青少年安全教育復(fù)合出版研究

黃本斌 吳學(xué)兵

摘 要 目前青少年安全教育不是很理想，青少年對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣也不高。若想改變這一現(xiàn)狀，就需要利用當(dāng)前先進(jìn)的復(fù)合出版技術(shù)，開發(fā)出具有復(fù)合功能的紙質(zhì)圖書、電子書、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的數(shù)字化出版物、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)出版物，打造全方位、多方面的安全教育讀物，提高青少年學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣，促進(jìn)青少年安全素質(zhì)的整體提升。

關(guān)鍵詞 青少年；安全教育；復(fù)合出版；電子書出版；移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)出版

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2018）19-0082-03

青少年是國家的希望，民族的未來，其安全問題是各項(xiàng)安全工作的重中之重。它直接關(guān)系到青少年能否安全、健康地成長，關(guān)系著億萬個(gè)家庭的幸福和社會(huì)穩(wěn)定。青少年由于閱歷淺、生活經(jīng)驗(yàn)不足、防范能力差，易發(fā)生安全事故。教育部、公安部等單位對(duì)北京、天津、上海等10個(gè)省市的調(diào)查顯示，全國每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約有40名學(xué)生非正常死亡[1]。

黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視青少年的安全問題。在《習(xí)近平關(guān)于青少年和共青團(tuán)工作論述摘編》一書中，習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)“青少年興則國家興，青少年強(qiáng)則國家強(qiáng)”，要切實(shí)做好青少年的各項(xiàng)工作。李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告中談到教育時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)：“從家庭到學(xué)校，從政府到社會(huì)，都要為孩子們的安全健康、成長成才擔(dān)起責(zé)任?！苯逃恐贫ǖ摹吨行W(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》更是強(qiáng)調(diào)要通過安全教育讓青少年形成安全意識(shí)，掌握必要的安全知識(shí)和技能，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)其造成的傷害，保障青少年健康成長。青少年安全教育必須全方位、多方面進(jìn)行，采取各種積極措施，保障安全教育實(shí)效，提升青少年整體安全素質(zhì)，若能充分發(fā)揮當(dāng)前復(fù)合出版的優(yōu)勢，必將對(duì)于青少年安全教育成效起到很大的提升作用。

1 目前青少年安全出版物存在的不足

1.1 出版物的內(nèi)容和體系不完整

現(xiàn)在許多出版社都出版了一些青少年安全教育的出版物，但各自為戰(zhàn)，沒有形成比較系統(tǒng)完善的體系，產(chǎn)品質(zhì)量也良莠不齊。市場上青少年安全出版物的內(nèi)容一般只涵蓋常發(fā)的安全事故如火災(zāi)、交通事故、踩踏、食物中毒、溺水等事故，而對(duì)法律常識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全、性侵、毒品等方面的青少年安全出版物較少。這就使得青少年安全教育知識(shí)面較窄，無法滿足青少年對(duì)安全知識(shí)的全部需求，也就很難真正達(dá)到全面提升青少年的安全素質(zhì)。

1.2 出版物的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

各種新方法、新技術(shù)日新月異，各種新的問題也日益涌現(xiàn)，但是現(xiàn)有安全出版物中很多內(nèi)容已經(jīng)不適用，甚至是錯(cuò)誤。例如，有人溺水后，部分圖書的急救措施為“倒掛控水”，這是明顯錯(cuò)誤的，而應(yīng)立即進(jìn)行人工呼吸，實(shí)施心肺復(fù)蘇，抓住黃金救助時(shí)間；再如流鼻血時(shí)仰著頭，這樣只會(huì)讓血流入呼吸道，造成窒息，正確的方法是可用大拇指和食指捏住鼻翼兩側(cè)，朝后腦勺方向擠壓10分鐘，以稍有痛感為宜；等等。這些安全常識(shí)雖小，但有時(shí)真的就能起到救助別人的生命。當(dāng)前許多青少年對(duì)安全知識(shí)的需求是得不到滿足的，碰到新的問題也無法去有效解決，使得出現(xiàn)安全問題時(shí)就無所

