高校體育課堂微課教學(xué)模式應(yīng)用探析

任儉

摘要：近年來(lái)微課教學(xué)模式在我國(guó)教育界發(fā)展迅速，但在高校體育課堂教學(xué)中，微課教學(xué)模式卻沒(méi)有得到廣泛的運(yùn)用，文章將從微課在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性、應(yīng)用策略、應(yīng)用實(shí)施三個(gè)方面進(jìn)行分析與論證，旨在為推動(dòng)高校體育課堂微課教學(xué)模式發(fā)展，提高高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校 體育課堂 微課

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-1839（2018） 9-0136-03

近幾年來(lái)，我國(guó)教育界悄然興起了一股“微”熱潮，微課教學(xué)模式在教育界迅速發(fā)展。但在高校體育課堂中，微課教學(xué)模式卻未得到廣泛的推廣與運(yùn)用。體育課作為高校課程的重要組成部分，承擔(dān)著傳授體育鍛煉的知識(shí)與技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)高尚道德情操和頑強(qiáng)意志品質(zhì)的任務(wù)。如何實(shí)現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)與微課教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，是時(shí)代發(fā)展賦予體育工作者的艱巨任務(wù)。

1 微課在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

1.1 高校體育課堂微課教學(xué)的需求分析

體育課程是學(xué)生參與體育活動(dòng)的一種常見(jiàn)方式，在高校教學(xué)中起著重要的作用。目前高校體育教學(xué)存在以下突出問(wèn)題：第一、學(xué)校的體育場(chǎng)地及器材設(shè)施有限，人均器材占有率低，影響體育課教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展;第二、學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育課程項(xiàng)目較少，學(xué)生可選擇的課程范圍有限，無(wú)法滿足學(xué)生興趣的多元化;第三體育課時(shí)少，理論課時(shí)少，大部分高校均為每周2課時(shí)體育課，課堂練習(xí)時(shí)間少[1]，對(duì)肌肉及大腦皮層刺激不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容掌握效果較差;第四、學(xué)生個(gè)體技術(shù)基礎(chǔ)差異較大，未區(qū)分層次的“一刀切”教學(xué)模式，造成教學(xué)效果不明顯;第五、課堂練習(xí)時(shí)間有限，且學(xué)生興趣廣泛，缺乏課后自主練習(xí)等等，都嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，因此，高校體育課程教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。無(wú)論是實(shí)踐課還是理論類，高校體育課程都需要形象化和趣味化的學(xué)習(xí)資源及形式來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，而微課就是一種既形象化又充滿趣味性的視頻資源，由此可見(jiàn)，隨著課程改革的深化發(fā)展，對(duì)微課的需求也將越來(lái)越大。

1.2 高校體育課堂微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

其一，支持多種移動(dòng)設(shè)備。微課內(nèi)容短小精悍，資源容量小，能通過(guò)獨(dú)特的視頻形式呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，且容易存儲(chǔ)和傳播，既支持多種移動(dòng)設(shè)備上的在線播放，還可以下載儲(chǔ)存至移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。如今大學(xué)生普遍擁有智能手機(jī)，通過(guò)在線播放或者下載儲(chǔ)存，就可以在體育堂內(nèi)外自由進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。其二，便于體育教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容精簡(jiǎn)，重難點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)者可以在短時(shí)間內(nèi)了解所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容要領(lǐng)的掌握。把教學(xué)內(nèi)容劃分成零碎知識(shí)點(diǎn)，做成通俗易懂、重點(diǎn)突出的微課視頻，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)的把握，尤其是對(duì)于很多技巧性強(qiáng)、重難點(diǎn)多、掌握難度大的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)選擇符合個(gè)人基礎(chǔ)和實(shí)際情況的微課視頻課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效彌補(bǔ)體育課堂教學(xué)“一刀切”模式所帶來(lái)的弊端。其次，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)制作成微課提供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，可以有效解決體育課堂教學(xué)過(guò)程中教師示范講解“一遍過(guò)”的問(wèn)題，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，方便學(xué)生在課外根據(jù)自身實(shí)際情況選擇性自學(xué)，同時(shí)能有效減輕體育教師重復(fù)示范講解的工作量。其三，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課學(xué)習(xí)具有極大的自由性，且內(nèi)容精短，重點(diǎn)突出，吸引力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的吸引力，加上不受學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，學(xué)生普遍愿意去接受這種學(xué)習(xí)方式。在一周兩個(gè)課時(shí)之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和具體需求隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。[2]由此可知，微課是一種非常適用于高校體育課堂的教學(xué)方式和教學(xué)資源，能夠有效解決當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，適合在高校體育課堂推廣開(kāi)展。

2 微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

在國(guó)外，可汗學(xué)院教學(xué)模式把微課成功地應(yīng)用到了翻轉(zhuǎn)課堂中，給微課的應(yīng)用研究提供了良好的借鑒基礎(chǔ)。而目前國(guó)內(nèi)的微課應(yīng)用研究處于初步探索階段，關(guān)于高校體育教學(xué)中微課的應(yīng)用策略，筆者結(jié)合文獻(xiàn)資料總結(jié)出以下三點(diǎn)：

2.1 與其他教學(xué)資源相配合

視頻媒體資源只是高校體育課堂教學(xué)中一種較好的資源，除此之外，教師在課堂教學(xué)中還需要運(yùn)用更多教學(xué)資源，教學(xué)資源庫(kù)、優(yōu)質(zhì)課堂、精品課程、網(wǎng)絡(luò)論壇等都是非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。因此，作為一種新興的學(xué)習(xí)資源，微課資源的設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用都需要與其他教學(xué)資源相配合。

