信息化教學(xué)大賽視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)解析

摘 要：職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽是為了促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，彰顯教育思想、強(qiáng)化教學(xué)水平、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、構(gòu)建教學(xué)模式。信息化教學(xué)大賽不僅考查老師的信息化水平，更注重考核老師全面教學(xué)能力。明確重視教學(xué)的本質(zhì)，重視教學(xué)效果的精神，突出“以學(xué)生為主、教師為輔”自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。本文主要結(jié)合自己參加信息化教學(xué)大賽的經(jīng)歷，通過(guò)教學(xué)實(shí)例來(lái)解析信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)大賽；教學(xué)設(shè)計(jì)；經(jīng)歷

信息化教學(xué)大賽實(shí)則是教師教學(xué)能力的比賽。通過(guò)比賽引導(dǎo)教學(xué)變革，完善教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，彰顯教學(xué)特色。本文將結(jié)合自己參加信息化教學(xué)大賽的經(jīng)歷，以自己教學(xué)實(shí)例《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材EXCEL單元《常用函數(shù)的使用》來(lái)解析職業(yè)院校教師如何開(kāi)展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況，運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段，有效突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而促使同學(xué)們?cè)谏畎咐心莒`活使用常用函數(shù)。

一、 信息化教學(xué)大賽概況

信息化教學(xué)大賽自2010年開(kāi)始，每年都有舉辦賽事。參賽教師經(jīng)過(guò)校賽、市賽、省賽，獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)后才能參加國(guó)賽。信息化教學(xué)大賽包括三個(gè)比賽項(xiàng)目，分別為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、信息化課堂教學(xué)比賽、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽重在突出教學(xué)設(shè)計(jì)，信息化課堂比賽重在突出課堂教學(xué)實(shí)施，信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽重在突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。不論哪個(gè)項(xiàng)目，都是要求參賽教師充分、合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

二、 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

要做好信息化教學(xué)大賽的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，必須明白兩點(diǎn)：賽什么？做什么？首先，賽什么，重點(diǎn)考查教師合理、充分運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，解決教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。其次，做什么是指教學(xué)設(shè)計(jì)可針對(duì)一個(gè)教學(xué)單元或一個(gè)任務(wù)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，以?xún)?yōu)化教學(xué)效果為主要目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。要構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)，首先需明確教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建要求，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建必須遵循三大導(dǎo)向，即：要順應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)、要解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題和要重視教學(xué)本質(zhì)是以學(xué)生為中心。所以，我將從以上三個(gè)方面，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建要求進(jìn)行具體分析，并以此為基礎(chǔ)給出相應(yīng)的構(gòu)建實(shí)例。

（一） 要順應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

構(gòu)建主義隨著維果斯基的教育思想被引入美國(guó)而得到了空前的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始進(jìn)入了建構(gòu)主義時(shí)代。眾多專(zhuān)家、學(xué)者開(kāi)始以建構(gòu)主義為理論假設(shè)，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展理論研究，形成了一大批富有成效的研究成果。所以，我們也需要順應(yīng)建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)建構(gòu)主義假設(shè)來(lái)構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)習(xí)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人，包括教師和其他學(xué)習(xí)者的幫助，利用對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得”。在這個(gè)理論假設(shè)基礎(chǔ)上，我們需要明確以下四點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)設(shè)計(jì)要能為促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建而服務(wù)；第二，學(xué)習(xí)處在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中，教學(xué)設(shè)計(jì)是在以持續(xù)開(kāi)放的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)環(huán)境變化；第三，學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)需要整合相關(guān)理論課程一起來(lái)研究；第四，學(xué)習(xí)具有即時(shí)變化的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理和及時(shí)反饋解決。也就是說(shuō)，建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具備自主性、開(kāi)放性、整合性和動(dòng)態(tài)性等本質(zhì)特征。在構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以根據(jù)這些本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)判斷我們的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是否順應(yīng)了教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建主義的發(fā)展趨勢(shì)。

