高中數(shù)學(xué)課堂問題互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用研究

楊志明

【內(nèi)容摘要】由于我國教育改革的發(fā)展，教育體系得到不斷地發(fā)展和完善。數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中的地位越來越重，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到了更廣泛的重視。目前，教育工作者對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作不斷反思不斷改進(jìn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足廣大學(xué)生的需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，利用互動(dòng)的方式進(jìn)行優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠達(dá)到理想的效果，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解答水平，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)。本文主要簡(jiǎn)述了高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀和問題，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)方式作出有效的策略分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂問題 互動(dòng)教學(xué)法 應(yīng)用研究

一、創(chuàng)立互動(dòng)式教學(xué)情境

以前的高中數(shù)學(xué)課堂上，有一個(gè)很大的誤區(qū)，就是總是以教師為主體，教學(xué)活動(dòng)全部由教師進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)的聽課，這樣效率很低。在互動(dòng)教學(xué)法中學(xué)生才是課堂的主體，是高中數(shù)學(xué)課堂的主人，那么如何才能夠讓課堂的主體積極投入到課堂中去吶？這個(gè)時(shí)候就需要?jiǎng)?chuàng)立一些體驗(yàn)式的情境，使得學(xué)生沉浸在其中，喚醒學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以將適合的教學(xué)內(nèi)容放入到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境之中，引導(dǎo)學(xué)生們通過自己的口、手、腦等主動(dòng)的去分析問題、思考問題。例如：在進(jìn)行《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)的時(shí)候，引入“細(xì)胞分裂過程”，通過細(xì)胞分裂的圖片以及數(shù)形結(jié)合，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫一些堆成的圖形，去疊一些堆成的圖形，這樣在學(xué)生自己畫與疊的過程中，就能很好的去理解指數(shù)函數(shù)的概念“函數(shù)y=ax（a為常數(shù)且以a>0，a≠1）叫做指數(shù)函數(shù)，函數(shù)的定義域是R。對(duì)于一切指數(shù)函數(shù)來講，值域?yàn)椋?，+∞）?！边€可以在課程結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)感興趣的對(duì)稱圖形并在全班進(jìn)行展示，這樣能夠使學(xué)生投入更多的精力到學(xué)習(xí)中去，加深對(duì)于指數(shù)函數(shù)的印象。創(chuàng)立體驗(yàn)式的情境能既能夠使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，提升課堂的教學(xué)效率。

二、精心設(shè)計(jì)互動(dòng)式問題

對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，有一個(gè)很重要的方面就是要讓學(xué)生主動(dòng)去思考，提升學(xué)生的思維能力。針對(duì)這點(diǎn)，教師可以有意識(shí)的提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，從而通過學(xué)生對(duì)問題的思考以及質(zhì)疑加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深層次的理解。這樣就加大了對(duì)教師設(shè)計(jì)問題的要求，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精細(xì)設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，使得學(xué)生能夠?qū)⑺季S投入到問題中去，思考如何解決問題，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：在進(jìn)行講解《三角函數(shù)》的時(shí)候，可以讓每個(gè)學(xué)生都畫出一個(gè)三角形然后去記憶它的具體定義以及相關(guān)的公式，像對(duì)于《角的概念和弧度制》的講解，就可以在直角坐標(biāo)系內(nèi)討論角，然后讓他們隨意說出兩個(gè)象限角，教師可以立即引出一些相關(guān)的問題，這樣學(xué)生就會(huì)感到十分好奇，這個(gè)時(shí)候教師就可以分析問題，讓學(xué)生去探究《三角函數(shù)》中的關(guān)系，然后隨著學(xué)生的觀察就能夠很自然的發(fā)現(xiàn)和記憶《三角函數(shù)》相關(guān)的概念以及公式。這樣教師就可以順?biāo)浦鄣闹v述出《三角函數(shù)》，然后再進(jìn)行推理論證，加深學(xué)生的印象。

這個(gè)例子就能夠很好的表明，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師有技巧性的提出一些問題能夠讓學(xué)生很好的投入到問題中去鉆研，從而思考問題，解決問題，加深對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、探索的習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、營造課堂問題互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂中，基本都是采用教師一直講，學(xué)生只管聽的方式，喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)真聽講，能夠?qū)W得很好，但是那些不夠認(rèn)真的同學(xué)就在教室中渾水摸魚，學(xué)不到知識(shí)。對(duì)于這種情況，教師可以在教學(xué)過程中引入一些競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，這樣不僅僅能夠使得學(xué)生們激發(fā)自己內(nèi)心的潛能，還能夠在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。那些平時(shí)不怎么認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)的壓力以及好勝心下投入到學(xué)習(xí)中去。例如：在進(jìn)行講解《古典概型》的教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生們分小組進(jìn)行競(jìng)賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行“必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件”解答，時(shí)間結(jié)束之后，就可以根據(jù)解答的正確性分出小組的名次。

采用這樣的方式，一是可以提供一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)的氛圍；二是可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和干勁；三是可以加強(qiáng)學(xué)生們的交流與合作。這樣的教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生解方程的能力以及速度都有很大的提升，也能激勵(lì)那些不夠好的同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在下次比賽中勝出?？偠灾诟咧械臄?shù)學(xué)課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語

教育的不斷發(fā)展，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了新的教育方式，以便提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠通過努力，去分析問題、解決問題。高中的數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教育的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此就需要將“互動(dòng)教學(xué)法”充分融入到課堂中去，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的愛好制定相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新性的教學(xué)方法，提升教學(xué)的效率。

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（作者單位：江蘇省鹽城中學(xué)）