2.2 與常規(guī)課程教學(xué)模式相結(jié)合

在高校體育課程中，課堂教學(xué)還不能完全由微課取代，不能每節(jié)體育課都需要學(xué)習(xí)微課資源，也不可能只依靠微課來(lái)教學(xué)，而忽視常規(guī)教學(xué)模式的使用，且在進(jìn)行微課模式教學(xué)的過(guò)程中，更需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，常規(guī)課程教學(xué)模式仍有它的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該與之進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

2.3 根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整應(yīng)用方式

在進(jìn)行微課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校環(huán)境等因素，綜合考慮微課的應(yīng)用方式。在高校體育課堂教學(xué)中，普遍存在學(xué)生人數(shù)多、上課課時(shí)少的問(wèn)題，微課視頻內(nèi)容往往是學(xué)生在課堂練習(xí)中集中講解的對(duì)象，所以，在微課的具體設(shè)計(jì)與制作中，不僅要涵蓋大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，更應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的自身基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整其應(yīng)用方式，使其教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

3 微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施

3.1 與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式雖然有一些局限性，但它仍然是學(xué)校教育教學(xué)的主要方式，即使在各種新型教學(xué)方式的沖擊下，它仍然是一種主流的教學(xué)方式。[3]因此在學(xué)習(xí)微課資源時(shí)，仍然需要吸收和借鑒傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。高校體育課程課時(shí)少，且課堂人數(shù)多，教師在課堂上需要重復(fù)性地講解、示范、指導(dǎo)、糾錯(cuò)，如此一來(lái)，平均到每位學(xué)生身上的教導(dǎo)時(shí)間十分有限，課堂練習(xí)效果較差。將新型的微課資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足。教師需要結(jié)合課堂練習(xí)的具體實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課資源進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。作為課前預(yù)習(xí)部分，能為學(xué)生在隨后的課堂練習(xí)中提供更多的理論指導(dǎo);作為課堂引入部分，通過(guò)觀看微課教學(xué)視頻，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;作為課堂總結(jié)部分，能使學(xué)生對(duì)自身技術(shù)動(dòng)作有更清楚的認(rèn)識(shí);作為課外補(bǔ)充部分，能隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。

3.2 應(yīng)用平臺(tái)的確定

只有將微課資源集中整合在某一平臺(tái)上，使學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，因此應(yīng)用平臺(tái)的選擇與確定對(duì)能否充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢(shì)具有十分重要的影響。常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，[4]是一種較好的在線學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。將微課資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者登陸平臺(tái)就可以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新興的微信公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)生活中必不可少的一部分。微信公眾平臺(tái)面向公眾開(kāi)放，是一個(gè)包含文化傳播、人際交往、社會(huì)心理、生活方式等多種復(fù)雜語(yǔ)義的時(shí)代命題，[5]它可以使用戶享受到消息訂閱、熱點(diǎn)推送、品牌傳播等服務(wù)。[6]一方面，它操作簡(jiǎn)單，可以通過(guò)QQ號(hào)碼來(lái)申請(qǐng)，并可以在微信平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)文字、圖片和視頻的互動(dòng)與交流。另一方面，它對(duì)設(shè)備要求較低，一個(gè)微信賬號(hào)和一部具有網(wǎng)絡(luò)連接功能的手機(jī)，就可以接收平臺(tái)推送的消息，輕松實(shí)現(xiàn)自由的泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.3 應(yīng)用實(shí)施步驟

在微信公眾平臺(tái)確定后，需要先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在微信公眾平臺(tái)上申請(qǐng)注冊(cè)訂閱號(hào)，然后將已經(jīng)制作好的微課資源逐一上傳，圖文類的微課資源需要利用文檔進(jìn)行編輯后才能上傳，對(duì)于超過(guò)上傳容量的視頻類微課，則需要利用視頻編輯軟件進(jìn)行處理，其次，將微課資源推送給每一個(gè)關(guān)注微信公眾平臺(tái)的學(xué)生。最后，要求學(xué)生對(duì)微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課程學(xué)習(xí)后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試評(píng)價(jià)。[7]

4 結(jié)語(yǔ)

微課容量微小、內(nèi)容精簡(jiǎn)、易于儲(chǔ)存和傳播、使用便捷等特點(diǎn)十分符合當(dāng)代大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的要求，能有效解決高校體育課堂教學(xué)中面臨的諸多問(wèn)題，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，如何結(jié)合高?，F(xiàn)有體育資源，制作出優(yōu)質(zhì)的體育微課視頻，將微課資源的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大效益，值得廣大高校體育教師進(jìn)一步為之探索研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛飛娟.高校體育教學(xué)中微課程設(shè)計(jì)研究[D].吉首：吉首大學(xué)，2015.

[2]李海石.微課在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].昆明：云南大學(xué)，2015.

[3]李海石.微課在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].昆明：云南大學(xué)，2015.

[4]廖慧鈺.微課在《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2016.

[5]許琪童.網(wǎng)絡(luò)“微文化”對(duì)思想政治教育載體的影響研究[D].沈陽(yáng)：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，2014.

[6]郭永濤，曾 強(qiáng)，呂志勝.微信公眾平臺(tái)在職業(yè)院校中的應(yīng)用研究[J]電子技術(shù)與軟件工程，2015（9）.

[7]陳立富，徐建麗.基于微信公眾號(hào)的微課平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐一以大學(xué)體育為例.[J].職教通訊，2017 （3）.