淺析新課程理念下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：新課程理念下要求增強(qiáng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，要求教師改變以往“填鴨式”教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、愉快地去學(xué)習(xí)，更多地去實(shí)踐，從而發(fā)展自身的綜合素質(zhì)并且在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的三觀。而物理一直以來(lái)基本上是有些學(xué)生的弱勢(shì)科目，但物理作為一門實(shí)踐能力較強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)際上更能貼近我們的生活并引起學(xué)生們的興趣，本文就初中物理學(xué)習(xí)來(lái)談?wù)勗谛抡n程理念下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課程理念；培養(yǎng)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力

近年來(lái)，隨著新課程改革的實(shí)施和深入，教師逐漸意識(shí)到學(xué)生本身的態(tài)度對(duì)教育的重要性，過(guò)往的應(yīng)試教育模式也逐漸被取而代之，無(wú)論是當(dāng)下熱門的微課教學(xué)還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幾乎都在強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身在教學(xué)中的重要性。為學(xué)生培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，并不單單是為了當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更是為了學(xué)生未來(lái)的美好發(fā)展，正如字面意思所說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力是一種能力，是一種讓學(xué)生將主動(dòng)學(xué)習(xí)變成生活中的一個(gè)習(xí)慣的能力，也是促進(jìn)學(xué)生能夠自己學(xué)得會(huì)的能力，所以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來(lái)講，都是一項(xiàng)重要的任務(wù)。那么如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者以初中物理課堂為例，談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

一、 建立友好、受人愛(ài)戴的教師形象

（一） 發(fā)展與學(xué)生的友好關(guān)系

初中學(xué)生正處于性格發(fā)展的叛逆期，相信許多教師都有所體會(huì)，很多學(xué)生不服管，甚至故意和你對(duì)著干，并且當(dāng)學(xué)生不喜歡某位教師時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭惡這門課的情緒，這種情緒讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)消極性。所以教師應(yīng)該改變自己的策略，不應(yīng)是高冷的姿態(tài)，“初生牛犢不怕虎”在這個(gè)時(shí)候若是采取以硬碰硬的態(tài)度，并不是一種明智的做法。教師無(wú)論在日常教學(xué)中還是日常生活中，應(yīng)該盡量與學(xué)生多溝通多交談、讓學(xué)生覺(jué)得老師和藹可親，盡可能地與學(xué)生變成朋友。這樣讓學(xué)生喜歡你，那么教師講課時(shí)，學(xué)生就會(huì)因?yàn)橄矚g你這位老師而有興趣認(rèn)真聽(tīng)。同時(shí)要讓學(xué)生覺(jué)得教師平易近人，那么學(xué)生就會(huì)有勇氣對(duì)自己上課不明白的地方提出疑問(wèn)，這樣的話是有助于教學(xué)的溝通的。學(xué)生沒(méi)有厭惡、不敢等消極情緒的存在，自然就會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能有效地提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。

（二） 多贊美學(xué)生

都說(shuō)“好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”。激勵(lì)措施無(wú)論什么時(shí)候都是有效的，初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的特殊階段，非常在乎他人對(duì)他的認(rèn)可，而作為教師則需要贊美、引導(dǎo)和告訴他們什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。因此教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，無(wú)論答對(duì)與否都應(yīng)對(duì)學(xué)生有好的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，隨后對(duì)回答不正確的地方進(jìn)行更正，而不是直接否認(rèn)，這種直接否認(rèn)的方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)失去了面子，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。采用這種認(rèn)可的方式，讓學(xué)生在課堂上獲得了成就感，并且學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生會(huì)帶著愉悅感聽(tīng)課，就會(huì)每天期待學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、 開(kāi)發(fā)生動(dòng)有趣的教學(xué)模式

（一） 增強(qiáng)課堂趣味性

對(duì)于枯燥的課堂，無(wú)論是哪個(gè)年齡段的學(xué)生都是厭惡的，甚至有些教師還會(huì)出現(xiàn)把學(xué)生講到睡著的情況，因此教師應(yīng)改變自己的上課方式：比如說(shuō)盡量使用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言?？紤]到物理是一門與生活很貼近的學(xué)科，因此教師可采用與生活實(shí)際相聯(lián)系的方式引入知識(shí)點(diǎn)，并且提出疑問(wèn)，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)去思考。例如在講《密度和浮力》一課時(shí)，教師可采用比較的方法引入課題，將兩個(gè)同等大小的實(shí)心球和空心球放進(jìn)水里，和學(xué)生一起觀察，看會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象。借機(jī)向?qū)W生發(fā)起提問(wèn)“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況”，讓學(xué)生自由發(fā)言，然后將小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)至課本內(nèi)容，通過(guò)講課解釋這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因與實(shí)質(zhì)。用這種方式讓學(xué)生主動(dòng)去思考，積極地發(fā)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 加強(qiáng)課堂互動(dòng)性

新課程理念要求學(xué)生應(yīng)該做課堂的主體。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更多地去參與到課堂學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生做課堂的主人。例如，在《熟悉而陌生的力》一課中，由于重力和摩擦力都是生活中常見(jiàn)的力，所以教師可先讓學(xué)生進(jìn)行列舉，生活中有哪些你認(rèn)為是重力與摩擦力作用的情況。在講“力的作用是相互的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)“兩球相撞同時(shí)彈回”這個(gè)狀況，再讓學(xué)生分組討論，為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況。還可就這個(gè)話題展開(kāi)辯論，讓學(xué)生在討論和實(shí)際的課堂參與中對(duì)知識(shí)點(diǎn)留下深刻的印象，同時(shí)有趣的課堂互動(dòng)也激發(fā)了學(xué)生們自主思考的能力，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，積極地去學(xué)習(xí)。

（三） 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行糾正、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

由于學(xué)生本身尚處在一個(gè)發(fā)展的階段，對(duì)適合自己的學(xué)習(xí)方法基本上沒(méi)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和發(fā)現(xiàn)。在一堂有效的課堂教學(xué)后，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情正濃時(shí)，抓住學(xué)生的這股學(xué)習(xí)勁頭，課后讓學(xué)生自主地將課堂知識(shí)加以鞏固，這樣的學(xué)習(xí)效果斷然不會(huì)差。反之如果沒(méi)有用對(duì)方法，可能學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“學(xué)而不得”的情況，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此教師也應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生課堂中學(xué)了，課后應(yīng)付式地作業(yè)，過(guò)后忘之腦后。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于尚在初中階段的學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重要的，而教師在有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上亦起到至關(guān)重要的作用，除了盡量與學(xué)生培養(yǎng)良好的師生關(guān)系之外，還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用不一樣的課堂授課方法讓學(xué)生喜歡聽(tīng)自己的課，能夠做到讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)在課后還回味無(wú)窮，用這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，并通過(guò)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度的方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么這必定是一堂成功的教學(xué)課。最后，教師依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同給予一定的學(xué)習(xí)方式、方法上的幫助，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)自然而然地轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

羅貞鏗，福建省泉州市，德化鵬祥中學(xué)。