高中政治課堂結(jié)尾的多樣性原則新闡釋

農(nóng)霄

摘 要 學(xué)界普遍認(rèn)為，在高中政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和課型等進行多種不同課堂結(jié)尾方法的設(shè)計。但實際上，高中政治課堂結(jié)尾的多樣性并不盡如人意。筆者經(jīng)過文獻研究，探尋課堂結(jié)尾方法多樣性變化的新途徑，闡釋通過變換課堂結(jié)尾方法當(dāng)中的“四要素”：內(nèi)容性質(zhì)、實施主體、運用方式和思維方向，實現(xiàn)課堂結(jié)尾方法的多樣變化，從而有效解決當(dāng)下高中政治課堂結(jié)尾的方法單一或師生間缺乏互動性的問題。

關(guān)鍵詞 高中政治課 結(jié)尾多樣性 “四要素”

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.10.069

Abstract It is widely held that in the political class at senior high school， teachers should achieve closure in different ways based on the teaching content， the level of the students and the type of class. However， in reality， closure in political classes at high school is not satisfactory. Through literature studies， this paper elaborates on new ways of achieving closure， which means by means of the four elements of closure， i.e.， the nature of content， the agent of implementation， the means of implementation， and the direction of thinking， the teacher might be able to achieve variety in their closure， thus tackling the problem of monotonous closure or lack of interaction between the teacher and students as observed by the author in the political class at senior high school.

Keywords political class at senior high school； variety of closure； four elements of closure

0 引言

課堂結(jié)尾，是指一節(jié)課行將結(jié)束時，教師運用總結(jié)、練習(xí)和設(shè)問等方法，幫助學(xué)生鞏固知識、學(xué)以致用和延伸思考等的一種教學(xué)行為。[1]雖然一節(jié)40分鐘的課，課堂結(jié)尾只占據(jù)4～5分鐘的時間并處于教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，但是一個好的結(jié)尾，既起到總結(jié)升華課本內(nèi)容，又為學(xué)生拓展新知識的重要作用。

在高中政治課教學(xué)時，教師實施課堂結(jié)尾需要遵循一定的原則。其中，課堂結(jié)尾的多樣性原則是教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、課型和班級性質(zhì)、學(xué)生情況等來選取、設(shè)計多個結(jié)尾方法，如比較區(qū)別法、圖表整理法、設(shè)疑深化法、情感激勵法和詩歌結(jié)尾法等。[2]然而經(jīng)過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今高中政治課堂結(jié)尾多樣性不足的問題突出：教師選用結(jié)尾的方法主要局限于單一的歸納總結(jié)法、練習(xí)檢測法、首尾呼應(yīng)法；或者，教師偏向于知識的鞏固、梳理為主的結(jié)尾；再者，教師時常忽略學(xué)生參與結(jié)尾的積極性而降低彼此間的互動性。

因此，改善這一高中政治課中存在的現(xiàn)實問題，本文試圖借鑒國內(nèi)學(xué)者李沖鋒（2007）[3]、郭芬云（2010）[4]運用課堂結(jié)尾“四要素”以分類課堂結(jié)尾方法的理念，以改變傳統(tǒng)呈現(xiàn)課堂結(jié)尾方法多樣性的老路，由此創(chuàng)設(shè)只需相互變化課堂結(jié)尾“四要素”，即課堂結(jié)尾的內(nèi)容性質(zhì)、課堂結(jié)尾的實施主體、課堂結(jié)尾的運用方式、課堂結(jié)尾的思維方向，即使一個課堂結(jié)尾方法，高中政治教師也能引申出多彩的變化，從而克服高中政治課中結(jié)尾方法使用單調(diào)，增強教師與學(xué)生共同參與課堂結(jié)尾的互動積極性。

1 變化課堂結(jié)尾“四要素”

1.1 變化課堂結(jié)尾的內(nèi)容性質(zhì)

根據(jù)教師在結(jié)尾時所注重的教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)，課堂結(jié)尾可分為三類：（1）知識性結(jié)尾，即教師進行的課堂結(jié)尾，以知識點的復(fù)習(xí)、梳理為主；（2）技能性結(jié)尾，即教師開展的課堂結(jié)尾，以訓(xùn)練學(xué)生的知識技能、鍛煉其運用知識的能力為主；（3）情感性結(jié)尾，即教師組織的課堂結(jié)尾，以讓學(xué)生體會知識所蘊含的真情實感為主。[5]

例如，對高中思想政治必修1《經(jīng)濟生活》第六課第一框“儲蓄存款和商業(yè)銀行”，高中政治教師運用歸納總結(jié)法進行知識性的課堂結(jié)尾設(shè)計：