適從。

1.3 出版形式單一，互動(dòng)性差

目前常見的出版物以紙質(zhì)圖書為主，還有少量的視頻文件。未根據(jù)青少年動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)于新事物好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，開發(fā)具有互動(dòng)性和參與性的出版物。出版形式比較單一，大部分未將紙質(zhì)圖書的出版與新興的出版技術(shù)融合起來[2]，全是單純的安全知識(shí)的灌輸，青少年閱讀和學(xué)習(xí)興趣不高，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣，也無法滿足青少年安全教育的要求。

2 復(fù)合出版的基本概念及現(xiàn)狀

2.1 基本概念

目前關(guān)于復(fù)合出版的概念較多，不同學(xué)者提出了不同的概念[3-5]。通過對(duì)這些概念的研究，筆者認(rèn)為復(fù)合出版是指以傳統(tǒng)紙質(zhì)出版為基礎(chǔ)，利用多種傳媒技術(shù)（數(shù)字出版、AR仿真、三維模擬、音視頻開發(fā)等），綜合互聯(lián)網(wǎng)的“新媒體”“跨媒體”“媒介融合”等概念和實(shí)踐的應(yīng)用，采用多種形式（不同語言、文字、圖形、音頻、視頻等）、多種呈現(xiàn)類型（電子書、動(dòng)漫、游戲、網(wǎng)頁等）、多種傳播載體（紙質(zhì)、光盤、音像制品、網(wǎng)絡(luò)等）而進(jìn)行的復(fù)合表達(dá)，在內(nèi)容生產(chǎn)、表現(xiàn)形態(tài)、傳播方式、傳播渠道、運(yùn)營模式、營銷手段等方面進(jìn)行整合性運(yùn)用，達(dá)到出版內(nèi)容的數(shù)字化和知識(shí)的外延，多種終端（圖書、手機(jī)、iPad、平板電腦等）顯示的一種全新的出版業(yè)態(tài)。

2.2 發(fā)展現(xiàn)狀

復(fù)合出版是當(dāng)前出版發(fā)展的一個(gè)熱門方向，我國在這方面已做了許多基礎(chǔ)工作。從教育行業(yè)來說，北京市電子教材實(shí)驗(yàn)于2010年底就開始進(jìn)行了試點(diǎn)研究，隨后在2012年6月12日舉辦了“北京市基礎(chǔ)教育電子教材開發(fā)機(jī)制與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目階段研討會(huì)”。至2014年4月，上海也制作完成了1 500種中小學(xué)電子教材，這些教材全都可以在iPad等移動(dòng)終端上使用。近年來隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，通過在紙質(zhì)圖書內(nèi)植入二維碼，已可實(shí)現(xiàn)音視頻閱讀、在線學(xué)習(xí)和娛樂等功能，可滿足基本學(xué)習(xí)的需要。在北京、上海等城市的引領(lǐng)下，許多省份的中小學(xué)也相繼投入了電子教材、電子書包的試點(diǎn)運(yùn)行工作。這些舉措為復(fù)合出版的發(fā)展提供了廣闊的前景。

3 青少年安全教育的復(fù)合出版

青少年安全教育的復(fù)合出版主要有紙質(zhì)圖書的復(fù)合出版、電子書出版、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)數(shù)字化出版、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)出版等類型。

3.1 紙質(zhì)圖書的復(fù)合出版

普通青少年安全教育紙質(zhì)圖書由于知識(shí)容量有限、表現(xiàn)形式單一，一般只能提供單向的、普通的閱讀，無法滿足青少年關(guān)于動(dòng)態(tài)交互和智能化等深層次的需求?？衫媚壳跋冗M(jìn)的復(fù)合出版技術(shù)，根據(jù)青少年的閱讀習(xí)慣，在青少年安全教育紙質(zhì)圖書中添加二維碼，將安全教育內(nèi)容進(jìn)行富媒體設(shè)計(jì)和交互式編排。青少年通過手機(jī)、平板電腦等掃描或識(shí)別二維碼，即可顯現(xiàn)內(nèi)容豐富的音視頻材料、動(dòng)漫等，同時(shí)還可以提供情景化、趣味化的游戲和練習(xí)，在延伸紙質(zhì)圖書安全知識(shí)的同時(shí)，也增添了青少年學(xué)習(xí)的樂趣。這種紙質(zhì)圖書的復(fù)合出版，青少年可以根據(jù)自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)和興趣，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，提高自身的安全知識(shí)。此外，這種學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可隨時(shí)隨地進(jìn)行，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.2 電子書出版

