教學(xué)反思讓課堂更靈動(dòng)

王能

[摘 要]反思課堂教學(xué)，應(yīng)是每位高中政治教師的必須要完成的作業(yè)。結(jié)合《樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求》錄像課進(jìn)行深入的剖析與反思，以提高教學(xué)效率，讓課堂更靈動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]高中政治課 反思教學(xué) 巧妙追問(wèn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160070

應(yīng)南通市教科研中心委托，本人錄制了《樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求》這堂課作為教師暑期培訓(xùn)的案例。錄制完這堂課后，感慨頗多，總覺(jué)得沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果和目的，沒(méi)有獲得在師生、生生的和諧共振中生成知識(shí)與情感價(jià)值觀的那種快感。從學(xué)生的課堂反應(yīng)看，無(wú)論在知識(shí)還是在情感價(jià)值觀上，課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)與達(dá)成目標(biāo)尚存在一定的距離。反思本節(jié)課的備課、上課的過(guò)程，筆者想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

一、仔細(xì)研讀教材，選擇素材做到有的放矢

教材是教學(xué)的依據(jù)，因此，備課必須仔細(xì)地閱讀教材。在備課時(shí)不能局限于這一課時(shí)的教材內(nèi)容，而應(yīng)立足整本教材，把握框題、單元之間的內(nèi)在聯(lián)系。《樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求》是哲學(xué)辯證法部分最后的知識(shí)，與前面的聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀有著緊密的聯(lián)系。在仔細(xì)閱讀教材后，筆者有意識(shí)地將教材內(nèi)容的后半部分，即辯證否定觀的方法論要求及辯證法的革命批判精神的方法論要求做了適當(dāng)?shù)闹亟M。這樣可以使教材內(nèi)容層次更清晰，也便于學(xué)生的理解和把握。本節(jié)課的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，而且十分抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較麻煩。因此，筆者有目的地選擇了一些視頻材料、圖片甚至游戲等來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。如用破繭化蝶的視頻讓學(xué)生理解什么是辯證的否定；用洪水沖垮房屋的視頻材料讓學(xué)生明確辯證的否定觀與形而上學(xué)的否定觀是根本對(duì)立的；用新舊電視機(jī)的圖片讓學(xué)生感悟辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識(shí)是緊密聯(lián)系在一起的……從學(xué)生課堂反饋來(lái)看，通過(guò)這些感性的視頻材料確實(shí)幫助學(xué)生把握了這些知識(shí)點(diǎn)。這是這節(jié)課處理得還算成功的地方。

二、用詩(shī)句為課堂點(diǎn)睛，努力打造詩(shī)意課堂

高二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的感悟能力，我們?cè)跐B透一些價(jià)值觀理念的時(shí)候，可以不那么直白，而是以一些詩(shī)句、名言等作為載體，讓學(xué)生自我感悟、升華。因此，在本節(jié)課中，筆者嘗試讓哲學(xué)課上起來(lái)不那么乏味，能有些詩(shī)意，能讓學(xué)生在探討、感悟中獲得知識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此在課堂導(dǎo)入時(shí)筆者選擇了《化蝶》的音樂(lè)視頻來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)視頻的過(guò)程中感悟什么是辯證的否定，還為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊，同時(shí)也為課堂結(jié)束時(shí)的“教師寄語(yǔ)”埋下伏筆。本節(jié)課筆者通過(guò)改編一首詩(shī)并配樂(lè)朗誦來(lái)升華主題：“假如你甘愿作一只蛹，懦弱地蜷縮在陰暗的角落暗自神傷，那樣假使有人為你打開(kāi)一扇天窗，你也不一定看得見(jiàn)光亮；假如抬起你那低垂的頭，勇敢地破繭而出，你將會(huì)變幻成那只美麗的蝴蝶；假如你現(xiàn)在還沒(méi)有破繭幻蝶的力量，至少應(yīng)有破繭幻蝶的勇氣。 假如你仍沒(méi)有破繭幻蝶的勇氣，至少應(yīng)有破繭幻蝶的姿態(tài)！ 同學(xué)們，拋開(kāi)心靈的桎梏，想一想生命中那只翩然而來(lái)的蝴蝶吧?！崩收b結(jié)束時(shí)課堂先是一片寂靜，隨后響起了雷鳴般的掌聲。這樣的課堂小結(jié)比簡(jiǎn)單地總結(jié)知識(shí)點(diǎn)更有效果，因?yàn)檫@是一種情感價(jià)值觀的升華，引起了學(xué)生的共鳴，也將課堂自然地推向了高潮。

三、巧妙的追問(wèn)可以讓課堂更豐滿

適時(shí)追問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂變得更流暢、生動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)。如在講授辯證否定觀的含義時(shí)，播放了《化蝶》的視頻后，筆者讓學(xué)生討論這樣一組問(wèn)題：1.蝶對(duì)蛹的否定是辯證的否定嗎？2.蝶對(duì)蛹實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，生命的升華，這體現(xiàn)了什么道理？3.蝶從蛹的母體中孕育而來(lái)，繼承了它的部分基因，這又體現(xiàn)了什么道理？4.蝶是對(duì)蛹的全盤(pán)肯定或全盤(pán)否定嗎？如果不是，應(yīng)該是怎樣的？

通過(guò)這組問(wèn)題的討論，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)辯證否定觀的含義及特點(diǎn)有了一定的把握。當(dāng)學(xué)生討論并準(zhǔn)確地回答了這組問(wèn)題后，筆者播放了狂風(fēng)暴雨沖垮房屋的視頻，讓學(xué)生區(qū)分辯證否定與形而上學(xué)否定的區(qū)別。但現(xiàn)在想來(lái)，如果進(jìn)一步追問(wèn)“同學(xué)們能舉出辯證否定的一些例子嗎？”就能更好地激發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)然在學(xué)生舉例后還可以引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)論在自然界、人類(lèi)社會(huì)還是人的思維這些領(lǐng)域都存在辯證否定的例子”，從而使學(xué)生加深對(duì)辯證否定觀的理解和把握。

反思課堂教學(xué)，應(yīng)是教師每節(jié)課后留給自己必須要完成的作業(yè)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中不可能存在完美課堂。反思，不只是發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，也應(yīng)該總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，更重要的是要探索解決存在問(wèn)題的策略。只有不斷反思，才能發(fā)現(xiàn)課堂的成功與失?。恢挥醒永m(xù)成功，修正失誤，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷積淀、升華，才能使我們的課堂不斷接近完美。

（責(zé)任編輯 袁 妮）