基于新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式研究

周飛

【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會(huì)對人才的培養(yǎng)。在新課改的要求下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革?；谶@種情況，本文針對新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式進(jìn)行了研究，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

數(shù)學(xué)作為一門難度較大的學(xué)科，在高中階段是非常重要的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不僅是考試的需要，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要手段。隨著新課改的不斷貫徹實(shí)施，如何提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平成為一項(xiàng)重要課題。不斷對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)改革的開展和深化，在高中教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些弊端已經(jīng)被消除，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上都有了很大的改進(jìn)。但是，由于有些教師的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變、教學(xué)素質(zhì)沒有提升，也導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多問題存在。

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，很多教師沒有將觀念轉(zhuǎn)變到新課標(biāo)所要求的教學(xué)觀念上來，仍然固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位①。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來，也無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生逐漸喪失對數(shù)學(xué)的興趣和信心。

另外，很多教師不注重對教材的鉆研，對教材的把握程度不高，沒有制定出詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)中的重難點(diǎn)劃分不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致教師對課堂節(jié)奏的掌控能力不夠強(qiáng)，在教授過程中也難以讓學(xué)生對重難點(diǎn)有更深刻的理解，降低了課堂效率，影響了教學(xué)效果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式

1.深入貫徹落實(shí)新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是以教師為主導(dǎo)，授課模式也是以老師講授為主。但在新課改的要求下，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)課堂上，教師除了要向?qū)W生傳授知識，還要扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色。在素質(zhì)教育模式下，教師應(yīng)該更多地把課堂交到學(xué)生的手上，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接收能力不同，教師應(yīng)該做到因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃②。同時(shí)，教師也要在課堂上讓學(xué)生展示自己的長處，提高學(xué)生的成就感，增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2.樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)使用教材

在課堂上，如果教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，就無法把控好課堂節(jié)奏，影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)該對教材進(jìn)行深入研究，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，劃分出教學(xué)的重難點(diǎn)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行細(xì)化。在課堂上，教師要科學(xué)地使用教材，并根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況靈活地調(diào)整授課方式，使授課節(jié)奏與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。

對于教材，教師也要靈活使用，不能死守著教材上的內(nèi)容，應(yīng)該對課本進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

例如，在函數(shù)解析式的建立教學(xué)中，可以這樣設(shè)置問題：聯(lián)通推出了三種流量上網(wǎng)服務(wù)，資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)分別為：12小時(shí)/25元（超過部分以每小時(shí)2元計(jì)算），30小時(shí)/50元（超過部分以每小時(shí)1.5元計(jì)算），90元不限時(shí)。請學(xué)生根據(jù)自己的情況在這三種方式中進(jìn)行選擇并說明理由。

3.突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多公式、定理都很抽象，加大了學(xué)生理解的難度。所以教師在授課時(shí)，應(yīng)該區(qū)分好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對重難點(diǎn)部分進(jìn)行詳細(xì)的講解，既要保證學(xué)生對重點(diǎn)部分進(jìn)行深刻記憶，又要保證學(xué)生對難點(diǎn)部分能夠理解③。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以利用多種教學(xué)用具，例如視頻、音頻等多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外教師也可以進(jìn)行情境教學(xué)，設(shè)計(jì)一些具有訓(xùn)練性的題目，讓學(xué)生在實(shí)踐中對重難點(diǎn)有所掌握。

例如，在橢圓的學(xué)習(xí)中，教學(xué)重點(diǎn)是橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，教學(xué)難點(diǎn)是方程的化簡。在教學(xué)中，教師可以以太陽、月球和人造衛(wèi)星在運(yùn)行中產(chǎn)生的軌跡為例子，讓學(xué)生對橢圓有直觀了解。讓學(xué)生分析橢圓的特點(diǎn)并嘗試自己總結(jié)出橢圓的定義，然后在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師再給出標(biāo)準(zhǔn)定義，這樣的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能加深學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解和記憶，提高教學(xué)效果。

總結(jié)

綜上所述，在新課改背景下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式進(jìn)行研究，是教學(xué)創(chuàng)新的必然要求，也是提高高中生數(shù)學(xué)成績的需求。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷探究有效的教學(xué)模式，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法，不斷創(chuàng)新，以提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【注釋】

① 盧弘、曲鋒強(qiáng). 新課改環(huán)境下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之探索[J]. 中國校外教育，2017（03）：106-107.

② 呂正義. 新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略初探[J]. 科技資訊，2017（08）：195+197.

③ 張建偉. 探討新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J]. 教育現(xiàn)代化，2017（15）：146-147.

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學(xué)）endprint