（二） 要解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)問(wèn)題

首先要明白構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是什么？就是幫助學(xué)生解決問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W會(huì)更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題，也就是教學(xué)重點(diǎn)。所謂教學(xué)重點(diǎn)，就是學(xué)生必須掌握的基本技能。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，解決教學(xué)難點(diǎn)。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)要提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣。

（三） 要重視教學(xué)本質(zhì)是以學(xué)生為中心

“以學(xué)生為中心”的觀念源于美國(guó)兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以?xún)和癁橹行摹钡挠^念。杜威極力反對(duì)在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對(duì)在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，主張解放兒童的思維，以?xún)和癁橹行慕M織教學(xué)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)作用，提倡在“做中學(xué)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中老師著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題.要重視教學(xué)效果。一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)制作下來(lái)后，要及時(shí)從學(xué)生那得到反饋，學(xué)生積極參與了嗎？學(xué)生能力提升了嗎？問(wèn)題解決了嗎？

三、 教學(xué)設(shè)計(jì)選題

人們經(jīng)常講到：“方向不對(duì)，努力白費(fèi)”，設(shè)計(jì)選題非常重要。信息化大賽下的教學(xué)設(shè)計(jì)，選題的必要性和可行性必須充分論證，選題是成功的開(kāi)始。1. 做好頂層設(shè)計(jì)，認(rèn)真梳理教學(xué)的主線(xiàn)和教學(xué)的層次，加強(qiáng)設(shè)計(jì)的邏輯性和條理性。2. 用信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)改造傳統(tǒng)教學(xué)講授式教學(xué)和知識(shí)學(xué)習(xí)模式。3. 教學(xué)考核與評(píng)價(jià)要多元化。這樣有利于信息化技術(shù)與內(nèi)容的整合。選題的內(nèi)容應(yīng)注重合理、充分運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境。選題中信息技術(shù)應(yīng)用的必要性和不可替代性，要將不可微觀現(xiàn)象、內(nèi)部機(jī)理形象化，化解教學(xué)中的重難點(diǎn)，要整合學(xué)習(xí)資源、企業(yè)資源，突出課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，不是純粹學(xué)科角度的信息化資源的建設(shè)。選題還要有利于提高教學(xué)質(zhì)量；要有利于突破教學(xué)重點(diǎn)；有利于化解教學(xué)難點(diǎn)，要有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要適合情景導(dǎo)入，新知學(xué)習(xí)，能力提升，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；要有利于完成教學(xué)任務(wù)；要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。課題選擇貼近職業(yè)教育需求的內(nèi)容，要理論和實(shí)踐結(jié)合。

因此綜合教學(xué)設(shè)計(jì)的多個(gè)因素，結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和操作應(yīng)用需求，先進(jìn)行學(xué)情分析與教學(xué)策略，然后進(jìn)行內(nèi)容分析與確定教學(xué)目標(biāo)，接著確定方案設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，最后是課后反思與教學(xué)特點(diǎn)，明確信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程，如下圖：

流程確定后就基本按四大模塊來(lái)進(jìn)行：（一） 教學(xué)分析，（二） 教學(xué)策略，（三） 教學(xué)過(guò)程，（四） 教學(xué)效果和反思。接下來(lái)筆者以自己教學(xué)實(shí)例《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材EXCEL單元《常用函數(shù)的使用》來(lái)具體展示。

（一） 教學(xué)分析

1. 教材分析：來(lái)源于國(guó)標(biāo)什么教材第幾章第幾節(jié)內(nèi)容，以及選擇這部分內(nèi)容的原因目的要交代清楚。例如，本節(jié)課選自全國(guó)高等教育出版社出版教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第五章EXCEL電子表格的常用函數(shù)使用部分的內(nèi)容。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了公式計(jì)算，接下來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)的應(yīng)用，它是整個(gè)數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容在全省學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試中屬于重要考試內(nèi)容。

