工科院?！胺謱咏虒W(xué)、分流培養(yǎng)、分類成才”培養(yǎng)模式探索

劉炎 王侃

摘 要：為提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，尊重學(xué)生的差異性、個(gè)性化發(fā)展，北方工業(yè)大學(xué)對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，采用“分層教學(xué)、分流培養(yǎng)、分類成才”的培養(yǎng)模式，修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案，建立多層次人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了多元化的選擇空間。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；人才培養(yǎng)；工科院校；個(gè)性化發(fā)展

我國高等教育的發(fā)展經(jīng)歷了從精英教育到大眾化教育的階段性變化。無論在哪一發(fā)展階段，我們都應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的教育理念，尊重學(xué)生個(gè)體差異，為學(xué)生發(fā)展提供多元化的選擇，這就要求在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、管理機(jī)制等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。在大眾化教育階段，更應(yīng)如此。北方工業(yè)大學(xué)作為一所北京市屬工科院校，以建設(shè)一流本科教育為使命，以推進(jìn)新工科建設(shè)為契機(jī)，努力辦人民滿意的大學(xué)。近幾年學(xué)校緊緊圍繞人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，秉承“以人為本，因材施教”的核心理念，關(guān)心學(xué)生個(gè)性化需求，尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，實(shí)施多類型的綜合人才培養(yǎng)方案。

一、適應(yīng)時(shí)代要求，制訂分類成才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，是制訂人才培養(yǎng)方案等一切教學(xué)工作的指揮棒，也是構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的核心要素。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位既要考慮類型定位，又要考慮層次定位。應(yīng)用型人才應(yīng)該具有技術(shù)創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用知識、技術(shù)和現(xiàn)代工具發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)解決問題的方案，強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)腦能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和解決問題能力。

北方工業(yè)大學(xué)近幾年全國招生的生源差異性較大，學(xué)校尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在三種類型。第一種類型以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、科學(xué)素養(yǎng)高的研究型人才為目標(biāo)，滿足學(xué)生繼續(xù)升學(xué)深造的意愿，這部分學(xué)生約占20%；第二種類型以培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級專業(yè)技術(shù)人員為目標(biāo)，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，這部分學(xué)生約占40%；第三種類型以培養(yǎng)技術(shù)熟練、技能突出的高級現(xiàn)場技術(shù)應(yīng)用人員為培養(yǎng)目標(biāo)，滿足學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)能力的意愿，這部分學(xué)生約占40%。學(xué)校根據(jù)學(xué)生意愿，引導(dǎo)學(xué)生選擇與自身發(fā)展相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。

二、以人為本，修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案遵循“以人才培養(yǎng)為依據(jù)，以社會需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)科特色為專業(yè)特色，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)教育”的總體思路，對課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。下面以我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，介紹分層分流培養(yǎng)模式。該專業(yè)以“立德樹人”“提升質(zhì)量”為基本要求，培養(yǎng)能夠綜合應(yīng)用先進(jìn)機(jī)械制造理論、機(jī)電控制理論和計(jì)算機(jī)軟硬件知識進(jìn)行機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造，生產(chǎn)設(shè)備控制和組織管理，具有較為扎實(shí)的機(jī)電一體化設(shè)計(jì)與分析、數(shù)控技術(shù)和機(jī)械制造工藝與裝備知識與能力的工程師。

1.建立寬厚基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。按照厚基礎(chǔ)、寬知識、強(qiáng)能力的高素質(zhì)人才培養(yǎng)教學(xué)改革方向，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)知識，熟練掌握英語，具有國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力，系統(tǒng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域所必備的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，了解本專業(yè)的發(fā)展前沿趨勢，掌握本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，具有一定的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、探索能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在課程體系中加大了課程整合的力度，課程分為必修課、選修課、實(shí)踐性環(huán)節(jié)。在必修課中，注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論提高；在專業(yè)選修課中增設(shè)了學(xué)科前沿性課程，增加了創(chuàng)業(yè)類選修課程和創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)實(shí)踐課程。

