(jīng)常吵著要吃” [12]。

在閱讀項(xiàng)目上，除了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)閱讀外，親子益智游戲、親子手工等需要兒童與家長(zhǎng)共同配合的動(dòng)手活動(dòng)也對(duì)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力，鍛煉兒童思維起到了促進(jìn)作用。愛(ài)荷華州立圖書(shū)館為學(xué)前兒童提供的Fun with Math & Science Online Game 教育游戲，通過(guò)精彩的在線資源增強(qiáng)孩子們?cè)跀?shù)學(xué)、科學(xué)方面的能力[2]，輕松活潑，既激發(fā)了兒童的求知欲，又有助于構(gòu)建更加和諧的親子關(guān)系。在閱讀創(chuàng)意上，美國(guó)一些學(xué)校和圖書(shū)館開(kāi)展“小狗伴讀”活動(dòng)，利用孩子們對(duì)小狗天生的喜愛(ài)，吸引孩子們關(guān)注閱讀。還有一些學(xué)校圖書(shū)館通過(guò)激勵(lì)的方式吸引家庭到館參加親子閱讀比賽，對(duì)優(yōu)勝的家庭發(fā)放獎(jiǎng)品或者隨書(shū)發(fā)放電腦卡，孩子讀的書(shū)越多，電腦卡里的積分就越高，孩子可以憑積分兌換獎(jiǎng)品[13]。

總之，單一的親子閱讀形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，好玩的親子閱讀延伸活動(dòng)，更多的戶外情景式體驗(yàn)讓美國(guó)圖書(shū)館界的親子閱讀更加有效。

1.5 重視閱讀效果評(píng)估

政府和圖書(shū)館界投入了大量資源進(jìn)行兒童閱讀推廣，為了彰顯活動(dòng)的價(jià)值、成效和影響，美英國(guó)家十分重視對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估。2010年，學(xué)者對(duì)美國(guó)西雅圖地區(qū)公共圖書(shū)館系統(tǒng)“故事時(shí)間”進(jìn)行評(píng)估發(fā)現(xiàn)，該活動(dòng)積極影響了家長(zhǎng)和孩子的行為，父母使用圖書(shū)館和在家中進(jìn)行親子共讀的頻率都有所增加，并學(xué)會(huì)在家中運(yùn)用親子閱讀的相關(guān)技巧[14]。2008年，PLA成立了專項(xiàng)工作組對(duì)著名的ECRR項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，兩位教育專家蘇珊·B·紐曼博士和唐娜·塞拉諾博士用了2年時(shí)間對(duì)5個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查后認(rèn)為：ECRR項(xiàng)目非常成功，利用公共圖書(shū)館平臺(tái)指導(dǎo)嬰幼兒家長(zhǎng)及圖書(shū)館員進(jìn)行早期閱讀的策略是正確的，公眾認(rèn)同公共圖書(shū)館是嬰幼兒教育體系中的重要組成部分，并對(duì)方便易取高質(zhì)量的教育培訓(xùn)資源表示肯定[15]。

英國(guó)Bookstart項(xiàng)目自實(shí)施以來(lái)，已推廣到美洲、歐洲、亞洲、大洋洲的25個(gè)國(guó)家和地區(qū)，2014年我國(guó)蘇州圖書(shū)館“悅讀寶貝”正式加入該計(jì)劃。為了評(píng)估該計(jì)劃的成效，項(xiàng)目創(chuàng)始者英國(guó)信托基金會(huì)委托研究者對(duì)閱讀禮包受贈(zèng)家庭進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)20年的持續(xù)跟蹤調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)參與項(xiàng)目的家庭中，父母給孩子買更多的書(shū)，孩子也更愿意把讀書(shū)作為自己最喜愛(ài)的活動(dòng)；孩子在入學(xué)后語(yǔ)文能力、數(shù)理能力以及科學(xué)測(cè)驗(yàn)都優(yōu)于其他兒童；孩子能夠持續(xù)閱讀，并養(yǎng)成了利用圖書(shū)館的習(xí)慣[14]。為更直觀地了解項(xiàng)目的價(jià)值，研究者還將項(xiàng)目的社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)換成貨幣價(jià)值，認(rèn)為英國(guó)政府在Bookstart項(xiàng)目中每投入1英鎊就會(huì)產(chǎn)生25英鎊的社會(huì)價(jià)值[16]，可見(jiàn)，讓孩子愛(ài)上閱讀，將會(huì)是一個(gè)家庭，一個(gè)國(guó)家最好的教育投資。

