探究小學六年級數(shù)學教學對策

趙香春

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，人們對小學教育的關(guān)注度越來越高。小學數(shù)學是小學教育中非常重要的學科之一，六年級數(shù)學屬于小學高年級教學的重要環(huán)節(jié)之一，在此階段中，要解決教學中所遇到的難點和重點，教師應采用多種教學方式，科學合理教學，拓展學生思維，提升學生自主學習的能力和解決問題的能力。文章針對小學六年級數(shù)學教學的相關(guān)問題，提出教學對策，旨在提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量，促進小學教育的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；六年級；教學策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A收稿日期：2018-06-19

一、將數(shù)學教學與生活實踐相結(jié)合，豐富數(shù)學教學模式

在小學六年級數(shù)學教學中，想要學生自主探究學習，自愿接收數(shù)學知識，就需要提升學生學習興趣，引導學生探究問題解決的辦法。由此可見，在小學六年級數(shù)學教學過程中，想要更好地引導學生解決問題、探究問題，就需要豐富數(shù)學教學模式，提升學生注意力，在數(shù)學教學課堂中引入生活實踐，將二者相互結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，要結(jié)合學生的實際學習情況，引入多樣的教學方式，將生活中的例子應用到數(shù)學教學中，并將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，幫助學生理解數(shù)學知識，提升教學效果。例如，在分數(shù)相關(guān)教學中：“有一個水缸的水，第一次用去缸內(nèi)的水，第二次用去6桶，水缸內(nèi)還剩下20%，請問這缸水一共有多少桶？”在教學過程中，教師可以將班級的飲水機作為例子，把飲水機當作水缸，學生每接一杯水，則代表一桶水，將數(shù)學問題轉(zhuǎn)換成生活中的例子，幫助學生理解。學生可以利用所學知識算出答案：6÷（-20%）=20桶，通過理解問題，在短時間內(nèi)解決問題，將問題融入生活，探究問題解決的辦法，可提升學習的興趣、能力。

二、通過語言表達提升解決問題技巧

在小學六年級數(shù)學教學中，教師可以通過合理的語言表達的方式向?qū)W生傳授解決問題的技巧，幫助學生理解數(shù)學問題本意，學生通過對問題的理解，可以促進問題快速地解決。如果學生無法理解題目的本意，那么將很難利用所學知識解答問題，解題準確率無法得到保障。因此，在教學過程中，小學數(shù)學教師需要引導學生對問題進行深入的分析，將無用信息準確排除，找到問題的核心點。例如，在講授變量關(guān)系相關(guān)知識時，問題：“東鄉(xiāng)和西鄉(xiāng)兩城相距2400千米。在兩鄉(xiāng)之間有一個甲池，甲池和西鄉(xiāng)相距1500千米。一輛客車從東鄉(xiāng)出發(fā)，客車到達甲池之后，從西鄉(xiāng)同時出發(fā)一輛貨車，貨車速度為70km/h，比客車速度快，那么客車和貨車在幾個小時之后會相遇？”此問題看起來比較復雜，其中所提供的變量很多，但是如果學生仔細分析，就會了解其中很多信息是沒用的。如問題開頭的東西鄉(xiāng)相距2400千米，屬于無用的信息，對問題沒有絲毫的影響，因為客車和貨車是從甲池和西鄉(xiāng)同時出發(fā)，所以距離信息無意義。教師可以引導學生分析問題語句，排除無用的信息，這樣學生就可以清楚地理解題目大意：貨車和客車是從甲池和西鄉(xiāng)相距1500千米位置時同時出發(fā)的，車速是70km/h和70÷（1+），解答問題，可得出問題答案：1500÷[70+70÷（1+）]=12（小時）。

三、增強學生理解問題的能力，提升學生自主學習能力

在數(shù)學教學中，學生清楚地理解問題的結(jié)構(gòu)和意圖，才能夠更好更快地解答問題，同時保障問題的準確性。通過研究可知：在小學六年級數(shù)學教學中，有很大一部分的學生無法找到問題隱藏條件，很難深入地分析問題的結(jié)構(gòu)，了解問題的意圖，這給學生解題帶來很大的困難。在解決問題過程中，學生找到題目的有效條件，才能夠更好地理解問題意圖，發(fā)現(xiàn)隱藏的條件，分解題目，降低問題解答的難度。由此可見，教師在教學過程中，應當引導學生學習理解問題的解決辦法和思路，提升學生分析問題的能力[1]。