2.建立分層分流立體化的課程體系。在高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等公共課中，根據(jù)高考入學(xué)成績，將學(xué)生分為A班、B班。A班講授的內(nèi)容難點(diǎn)、教學(xué)速度高于B班，A、B班學(xué)生可以調(diào)換。在期末考試中A班學(xué)生實(shí)行末位淘汰，轉(zhuǎn)到B班；B班的前幾名學(xué)生可以升級到A班上課。分班教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在專業(yè)基礎(chǔ)課中，尤其是考研核心課程，如理論力學(xué)、機(jī)械原理等，將授課內(nèi)容分為基礎(chǔ)部分和提高部分，為考研的學(xué)生提供提高類課程，滿足考研學(xué)生的需要。在高年級階段，建立了分層、分流課程組，該類課程分為理論部分和實(shí)踐部分。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇其中一個(gè)方向，同時(shí)要完成所選方向的理論課程、課程設(shè)計(jì)及工程實(shí)踐。

實(shí)現(xiàn)部分理論課程和實(shí)踐能力培養(yǎng)類課程的學(xué)分互認(rèn)。對于入學(xué)成績低、理論課學(xué)習(xí)有困難、但動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)生，在達(dá)到教學(xué)基本要求的前提下，允許把部分理論課程的學(xué)分用實(shí)踐能力培養(yǎng)類課程學(xué)分替代，達(dá)到畢業(yè)學(xué)分要求。

3.以學(xué)生為本，建立多層次的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。圍繞分層、分流人才培養(yǎng)方案的課程體系，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，充分利用和挖掘教學(xué)資源潛力，按層次、分階段實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、現(xiàn)場應(yīng)用能力和職業(yè)能力，按照課程實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)資格認(rèn)證三類實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)、課外相結(jié)合。

對于繼續(xù)深造的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目和大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，提高其研究創(chuàng)新能力；對于培養(yǎng)成為實(shí)踐能力強(qiáng)的高級專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)生，引導(dǎo)參加各類學(xué)科競賽和大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)，提高其工程設(shè)計(jì)能力和技術(shù)開發(fā)能力；對于培養(yǎng)成為技術(shù)熟練、技能突出的高級現(xiàn)場技術(shù)應(yīng)用人員的學(xué)生，引導(dǎo)參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)及職業(yè)技能資格培訓(xùn)，提高其現(xiàn)場應(yīng)用能力。

學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，強(qiáng)化大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新精神。學(xué)生參加競賽獲得的學(xué)分可以計(jì)入《北方工業(yè)大學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中“創(chuàng)新實(shí)踐”學(xué)分及替代其他課程類學(xué)分，替代課程分別為本科專業(yè)培養(yǎng)方案中公共選修課程、專業(yè)選修課程或集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程。

4.強(qiáng)化專業(yè)能力的培養(yǎng)，英語四年不斷線。在新一輪培養(yǎng)方案中，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)機(jī)械制圖、設(shè)計(jì)計(jì)算、機(jī)械量測試和制造工藝規(guī)劃與設(shè)備操作等基本技能和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、分析、制造的應(yīng)用能力，并對主要基礎(chǔ)核心課程進(jìn)行優(yōu)化，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。將主要課程如工程材料與成形技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)、控制工程基礎(chǔ)等核心課程進(jìn)行小班授課。按照整體優(yōu)化原則，將課程內(nèi)容陳舊、分割過細(xì)的課程進(jìn)行重組。

英語教學(xué)四年不斷線。學(xué)生在一二年級學(xué)習(xí)大學(xué)英語，參加國家四級考試，加強(qiáng)基礎(chǔ)英語部分的學(xué)習(xí)；二三四年級分別開設(shè)了工程制圖I（1）、互換性與測量技術(shù)等課程的雙語課程以及專業(yè)英語；在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，增設(shè)外語翻譯內(nèi)容，強(qiáng)化了外文資料翻譯能力。

