淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)

施衛(wèi)娟

【內(nèi)容摘要】質(zhì)疑不僅能啟發(fā)學(xué)生主動參與問題的思考與分析，歸類與總結(jié)，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，激勵學(xué)生的智力生長。因此，在教學(xué)過程中要經(jīng)常設(shè)疑，教師要教會學(xué)生質(zhì)疑的方法，對學(xué)生的質(zhì)疑要進(jìn)行激勵。

【關(guān)鍵詞】教師設(shè)疑 學(xué)生質(zhì)疑 激勵質(zhì)疑 提升能力

在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課上，一道綜合題目點評結(jié)束，請同學(xué)針對題目講講還有哪些疑惑的時候，迎來的總是一片寂靜。這一現(xiàn)象說明在很多時候，學(xué)生不會質(zhì)疑，不會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑點，因而在學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)的過程中，找不到切合自身實際的主攻方向，難以使自己的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化。而要解決這個問題，需要我們在平時的教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑”的能力。

所謂“質(zhì)疑”，就是提出疑難問題，并通過多種途徑解決疑難問題。培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”能力，可以使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，發(fā)展智力，可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何思考，在學(xué)習(xí)的過程中起到事半功倍的作用。結(jié)合自己的教學(xué)，淺談幾點培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑”能力的思考。

一、教師要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣

教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常設(shè)疑，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成設(shè)疑的習(xí)慣。在日常的教學(xué)過程中，我們要把握好設(shè)疑的時機：

1.在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)亢奮時設(shè)疑

例如在進(jìn)行人教版初中化學(xué)《第二單元課題2氧氣》教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生了解物質(zhì)在氧氣中和在空氣中燃燒現(xiàn)象不同的時候，我們做了幾個演示實驗，現(xiàn)象對比明顯，學(xué)生也非常興奮，此時設(shè)疑：物質(zhì)在氧氣中和在空氣中燃燒的現(xiàn)象為什么會有不同？處在興奮狀態(tài)中的學(xué)生馬上就會想到與氧氣的濃度有關(guān)，從而得出氧氣的化學(xué)性質(zhì)之一：氧氣能夠支持燃燒，氧氣的濃度越大，燃燒越劇烈。

2.在重點、難點處設(shè)疑

學(xué)生能不能掌握住教學(xué)內(nèi)容并且學(xué)會應(yīng)用，很大程度上取決于教師對重點、難點的把握。我們在備課時要根據(jù)學(xué)生的實際把握住重點、難點，設(shè)計好突出重點和突破難點的方法，而在這兩個關(guān)鍵點的設(shè)疑與學(xué)生的大膽猜想就能獲得事半功倍的效果。例如在進(jìn)行質(zhì)量守恒定律這一內(nèi)容的教學(xué)時，學(xué)生在掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容后，進(jìn)行實驗探究，發(fā)現(xiàn)鎂帶燃燒后固體質(zhì)量會出現(xiàn)變小的情況，這個現(xiàn)象表面上看上去違反了質(zhì)量守恒定律，也是我們這一個課題的難點與重點。此時設(shè)疑：為什么固體質(zhì)量會變??？學(xué)生就會根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行大膽地猜想：在燃燒的時候我們還看到產(chǎn)生了大量的白煙，所以還有一部分固體的質(zhì)量沒有稱量到，從而會出現(xiàn)了固體質(zhì)量變小的現(xiàn)象。于是學(xué)生就知道了在利用質(zhì)量守恒定律的解決問題的時候還要借助于有關(guān)的實驗現(xiàn)象，用客觀事實說明相關(guān)問題。

3.聯(lián)系生活實際設(shè)疑

化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。在我們?nèi)粘Ｉ钪性S多現(xiàn)象是與化學(xué)有關(guān)的，在學(xué)習(xí)燃燒和滅火這一課題的時候，聯(lián)想到日常生活中，為了防止燃?xì)庑孤┰斐晌ｋU，我們發(fā)現(xiàn)日常生活中的燃?xì)鈭缶饔械陌惭b在廚房上方，有的安裝在下方，請學(xué)生分析原因，并講講如何以天然氣燃料，報警器應(yīng)安裝在什么位置？通過獨立思考，小組討論等方式學(xué)生不難得出，燃?xì)獾拿芏缺瓤諝獯螅瘓笃餮b在下方，燃?xì)獾拿芏缺瓤諝庑。瘓笃餮b在上方的結(jié)論，并且解決了天然氣為燃料，警報器裝在上方這個生活中的小問題，讓學(xué)得的知識與日常生活聯(lián)系在一起，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、教師要教會學(xué)生質(zhì)疑的方法

老師在教學(xué)過程中的經(jīng)常設(shè)疑讓學(xué)生體會到質(zhì)疑、解疑是學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，一段時間后我們就要教會他們質(zhì)疑的方法，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。

1.對待學(xué)生的質(zhì)疑我們要持肯定的態(tài)度，不管學(xué)生的質(zhì)疑是否符合邏輯，科學(xué)與否，我們都要鼓勵。

2.引導(dǎo)學(xué)生說出疑的根源，這是解疑的關(guān)鍵。

3.引導(dǎo)學(xué)生有目的的釋疑。

4.對學(xué)生自己確實不能解決的疑難老師要給予肯定并耐心地予以解答，努力培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的自信心。

5.教會學(xué)生質(zhì)疑的方向。在教學(xué)過程中老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，不斷強化學(xué)生的提問意識，在講授新課時，要鼓勵學(xué)生大膽追問，在對知識的上下聯(lián)系過程中要敢于追問，在總結(jié)知識時更要不斷追問。

授之以漁是教學(xué)的關(guān)鍵所在，在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，我同樣需要引領(lǐng)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法與技巧，促進(jìn)學(xué)生的理解與深入。

三、教師要激勵學(xué)生質(zhì)疑動力

動力是學(xué)生積極參與質(zhì)疑的關(guān)鍵所在，只有確保學(xué)生參與質(zhì)疑的動力對一部分勇于質(zhì)疑的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，觸發(fā)其他同學(xué)質(zhì)疑的積極性，營造大膽質(zhì)疑的良好氛圍。

1.創(chuàng)設(shè)條件，每周要求學(xué)生有2～3個質(zhì)疑，然后進(jìn)行評選最有價值在班級上進(jìn)行點評與表揚。

2.在課堂教學(xué)過程中我們可以在某個時間點，讓學(xué)生提出自己的疑問，請同學(xué)一起釋疑。

3.讓學(xué)生講自己之前的疑問，講他本人解決疑問的過程與方法，講他本人對疑惑的新認(rèn)識。

4.對相關(guān)質(zhì)疑老師要進(jìn)行點評?？梢渣c評質(zhì)疑的關(guān)鍵，點評質(zhì)疑的巧妙之處，點評學(xué)生解決疑惑的方法，讓學(xué)生感受到質(zhì)疑的魅力。

5.學(xué)期慶典的時候設(shè)置相關(guān)獎項，比如說質(zhì)疑之星，好學(xué)之星等等。這樣就會在其他學(xué)生身上引起震動，因為好勝心是每個學(xué)生的天性，長期堅持下去，必定會使學(xué)生樂于質(zhì)疑。

通過時間的推移，學(xué)生一定會主動質(zhì)疑，通過主動發(fā)現(xiàn)疑問，主動尋找解決疑問的方法，主動解決困惑獲得知識的提升，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不斷提升個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

（作者單位：江蘇省海門市海南中學(xué)）