高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何結(jié)合應(yīng)試教育與素質(zhì)教育

張景

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學(xué)作為高中課程的核心科目，其在高考中地位和作用不言而喻。當(dāng)前學(xué)生、教師和家長最為關(guān)注的也是學(xué)生在高考中是否能夠取得高分。然而當(dāng)前社會科技的飛速發(fā)展，社會要求學(xué)生也應(yīng)具備較高的人文素養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的有機(jī)融合，合理地采取相應(yīng)措施幫助學(xué)生在提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的同時，形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 應(yīng)試教育 素質(zhì)教育

知識是暫時的，不斷變化的，而學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀卻是持久的，影響深遠(yuǎn)的?？v觀當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)多是在應(yīng)試教育體制下進(jìn)行，教學(xué)方式依舊沿用教師講、學(xué)生做的模式。而隨著教學(xué)體制的改革，人們已經(jīng)開始看重學(xué)生的全面發(fā)展。本文就主要探析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效結(jié)合應(yīng)試教育與素質(zhì)教育。

一、利用同課異構(gòu)，教學(xué)中發(fā)展素養(yǎng)

同課異構(gòu)主要是指教師在同一課程上采用不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。這種方式能夠提高課堂的趣味性，活躍課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力。同時，不同教學(xué)方法間的互助互補可以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的整合的一種有效方式。另外，同課異構(gòu)的教學(xué)方式可以通過改變教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，促使學(xué)生在課堂上更加的積極主動，也可以使課堂更具創(chuàng)意?？梢?，同課異構(gòu)的應(yīng)用能夠?qū)?yīng)試教育和素質(zhì)教育進(jìn)行有效結(jié)合，從而通過多維化教學(xué)方式的應(yīng)用，實現(xiàn)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育協(xié)調(diào)、科學(xué)化發(fā)展。

例如，在教授“概率”一課時，首先，教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)概率的發(fā)展史，從而激發(fā)學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的好奇心以及興趣。其次，教師可以在生活中尋找一些和概率相關(guān)的例子，從而使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識和實際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，更好地在生活中發(fā)揮出課堂知識的應(yīng)用價值，以此全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。最后，在講解的過程中，教師可以設(shè)置一些問題情境。例如：三個臭皮匠真的可以賽過諸葛亮嗎？在數(shù)學(xué)競賽中，假設(shè)三個臭皮匠回答問題正確的概率為50%、45%、40%。諸葛亮回答正確的概率為85%。如果三個臭皮匠不能互相討論，只能夠自主答題，并且只要有人回答正確就算勝利，那么臭皮匠和諸葛亮回答正確的概率是多少？這個方法的使用一方面幫助教師完成了相關(guān)知識的傳授，另一方面也實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的，較好地將應(yīng)試教育和素質(zhì)教育結(jié)合在一起。同時，這些問題情境也可以幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考，提高了學(xué)生的求知欲，也擴(kuò)展了學(xué)生的思維。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)形態(tài)，教學(xué)中強化審美

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持一個良好的心態(tài)。眾所周知，數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生不一定有一個好的心態(tài)，相反，這些學(xué)生可能會產(chǎn)生焦慮情緒。而如果學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生一定的審美能力，將學(xué)習(xí)的注意力從學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程之中，這樣可以有效抵消學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的抵觸情緒，并且會讓學(xué)生在解題過程中產(chǎn)生一種成就感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力能夠使學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)的魅力。而數(shù)學(xué)的形態(tài)可以表現(xiàn)在教育、文化、素養(yǎng)、模式等各個方面，所以教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)的多種形態(tài)進(jìn)行教學(xué)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加的豐富多彩，繼而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的審美能力。

例如，在教授“指數(shù)”一課時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位共同討論4個2可以組成的最大數(shù)是什么這一有趣的問題，并且要記住各自的答案。而學(xué)生在學(xué)習(xí)了指數(shù)之后，就明白指數(shù)值有著非常快的增長速度。這類具有趣味性的問題不僅能夠使學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識，還能夠開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索精神，從而使學(xué)生能夠在獲得興趣的同時提升自身審美能力。

三、實行小組協(xié)作，教學(xué)中形成能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂與他人的合作與競爭，不僅可以提高自身競爭意識，還能縮短和其他同學(xué)之間的差距。在應(yīng)試教育當(dāng)中，雖然學(xué)生之間為了能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)而出現(xiàn)競爭現(xiàn)象。但是，教師可以有效應(yīng)用學(xué)生之間的合作與競爭關(guān)系，從而使學(xué)生們能夠在心理上正確對待與他人的合作和競爭，并對彼此之間的合作產(chǎn)生一定的信任。這樣通過團(tuán)隊合作方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其數(shù)學(xué)成績自然也會所上升。另外，學(xué)生為了在合作和競爭中表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，就需要具備善于總結(jié)自身在學(xué)習(xí)和生活中所存在的不足，這對于他們今后學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定和自身素質(zhì)發(fā)展取向的選擇都具有舉足輕重的促進(jìn)作用。

例如，教授“點到直線的距離”一課時，教師可以讓學(xué)生們獨自思考求解平面直角坐標(biāo)系中兩點間距離的方法，使學(xué)生能夠從各個角度來對問題進(jìn)行有效的分析。在課堂上，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來互相討論自己的方法，使每個學(xué)生都能夠認(rèn)真聽取別人的意見并且尊重別人的方法，同時要能夠?qū)ψ约旱姆椒ê蛣e人的方法進(jìn)行一定的分析，找出自己的優(yōu)勢以及不足之處。這樣在學(xué)會知識的同時，學(xué)生也學(xué)會了如何尊重他人，形成了良好的合作意識和人際交流能力。

結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能完全地將應(yīng)試教育和素質(zhì)教育隔離開來，教師要通過各種有效的教學(xué)策略，在應(yīng)試教育體制下實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效滲透，真正實現(xiàn)“教書”和“育人”的和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張世祿. 以數(shù)學(xué)教學(xué)為例探討應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系[J]. 教育現(xiàn)代化，2017（07）：176-177.

[2] 鄒方奎. 淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育[J]. 中國校外教育，2015（25）：22.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)第一中學(xué)）