2 我國(guó)親子閱讀深度推廣的幾點(diǎn)建議

2.1 樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面

中國(guó)家長(zhǎng)在孩子的教育上舍得花錢，卻做不到身體力行，忘卻了自己的責(zé)任和付出，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，這么早給孩子朗讀，孩子根本聽(tīng)不懂，因此完全沒(méi)有必要；有些家長(zhǎng)把孩子丟給早教機(jī)構(gòu)，或者用音頻故事、動(dòng)畫(huà)片代替共讀，殊不知，親子閱讀才是開(kāi)啟孩子健康成長(zhǎng)的金鑰匙。我國(guó)親子閱讀雖然起步較晚，但深圳、北京、蘇州、杭州、溫州等地親子閱讀早已漸成風(fēng)氣。2010-2016年，深圳利用每年11月讀書(shū)月契機(jī)連續(xù)舉辦了七屆“中國(guó)親子閱讀論壇”，并于2015年成立全國(guó)最大、最具影響力的“深圳書(shū)城中心親子閱讀中心”，推廣親子閱讀的理念，分享親子閱讀的方法與樂(lè)趣，探討親子閱讀的發(fā)展方向[17]，并帶動(dòng)廣州、東莞地區(qū)親子閱讀節(jié)、親子讀書(shū)會(huì)、親子閱讀戶外活動(dòng)、“親子英文悅讀”分享、“書(shū)香家園”親子閱讀等項(xiàng)目的開(kāi)展。2011年，在蘇州圖書(shū)館親子閱讀推廣項(xiàng)目“悅讀寶貝計(jì)劃”引領(lǐng)下，蘇州地區(qū)親子閱讀活動(dòng)同樣開(kāi)展得如火如荼，如蘇州工業(yè)園區(qū)親子讀書(shū)秀、常熟市親子閱讀才藝大賽、發(fā)現(xiàn)之旅——田野書(shū)房親子閱讀活動(dòng)等為建設(shè)書(shū)香蘇州起到了推進(jìn)作用。與此同時(shí)，親子繪本館也在蘇州地區(qū)日趨流行，如張家港市麥田里親子繪本館、吳江圖書(shū)館親子閱讀繪本館、蘇州天才寶貝久光中心悠貝親子圖書(shū)館等，2015年，蘇州中科知成繪本館還榮獲“全國(guó)十佳最具影響力繪本館”稱號(hào)。2017年底，全國(guó)婦聯(lián)家庭和兒童工作部與國(guó)家新聞出版廣電總局聯(lián)合發(fā)出通知，擬首批命名60個(gè)全國(guó)親子閱讀體驗(yàn)基地，打造閱讀典型，以點(diǎn)帶面，推進(jìn)各地親子閱讀廣泛開(kāi)展[18]。

2.2 掌握正確方法，提升閱讀成效

親子閱讀是一門技術(shù)活，如今眾多的兒童繪本是現(xiàn)在的父母在孩提時(shí)基本沒(méi)讀過(guò)的，只有掌握正確的方法和技巧才能水到渠成，取得理想效果。

2.2.1了解不同年齡段孩子的心智特點(diǎn)，并進(jìn)行分級(jí)閱讀指導(dǎo)

不同月齡段孩子的動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言、情緒及社會(huì)性發(fā)展水平是由低到高逐漸發(fā)展的，因此，在圖書(shū)的選擇及閱讀方式上要有針對(duì)性的及時(shí)調(diào)整才能滿足孩子的閱讀興趣，激發(fā)孩子進(jìn)一步探索、思考的能力，并幫助他們?cè)陂喿x中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在我國(guó)，分級(jí)閱讀雖然還處在征求意見(jiàn)階段，但琳瑯滿目的童書(shū)市場(chǎng)上，一些出版社已在圖書(shū)封面的顯著位置標(biāo)注了合適兒童的年齡段，這無(wú)疑為家長(zhǎng)選擇合適的高質(zhì)量的圖書(shū)提供了參考，也為親子閱讀的順利開(kāi)展打下了良好基礎(chǔ)。

2.2.2合理安排共讀時(shí)間和方式

個(gè)性化的家庭有各自的生活規(guī)律，從每天擠出的共讀5分鐘到固定的半小時(shí)或更多，只要堅(jiān)持都可以養(yǎng)成習(xí)慣和規(guī)律。睡前的親子閱讀可以很好地放松孩子的情緒，有助于孩子入眠，隨時(shí)隨地的親子閱讀比如街頭的廣告、公園的標(biāo)識(shí)牌，博物館的簡(jiǎn)介等同樣也能快速提升孩子的認(rèn)知，使出游變得更加有趣。在閱讀方式上逐字朗讀、互動(dòng)式閱讀、運(yùn)用聲音表情和肢體動(dòng)作來(lái)演繹故事，加入游戲邊讀邊玩[19]，把主人公換成自家孩子，讓孩子參與一起讀等等各具特色，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的性格、年齡以及繪本的內(nèi)容適當(dāng)選擇。