教師總結(jié)道：“今天我們學(xué)習(xí)的商業(yè)銀行是以盈利為目標(biāo)的金融機構(gòu)，其本質(zhì)是企業(yè)，并主要開展三大業(yè)務(wù)。存款業(yè)務(wù)是基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，其中的儲蓄存款可分為活期儲蓄和定期儲蓄。貸款業(yè)務(wù)是利潤的主要來源：商業(yè)銀行吸收企業(yè)、居民的存款，通過發(fā)放給企業(yè)的工商業(yè)貸款或居民的消費貸款來獲得貸款利息，并在支付存款利息后取得收益。第三大業(yè)務(wù)則是結(jié)算業(yè)務(wù)，即經(jīng)由商業(yè)銀行賬戶的資金轉(zhuǎn)移所實現(xiàn)社會經(jīng)濟生活中貨幣收支的行為，如支票、商業(yè)匯票等。由此，商業(yè)銀行的三大業(yè)務(wù)決定其成為金融體系中最重要的組成部分，且在國民經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著‘蓄水池、‘氣象站和‘調(diào)節(jié)器[6]的巨大作用?！?/p>

這一歸納總結(jié)法，教師采用口頭的方式獨自進行，從而起到準(zhǔn)確概括該課要點知識，幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)知識的作用。然而，不時變換課堂結(jié)尾的內(nèi)容性質(zhì)，在同樣的歸納總結(jié)法下開展不同的課堂結(jié)尾：

一方面，高中政治教師可結(jié)合技能性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)兩三道習(xí)題之后，再視其答題狀況進行有針對性的歸納總結(jié)。由此，教師既能及時檢測學(xué)生運用新知識的能力，更能對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行查漏補缺式的歸納總結(jié)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，高中政治教師加以巧妙升華教學(xué)內(nèi)容中包含的情感態(tài)度價值觀，可有效滲透政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，加強學(xué)生的思想政治教育，并鮮明體現(xiàn)政治學(xué)科的特點和要求。由此，“儲蓄存款和商業(yè)銀行”一課的結(jié)尾，高中政治教師又可總結(jié)道：

“今天我們學(xué)習(xí)的商業(yè)銀行主要有三大業(yè)務(wù)，存款業(yè)務(wù)是它的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，貸款業(yè)務(wù)是其利潤的主要來源，以及結(jié)算業(yè)務(wù)。然而，商業(yè)銀行作為我國金融體系中最重要的組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用。因此，我們作為商業(yè)銀行的服務(wù)對象，要懂得珍惜自己的點滴信用，才能在當(dāng)下和未來的金融生活中做到游刃有余；與此同時，同學(xué)們更應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)生活中堅持做一名誠信的人：不抄襲，認(rèn)真做好每次作業(yè)；不作弊，誠信考好每場測試等，唯有這樣我們才能成長為德才兼?zhèn)涞膰覘澚褐?。?/p>

1.2 變化課堂結(jié)尾的實施主體

根據(jù)課堂由誰進行結(jié)尾，課堂結(jié)尾的實施主體可分為三類：（1）教師獨自結(jié)尾，即在課堂結(jié)尾，教師一人獨自承擔(dān)結(jié)尾任務(wù)；（2）學(xué)生獨自結(jié)尾，即在課堂結(jié)尾，學(xué)生獨立進行結(jié)尾；（3）師生共同結(jié)尾，即在課堂結(jié)尾，教師和學(xué)生共同參與到結(jié)尾當(dāng)中。[7]

因而，在運用歸納總結(jié)法時，高中政治教師不僅自己可以進行結(jié)尾，并且應(yīng)適時變換結(jié)尾的實施者。可先由幾位學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，教師視其情況而進行適當(dāng)補充；或者通過教師與學(xué)生間的一問一答來實現(xiàn)共同結(jié)尾。

所以，對于“儲蓄存款和商業(yè)銀行”的課堂結(jié)尾，教師亦可如下設(shè)計：

【教師提問1】我國商業(yè)銀行的本質(zhì)是什么，它包含哪些基本業(yè)務(wù)？

【學(xué)生思考并回答】我國商業(yè)銀行的本質(zhì)是企業(yè)，因為它是以利潤為主要經(jīng)營目標(biāo)；而且，商業(yè)銀行主要有三大業(yè)務(wù)：存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)和結(jié)算業(yè)務(wù)。

【教師提問2】我國商業(yè)銀行中的儲蓄存款有哪些類型，以及它們間有何異同？

【學(xué)生思考并回答】我國商業(yè)銀行的儲蓄存款分為：活期儲蓄和定期儲蓄。其中，活期儲蓄可隨存隨取，但利率比較低；定期儲蓄需約定期限，到期才能支取存款，因而流動性差。但是商業(yè)銀行的信用比較高，因此活期儲蓄和定期儲蓄都比較安全、風(fēng)險也較低。