隨著智能手機(jī)、平板電腦等電子閱讀終端的普及，許多青少年開始以電子閱讀的方式替代了紙質(zhì)閱讀的習(xí)慣，而電子書就是他們其中比較喜愛閱讀的內(nèi)容之一。電子書與普通紙質(zhì)圖書相比，其容量大、體積小，無需庫存和運(yùn)輸[6]。但傳統(tǒng)的電子書都是在紙質(zhì)圖書出版的基礎(chǔ)做原樣的電子書，由于紙質(zhì)圖書的制作工期和成本等環(huán)節(jié)限制，使得電子書不能及時(shí)出版，并且難以滿足青少年大量的個(gè)性化需求。出版社可以將自己現(xiàn)有的安全教育類電子書進(jìn)行碎片化處理，使知識(shí)點(diǎn)歸類，建立安全教育數(shù)據(jù)庫。以此數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，建立開放式的電子書制作平臺(tái)，讓青少年在平臺(tái)上根據(jù)自己的需要選擇不同的內(nèi)容，通過電子書制作模板，生成自己喜愛的安全教育類電子書。這樣既增添了青少年自己動(dòng)手的樂趣，又滿足了青少年不同的個(gè)性化需求，可較好地提升青少年安全知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

3.3 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)數(shù)字化出版

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)是以多媒體技術(shù)、交互技術(shù)、三維仿真技術(shù)、傳感技術(shù)、場景融合技術(shù)等多種技術(shù)為基礎(chǔ)，將虛擬世界信息實(shí)時(shí)疊加到現(xiàn)實(shí)世界信息之上，把原本在現(xiàn)實(shí)世界中一定時(shí)間和空間范圍內(nèi)很難體驗(yàn)到的真實(shí)信息（視覺、聽覺、觸覺等）通過軟件技術(shù)進(jìn)行模擬仿真后疊加，讓虛擬的信息添加到真實(shí)世界，被人的各種感官所感知，從而達(dá)到真實(shí)的感官體驗(yàn)。青少年安全教育讀物，尤其是科普類安全讀物[7]和應(yīng)急自救類讀物，采用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)將靜態(tài)的圖文與互動(dòng)的三維仿真模擬相結(jié)合，使抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體場景中生動(dòng)真實(shí)的形象，增強(qiáng)既視感，讓青少年體驗(yàn)到立體、形象的安全知識(shí)以及動(dòng)態(tài)的應(yīng)急自救措施，這不僅有助于增強(qiáng)青少年閱讀的興趣，而且還能加深安全知識(shí)的記憶和安全技能的提升。

3.4 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)出版

隨著手機(jī)的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)很受青少年的喜愛和歡迎，手機(jī)書、手機(jī)報(bào)、微信公眾號(hào)作為知識(shí)傳播媒介逐漸被他們所接受[8]。出版機(jī)構(gòu)可利用復(fù)合出版技術(shù)，結(jié)合青少年學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等需求，開發(fā)具有安全教育特色的手機(jī)報(bào)、手機(jī)書，利用移動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商自有的推廣體系或企業(yè)微信公眾號(hào)進(jìn)行推廣和宣傳，推送安全法律、安全知識(shí)和本機(jī)構(gòu)的安全教育新產(chǎn)品。例如，每日安全新知識(shí)，每日安全一題，每日安全一練等，在學(xué)習(xí)安全新知識(shí)的同時(shí)，還可以加強(qiáng)安全知識(shí)的練習(xí)，練習(xí)完成后還可以在討論組內(nèi)相互交流，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)復(fù)合出版，可以增強(qiáng)出版機(jī)構(gòu)的品牌和知名度，還可以增大本機(jī)構(gòu)安全教育新產(chǎn)品的售出，增加企業(yè)利潤。

4 結(jié)束語

青少年安全教育絕非一朝一夕之事，需要日積月累不斷細(xì)致深入的開展。充分利用現(xiàn)有的復(fù)合出版技術(shù)，讓青少年真正喜愛上安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高安全教育的實(shí)效，促進(jìn)青少年安全素質(zhì)的整體提升。

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