2.2.3參加圖書(shū)館的親子閱讀活動(dòng)

公共圖書(shū)館是親子閱讀的主要陣地，有著豐富的閱讀資源，專業(yè)的閱讀環(huán)境及人才，是家長(zhǎng)和孩子們喜愛(ài)去的地方。圖書(shū)館的各種親子讀書(shū)會(huì)、講故事活動(dòng)、繪本欣賞、親子游戲、手工活動(dòng)、親子講座以及豐富多彩的閱讀延伸活動(dòng)能彌補(bǔ)個(gè)體家庭中親子閱讀的不足，家長(zhǎng)和孩子學(xué)會(huì)后，可以模仿成為家庭親子項(xiàng)目，增添更多的生活樂(lè)趣。此外，圖書(shū)館員專業(yè)的閱讀方法指導(dǎo)以及各類優(yōu)秀童書(shū)推薦還能夠讓家長(zhǎng)少走彎路，溫馨快樂(lè)的集體氛圍為家長(zhǎng)和孩子提供了更多交流機(jī)會(huì)。

2.3 打造 “圖書(shū)館+”，拓展服務(wù)空間

2017年，我國(guó)政府工作報(bào)告明確提出“大力推動(dòng)全民閱讀”，國(guó)家新聞出版廣電總局副局長(zhǎng)吳尚之強(qiáng)調(diào)要充分利用少年宮、兒童活動(dòng)中心等開(kāi)展豐富多彩的親子閱讀、家庭閱讀、校園閱讀活動(dòng)[20]。公共圖書(shū)館作為承載公益文化的空間與平臺(tái)，作為“社會(huì)均衡器”，應(yīng)積極打造“圖書(shū)館+”合作模式，以“1+N”的無(wú)限可能，尋求跨界合作的新思路。

在我國(guó)，公共圖書(shū)館還沒(méi)有廣泛覆蓋人群，對(duì)于大部分低齡孩子家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館并不是獲取嬰幼兒讀物的首選之地，因此，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)校、兒童醫(yī)院、早教中心、社區(qū)、兒童游樂(lè)場(chǎng)、書(shū)店等目標(biāo)人群最方便熟悉的地方，發(fā)放閱讀禮包，并與這些機(jī)構(gòu)合作宣傳親子閱讀的理念，推介圖書(shū)館的親子活動(dòng)；宣傳和組織親子讀書(shū)會(huì)等，建立圖書(shū)館延伸服務(wù)基地，推動(dòng)親子閱讀在全社會(huì)的深入開(kāi)展。圖書(shū)館還可嘗試把活動(dòng)外包給社會(huì)上的親子閱讀機(jī)構(gòu)，既拓寬了圖書(shū)館的服務(wù)形式，又能使社會(huì)機(jī)構(gòu)的服務(wù)從無(wú)償逐漸轉(zhuǎn)向有償，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏，共同發(fā)展[21]。

在如今名人效應(yīng)顯著的時(shí)代，圖書(shū)館更要凝聚名人、媒體、作者、出版者、閱讀推廣達(dá)人以及教育、心理、美學(xué)等各界專家的力量，利用名人專家效應(yīng)帶動(dòng)親子閱讀。2017年，央視熱播節(jié)目《朗讀者》牽手上海圖書(shū)館、安徽省圖書(shū)館“朗讀亭”亮相街頭吸引人們來(lái)朗讀，其中不乏父親帶著孩子在冷風(fēng)中排隊(duì)幾個(gè)小時(shí)，就為親子朗讀。在第九期以“家”為主題詞的《朗讀者》中，拳王鄒市明夫婦帶著兩個(gè)可愛(ài)兒子親子共讀繪本《我有多愛(ài)你》， 明星效應(yīng)的引領(lǐng)示范讓親子閱讀成為社會(huì)輿論熱點(diǎn)，讓更多的人走進(jìn)圖書(shū)館，愛(ài)上閱讀。