三、充分利用校內(nèi)外資源，為多層次人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境

1.建立實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供空間。實(shí)驗(yàn)室開放為學(xué)生提供了真刀真槍訓(xùn)練場所。學(xué)生選擇感興趣的課題進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競賽項(xiàng)目等實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生自己提出問題、進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究與探索解決方案。在實(shí)踐過程中，不斷提出問題、解決問題，通過論證與創(chuàng)新，完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測與驗(yàn)證。這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生信息收集、分析問題、解決問題能力。在實(shí)踐過程中，學(xué)生可以接觸并參與教師的科研課題，了解本專業(yè)領(lǐng)域的工程實(shí)際問題及學(xué)術(shù)前沿，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科研素養(yǎng)。

為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主創(chuàng)業(yè)意識，自2012年起，學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須完成4學(xué)分素質(zhì)拓展訓(xùn)練，其中包括參加學(xué)科競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參加實(shí)驗(yàn)室開放等。

2.建立實(shí)踐教學(xué)基地，為人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)平臺。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)擁有校外實(shí)習(xí)基地7個(gè)，其中工程訓(xùn)練中心是國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。該中心經(jīng)整合、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，使實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合，以教學(xué)改革為動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中心以學(xué)科建設(shè)為龍頭，依托課群建設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地與學(xué)科建設(shè)、課群建設(shè)的融合與協(xié)調(diào)發(fā)展。中心實(shí)踐教學(xué)體系概括為“一個(gè)目標(biāo)，四個(gè)層面，四年不斷線”，即：以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，按照認(rèn)知性訓(xùn)練、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練四個(gè)層面組織實(shí)施工程訓(xùn)練，做到工程訓(xùn)練四年不斷線。

工程訓(xùn)練中心成為大學(xué)生科技活動(dòng)的主要場所，開設(shè)和舉辦了數(shù)控機(jī)床操作、國家職業(yè)資格認(rèn)證、全國大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力大賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽等活動(dòng)。通過科技創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，近三年來，學(xué)生獲國家級獎(jiǎng)項(xiàng)13項(xiàng)、省部級獎(jiǎng)項(xiàng)200余項(xiàng)。

3.科研服務(wù)教學(xué)，提升實(shí)踐教學(xué)水平。充分利用學(xué)科優(yōu)勢，將教師的科研成果用在教學(xué)中，為使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際應(yīng)用，在實(shí)踐教學(xué)中將工程訓(xùn)練中心自主開發(fā)的激光雕刻機(jī)的科研成果用于數(shù)控編程加工實(shí)驗(yàn)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生參與具有國際先進(jìn)水平的冷彎成型科研生產(chǎn)線設(shè)計(jì)；在數(shù)控教學(xué)中，將教師自行開發(fā)并出口韓國的全自動(dòng)數(shù)控玻璃打膠機(jī)控制系統(tǒng)，作為數(shù)控技術(shù)在多軸運(yùn)動(dòng)控制領(lǐng)域典型案例。

四、優(yōu)化教學(xué)運(yùn)行，加強(qiáng)教學(xué)管理人性化

為了實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、分流培養(yǎng)、分類成才的培養(yǎng)目標(biāo)，突出人才培養(yǎng)的個(gè)性化、差異化、特色化，學(xué)校對教學(xué)管理體系進(jìn)行了系統(tǒng)改革和創(chuàng)新。學(xué)校自主研發(fā)了與這一模式相適應(yīng)的教務(wù)管理系統(tǒng)，包括教學(xué)管理系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、教學(xué)咨詢系統(tǒng)等諸多子系統(tǒng)。建立了一系列的配套制度，實(shí)現(xiàn)了完全學(xué)分制、學(xué)生自主轉(zhuǎn)專業(yè)制度、學(xué)分替代制、學(xué)分互認(rèn)、免修免考制、選考制度等，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)管理制度，增加本科生創(chuàng)業(yè)學(xué)分實(shí)施管理辦法、本科生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分實(shí)施辦法、本科生成功創(chuàng)業(yè)替代畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)分的實(shí)施辦法等。新的管理體系和制度大幅提高了教學(xué)管理效率，提升了管理的精細(xì)化程度，實(shí)現(xiàn)了人性化、信息化的管理，滿足了新模式下教學(xué)管理的需求。

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[責(zé)任編輯：余大品]