初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習習慣的探討

摘 要：學生的自主學習能力在現(xiàn)代的教學中具有很重要的作用，不但影響學生的學習效率，還會直接影響到教學質(zhì)量。本文對目前初中英語的教學狀況進行分析，對如何培養(yǎng)學生的自主學習習慣提出建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學習；習慣；培養(yǎng)；策略

自主學習，是在學習中學生必須具備的能力。自主學習能力不但會促進學生學習的動力，還能夠提升學生學習效率，所以如何在英語課堂中培養(yǎng)學生自主學習習慣是非常重要的。

一、 當前初中英語的教學現(xiàn)狀

初中英語在新課程標準實行之前一直作為英語學習的開始。即使在小學開始開設(shè)英語課，而學生正式接觸英語學習確實在初中階段，學生的英語水平出現(xiàn)分化也是在初中階段，由此可見，初中英語的重要性。但是在實際的教學中，受傳統(tǒng)教育影響，學生在接收英語知識的過程中顯得很被動，教師“填鴨式”的教學，會使學生對學習英語的興趣大大降低。

另外，很多教師比較注重學習結(jié)果，而忽略了學習過程，導致學生英語水平和英語成績不在一個平行線上，最后學生對英語的學習態(tài)度出現(xiàn)問題。因為注重結(jié)果，卻又忽略了平時對英語口語的練習，導致學生語言應(yīng)用能力較弱。

培養(yǎng)學生的主動性，改變學與被學的狀況，讓學生主動地學習英語，以此提高學生英語水平，提升英語學習的教學質(zhì)量。

二、 初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)對策

（一） 營造良好的學習氛圍

傳統(tǒng)教學方式中，教師一般都會和學生保持一定距離，教師講學生聽的這種模式。課堂氛圍保持著嚴肅的狀態(tài)，教師和學生得不到有效的溝通和交流，本應(yīng)該以學生為主的英語課堂，反而變成了教師的獨角戲，教師在教學的過程中忽略了對學生自主學習能力的培養(yǎng)。好的學習氛圍才有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師應(yīng)該改變一下教學方式，課堂上主動和學生互動，在學生遇到學習問題時給予及時的幫助，選擇適合的教學方法，提高學生學習效率。例如，在學習人教版七年級英語“My names Gina”我的名字是吉娜這一課時，教師不要一味地講解課文內(nèi)容，要適時地和學生進行互動，可以讓學生分別以英語的方式介紹自己，或者是一問一答的方式，“Whats your name？”“My name is ××”，在學生練習的過程中，課堂氛圍會漸漸地活躍起來，在輕松活躍的學習氛圍中，學生的自主學習能力也會有所提高。

因此，教師在實際教課過程中，要能夠主動地和學生進行交流，制造出良好的學習氛圍，讓學生與教師能夠平等，自由地進行學習，以此來培養(yǎng)學生的自主學習意識。

（二） 培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生自主學習能力

英語這門學科，主要以語言表達能力為主，并且初中英語是英語學習的基礎(chǔ)。俗話說：興趣是學習最好的老師，想要提高英語的學習效率，首先要培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。另一方面，在教學實踐中，通過提高學生的學習興趣來激發(fā)學生學習的動機，使學生在學習的過程中能夠更加投入，對課文知識的掌握與應(yīng)用也會更加熟練。例如，在學習人教版英語“When is your birthday？”“你的生日是哪一天？”時，可以結(jié)合多媒體，以多媒體的形式將課文內(nèi)容展示給學生。課前，教師可以選擇一些與課文有關(guān)的音樂，或者視頻作為教學輔助，課堂上增加與學生的互動，也可以以提問的形式，教師與學生、學生與學生之間。如“When is your birthday？”“My birthday is ××.”通過一問一答的方式會增加學生的學習興趣，同時將學過的知識進行復習，提高學習的效率，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（三） 制定學習計劃

由于中學生的自律性較差，在學習上沒有制定科學的計劃。因此，初中英語教師應(yīng)該幫助學生，制定適合學生自身的學習計劃，合理安排學習內(nèi)容和學習時間。這樣有利于培養(yǎng)學生的學習的主動性，利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在七年級上學期末尾的時候，幫助學生進行重點復習，根據(jù)教材內(nèi)容每天記憶10～15個英語單詞，將教材中的代詞、冠詞、名詞、動詞等學會，學會什么是一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時等等。結(jié)合教學內(nèi)容制定合理、科學的學習計劃，有利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生學習的主動性。

（四） 教會學生自主學習的方法

學習方法，對學習來講非常的重要。優(yōu)等生和差生之間存在的問題就是學習方法的不同，所以成績存在著差別。同樣，一個相同的方法并不一定適合所有的學生，所以需要不同的問題有不同的解決方法。

在實際教學中，教師應(yīng)該注意幫學生打好學習英語的基礎(chǔ)，教學重點應(yīng)該放在怎樣幫助學生復習，記憶英語課文，做好隨堂筆記等等。在課堂上給學生練習的時間，通過交流摸索學習英語的方法，提高學習效率。在課前可以讓學生對課文進行預(yù)習，背誦課文中重點單詞和好的段落，在課文中找出難點，發(fā)現(xiàn)自己并沒有掌握的知識，通過學習和探索將難點簡單化，幫助學生培養(yǎng)自主學習習慣意識。在教學過程中，英語教師應(yīng)幫助學生找到適合學生自身的學習方法，提高學生學習的主動性。

例如，根據(jù)學習內(nèi)容，不同年級學生特點教給學生不同的學習方法。七年級是學習英語基礎(chǔ)的時候，需要學生掌握大量的詞匯并且能夠準確地表達，可以通過找有相似字母，發(fā)音不同的單詞這樣的方式來記憶詞匯，不但可以提高記憶單詞的效率，還可以增加詞匯量；八年級對英語學習要深入一些，學會理解段落意思，體會作者表達的意思，要借助工具來學習英語；九年級已經(jīng)不是為了學習而學習，學生可以自主選擇英語讀物，通過廣泛的閱讀學習積累英語知識，提高了學生自主學習能力。

三、 結(jié)束語

在新課標的背景下，培養(yǎng)學生自主學習學習習慣非常的重要，是提高中學生的英語能力的重要措施，同時還能夠培養(yǎng)學生的全面發(fā)展的能力。教師必須利用合理的教學方案，提高學生的學習英語的積極性，從而培養(yǎng)學生自主學習意識。提升初中學生英語的學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：

康忠，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第六中學。