【教師提問3】我國商業(yè)銀行在國民經(jīng)濟發(fā)展中起到什么作用？

【學(xué)生思考并回答】我國商業(yè)銀行共有三大作用：它可以籌集和分配社會資金，反映社會經(jīng)濟活動的信息，并起到監(jiān)督和管理企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動的作用。

如此一來，讓學(xué)生參與到課堂結(jié)尾中，既使學(xué)生成為課堂的主體，同時師生的互動又活躍了課堂氣氛，從而使學(xué)生分散的注意力再次集中于課堂之上。相反，在高中政治課堂的結(jié)尾，教師若總是唱“獨角戲”，長期以往學(xué)生因缺少參與教學(xué)的機會，則漸漸發(fā)覺政治課沉悶乏味，從而不利于實現(xiàn)有效的課堂結(jié)尾，進而影響整體的高中政治課教學(xué)效果。

1.3 變化課堂結(jié)尾的運用方式

根據(jù)課堂結(jié)尾采用方式的不同，教師可通過口頭、板書、多媒體、教材、習(xí)題冊和試卷等方式進行結(jié)尾。[8]如果高中政治教師的結(jié)尾運用方式過于單調(diào)，學(xué)生會容易感到枯燥和疲憊，從而影響理想高中政治課堂結(jié)尾的實現(xiàn)。

在高中政治課的結(jié)尾，教師以口頭方式來歸納總結(jié)教學(xué)重難點時，如借助板書或多媒體，其呈現(xiàn)具體形象的知識框架圖，不僅有利于學(xué)生集中注意力、記錄筆記，而且有助于學(xué)生梳理清楚知識間的邏輯關(guān)系。

例如：在“儲蓄存款和商業(yè)銀行”一課的結(jié)尾，教師運用板書或多媒體呈現(xiàn)圖1：

在這一課堂結(jié)尾，圖示的板書一目了然，教師不僅清晰明了的梳理整節(jié)課的知識框架，從而幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路；而且，有利于教師借助板書進行簡練精確的歸納總結(jié)，從而避免結(jié)尾語言的繁瑣啰嗦。

相比較，只用板書或多媒體方式來展示結(jié)尾，教師可先邀請學(xué)生根據(jù)板書概括總結(jié)所學(xué)知識，而后教師再進行適當(dāng)?shù)难a充或是最后的凝練。如此，既不是教師獨自一人進行課堂結(jié)尾，又不會顯得課堂沉悶乏味。同時，當(dāng)學(xué)生得以參與課堂結(jié)尾時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，其概括能力更得到鍛煉。

再者，讓學(xué)生運用思維導(dǎo)圖、漫畫和設(shè)計習(xí)題等靈活的方式來歸納總結(jié)課上學(xué)到的新知識，教師在考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又增添了高中政治課的趣味性。

1.4 變化課堂結(jié)尾的思維方向

根據(jù)教師進行結(jié)尾的不同思維方向，課堂結(jié)尾可劃分為：（1）聚合性結(jié)尾，即教師在課堂結(jié)尾，著重復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)的重點和難點；（2）發(fā)散性結(jié)尾，即教師在課堂結(jié)尾，注重拓展課本知識，與其他學(xué)科或生活等相聯(lián)系。[9]

高中政治教師時常運用發(fā)散性結(jié)尾，會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治課不再是生硬的概念、原理，它其實是與數(shù)學(xué)、歷史和地理等學(xué)科相聯(lián)系，與我們的日常生活更是息息相關(guān)。因而，高中政治教師才能最終實現(xiàn)好政治學(xué)科的教學(xué)價值。 同時“儲蓄存款和商業(yè)銀行”一課的結(jié)尾，高中政治教師在歸納總結(jié)活期儲蓄和定期儲蓄的異同后，讓學(xué)生了解自己的家庭財產(chǎn)是如何分配二者，還有沒有比儲蓄存款更好的投資理財。如此設(shè)計，教師既使學(xué)生把課堂上新習(xí)得的知識實踐于生活，懂得如何以投資者身份去選擇理財，又為下節(jié)“股票、債券和保險”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2 結(jié)語

綜上所述，在一節(jié)高中政治課堂結(jié)尾，教師只要開動腦筋，單一常見的歸納總結(jié)法也會因課堂結(jié)尾“四要素”間的彼此替換而變幻無窮。因此，高中政治教師在熟練掌握其他常用的高中政治課堂結(jié)尾方法的基礎(chǔ)上，再運用此新途徑設(shè)計課堂結(jié)尾，定能很好地解決高中政治課堂結(jié)尾方法缺少多樣性、教師與學(xué)生間缺乏互動性的問題。

參考文獻

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