南京圖書(shū)館0～6歲親子少兒館自2016年11月正式對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，非常重視利用其閱讀橋梁作用聯(lián)合社會(huì)力量開(kāi)展親子閱讀，南圖少兒館分別與南京21世紀(jì)魔法城、“守護(hù)稚翼”家庭服務(wù)中心、江蘇省戲劇學(xué)校等聯(lián)合舉辦主題讀書(shū)會(huì)、“蒲公英書(shū)香媽媽”培養(yǎng)引讀示范、詩(shī)詞古韻誦讀等活動(dòng)，并在暑假期間聯(lián)合中科院紫金山天文臺(tái)、現(xiàn)代快報(bào)舉辦了為期一個(gè)月的“天文隕石公益展暨天文求知親子公開(kāi)課”活動(dòng)，中科院紫金山首席科學(xué)家還給家長(zhǎng)和孩子們作了天文科普公益講座，引領(lǐng)小讀者走進(jìn)科學(xué)世界。目前，南圖正與報(bào)社合作舉辦“江蘇省首屆親子童話創(chuàng)作大賽”，擬將此打造成江蘇省內(nèi)首個(gè)有影響力的常設(shè)童話大賽，并邀請(qǐng)專家指導(dǎo)親子童話誦讀及親子閱讀公益活動(dòng)。這種“圖書(shū)館+”模式充分發(fā)揮了圖書(shū)館終身教育的職能，釋放出了滿滿的正能量。

2.4 多種形式培養(yǎng)各方面人才

親子閱讀是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單卻又蘊(yùn)含著科學(xué)規(guī)律的工程，它不僅需要我們有飽滿的熱情，還需要有專業(yè)的知識(shí)，因此，建立完善的包括圖書(shū)館員、在校大學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、志愿者、讀書(shū)會(huì)成員等在內(nèi)的人才培養(yǎng)體系是保障親子閱讀深入開(kāi)展的關(guān)鍵。

中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)青少年閱讀推廣委員會(huì)可以充分發(fā)揮其行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)作用，定期為兒童圖書(shū)館員提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立兒童館員的認(rèn)證與上崗制度[22]，培養(yǎng)出親子閱讀推廣的專業(yè)化人才，進(jìn)而指導(dǎo)和幫助更多熱衷于親子閱讀推廣的社會(huì)力量。溫州市圖書(shū)館自2015年以來(lái)，已連續(xù)舉辦3期“親子閱讀推廣人公益培訓(xùn)”活動(dòng)，邀請(qǐng)朱自強(qiáng)、梅子涵、張衛(wèi)平、范并思、阿甲等國(guó)內(nèi)知名閱讀推廣人、兒童文學(xué)專家、教授為各行各業(yè)的學(xué)員提供全面系統(tǒng)的閱讀推廣方法和技能培訓(xùn)，培養(yǎng)出一批既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐能力的親子閱讀推廣人，并對(duì)2016年度十大優(yōu)秀親子閱讀推廣人進(jìn)行了表彰[23]。蘇州圖書(shū)館2015年推出公益性培訓(xùn)項(xiàng)目“家長(zhǎng)課堂”，采用理論和實(shí)際相結(jié)合，大課和小課相結(jié)合，精講和泛講相結(jié)合的模式指導(dǎo)培訓(xùn)家長(zhǎng)、幼兒園老師以及志愿者們親子閱讀的技巧及早教方面的知識(shí)，讓更多的孩子在書(shū)香的家庭氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

隨著兒童閱讀推廣的深入，民間親子閱讀機(jī)構(gòu)也同樣用自己的專業(yè)知識(shí)和愛(ài)心推動(dòng)著親子閱讀人才的培養(yǎng)。南京“守護(hù)稚翼”家庭服務(wù)中心由一群國(guó)家二級(jí)心理咨詢師和有愛(ài)的家長(zhǎng)組成，2017年起開(kāi)展的“蒲公英書(shū)香媽媽”培養(yǎng)項(xiàng)目共培訓(xùn)了6批次20位書(shū)香媽媽和高校志愿者，用家庭親子閱讀帶動(dòng)社區(qū)閱讀，成為推動(dòng)城市閱讀的重要力量。在社交新媒體高度發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)各界力量還可通過(guò)微信公眾號(hào)等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)推出最好聽(tīng)的故事、最實(shí)用的學(xué)習(xí)資源及親子教育心得，有效便捷地幫助忙碌的家長(zhǎng)以及貧困家庭父母。微信公眾號(hào)“親子朗讀者計(jì)劃”正在用20周時(shí)間每天10分鐘帶領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子共讀100本精選課內(nèi)外讀物，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，使家庭的親子時(shí)光更具知性品質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

親子閱讀是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程。美英國(guó)家已經(jīng)形成了上自政府下至每個(gè)社會(huì)個(gè)體的成熟推廣體系，我們有必要學(xué)習(xí)其先進(jìn)的理念和成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情加以推廣應(yīng)用，從每個(gè)孩子的個(gè)體差異出發(fā)，輕松“悅”讀，溫暖陪伴，讓親子閱讀在家長(zhǎng)和孩子的共同提高中彰顯出最大社會(huì)價(jià)值，并成為推動(dòng)我國(guó)全民閱讀的催化劑。

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王 萍 南京圖書(shū)館研究館員。江蘇南京，210018。

（收稿日期：2018-04-15 編校：謝艷秋）