四、拓展學生思維，培養(yǎng)學生開放性的思想

在小學六年級數(shù)學教學中，教師需要培養(yǎng)學生自主學習能力的意識，在教學過程中，可以將學生劃分為幾個小組，之后通過討論的方式，共同發(fā)表解題的思路和看法，通過分享意見，互相學習，可了解更多的解題思路，拓展學生的思維，訓練學生開放性思想。在小學數(shù)學中，雖然很多問題只有一個正確答案，但是解題的思路和方法有很多種，學生通過互相學習，增強與同學之間的交流，可提升獨立思考和團結(jié)合作的能力，拓展自身的思維方式，培養(yǎng)自身的開放性思維[2]。

五、采用科學教學手段引導學生自主編寫問題

在小學數(shù)學教學中，教師要想學生準確地掌握問題特征和結(jié)構(gòu)，就應要求學生自主編寫問題、解決問題，從而提升學生的自主分析能力，拓展學生的想象力和觀察力，提升學生語言表達的能力，同時應將日常生活融入到數(shù)學教學中。學生自己編寫問題或者條件，然后自己解答，之后檢驗教學效果，如：某化工廠，計劃生產(chǎn)化肥140萬噸，實際生產(chǎn)化肥多少萬噸？根據(jù)算式補充條件：140÷，140×，140×（1+），140÷（1+

），140×（1-）140÷（1-）。在補充條件過程中，學生需要注意符合邏輯要求，以思想道德為基礎(chǔ)，條件編寫與實際生活相貼切，運用生動活潑的語言表達豐富問題。教師之后應讓學生采用多種方式解答問題。例如，學生編寫問題：“城市修建公路，工程已經(jīng)完成全程，此時距離終點還有15千米，請問此公路全長為多少千米？”通過此題，可以了解到，學生是想考查自己分數(shù)和整體相關(guān)知識。通過解答問題，學生可以提升理解分數(shù)知識的能力[3]。

六、攻破易混淆的知識難點和概念

在教學過程中教師一定要將數(shù)學知識的難點知識和易混淆的題型區(qū)分開來，并且進行比較和鑒別，讓學生形成清晰的思維，尤其是在具體的問題解答過程中，要將一些常用的數(shù)學學習方法靈活運用，包括圖示法、轉(zhuǎn)化法、假設(shè)法等，利用多種方法深化解題思路，這可起到事半功倍的效果。比如因數(shù)、公因數(shù)以及最大公因數(shù)和質(zhì)因數(shù)之間的差別，學生很容易混淆，因此，教師應該從求積和分解質(zhì)因數(shù)這方面入手，不斷引導學生去探索，并理解這其中真正的意義。還有一些典型的容易混淆的題型，如應用題：“甲乙兩隊共同修建一項工程，甲隊需要20天，而乙隊需要30天，如甲乙兩隊合起來修，需要多少天？”與“小明從城東到城西步行需要20分鐘，玲玲從城西步行到城東需要30分鐘，如果兩位同學同時從城東和城西出發(fā)，經(jīng)過幾分鐘相遇？”這些題很容易讓學生混淆，但是解答方式是一樣的，一般公式為1÷（+）。在復習這一類題型時教師要逐步引導學生從多個方面考慮，讓其通過自己的思考來解決這類問題，并學會融會貫通，而不是依賴于他人的指導，這樣才能擴展應用題的解答方法，并提升階梯的靈活性。此外，教師應該及時地轉(zhuǎn)化教學手段，注重學生之間的差異性，也就是優(yōu)等生和后進生之間的差距，對于學習困難的學生，教師要積極主動地找到他們學習困難的原因所在，對癥下藥，建立其學習的信心，并及時表揚有進步的學生。同時，可以鼓勵學生之間組織學習幫助小組，由優(yōu)等生幫助后進生，通過互相之間的幫助和合作，將被動學習逐漸轉(zhuǎn)化為主動學習。小學數(shù)學知識比較零散，很多學生不能形成一個良好的知識架構(gòu)或者是解題思路，不利于復習的順利進行，因此，教師需要教會學生正確地總結(jié)和歸納知識，如可采用“化曲為直”“分析法”“綜合法”等方式解答不同類型的復合應用題，以幫助學生鞏固練習，掌握一些特定的規(guī)律去解答復雜的數(shù)學問題。

參考文獻：

[1]徐文浩.淺析小學高年級數(shù)學應用題教學的基本途徑[J].讀書文摘，2016（20）：187.

[2]梁正桃.小學數(shù)學應用題教學的效率提升措施分析[J].新課程（上旬刊），2016（3）：102.