2. 學(xué)情分析：不僅僅是分析學(xué)生專(zhuān)業(yè)年齡等特點(diǎn)，重點(diǎn)還要分析學(xué)生的參差不齊的水平及動(dòng)手能力，更重要的是分析學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，一切都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。例如教學(xué)對(duì)象是職校一年學(xué)生，學(xué)生對(duì)電腦有基本知識(shí)和一些軟件的簡(jiǎn)單操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)掌握了EXCEL的一些基本概念和操作以及公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用，但對(duì)數(shù)據(jù)處理的認(rèn)識(shí)不多，對(duì)函數(shù)使用更是一竅不通。

3. 教學(xué)目標(biāo)：要體現(xiàn)職業(yè)教育技術(shù)，技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，按崗位需求施教確定目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)要注意以下幾點(diǎn)：（1）依據(jù)教育部頒發(fā)的教學(xué)大綱精神確定目標(biāo)；（2）依據(jù)國(guó)家規(guī)劃教材的內(nèi)容來(lái)確定；（3）要符合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的需要，要貼近崗位需要，提升就業(yè)能力；（4）要滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要來(lái)確定知識(shí)目標(biāo)（學(xué)會(huì)認(rèn)知）、能力目標(biāo)（學(xué)會(huì)合作）、情感目標(biāo)（學(xué)會(huì)生存）；（5）要求目標(biāo)具體、可操作、可考核評(píng)價(jià)，這是確定教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)。例如：1. 知識(shí)目標(biāo)：理解函數(shù)概念、格式和功能，掌握常用函數(shù)的使用方法。2. 能力目標(biāo)：注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，動(dòng)手操作能力，自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，將Excel操作技能能力運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決上。3. 情感目標(biāo)：通過(guò)親身體驗(yàn)，培養(yǎng)他們勇于嘗試、大膽動(dòng)手創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神，增加他們的成就感，探究新知識(shí)的欲望。

4. 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)大綱，依據(jù)學(xué)生未來(lái)崗位需求，及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：常用函數(shù)的使用和單元格地址引用。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于單元格地址的引用有難度，容易出錯(cuò)，而且影響函數(shù)的正確運(yùn)算，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：?jiǎn)卧竦刂芬谩?/p>

（二） 教學(xué)策略

要明確教法和學(xué)法，分析具體采用什么策略進(jìn)行。首先在教法上主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示講解法、歸納總結(jié)法等混合教學(xué)法。其次是學(xué)法，職業(yè)教育的特點(diǎn)是重視學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)法以學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究法為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)答疑解惑。

（三） 教學(xué)過(guò)程

信息化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：1. 教學(xué)內(nèi)容深化、細(xì)化、教學(xué)內(nèi)容與信息化高度融合；2. 突出教學(xué)主線(xiàn)，板塊清晰，內(nèi)容層層相扣，逐步加深；3. 應(yīng)用信息化有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)；4. 理念要先進(jìn)，突出職教特點(diǎn)；5. 信息化教學(xué)比賽下的教學(xué)設(shè)計(jì)，不是講設(shè)計(jì)，而是實(shí)施過(guò)程的具體展示，即教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)等呈現(xiàn)要具體。我的教學(xué)過(guò)程實(shí)例以流程圖方式體現(xiàn)如下圖：

（四） 教學(xué)效果和反思

各種信息資源有機(jī)結(jié)合，課程進(jìn)行順利，效果良好。微課：拓展課后學(xué)習(xí)，課堂演示直觀具體形象，變抽象為具體。翻轉(zhuǎn)課堂：發(fā)揮能動(dòng)性，增加了學(xué)生參與性，點(diǎn)燃他們的熱情，從頭到尾都在積極參與。學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)能力，知識(shí)水平明顯提高。助學(xué)平臺(tái)：方便學(xué)習(xí)交流，了解學(xué)生掌握情況，并能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地抓住重點(diǎn)，及時(shí)突破難點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

王小英，福建省南平市，福建閩北衛(wèi)生學(xué)校。