創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂“收視率”

宋慶濱

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，大部分高中生，感覺它枯燥無味，成績(jī)難以提高。這就讓語文課堂煥發(fā)光彩，使學(xué)生知學(xué)、樂學(xué)顯得尤為重要。下面筆者就從課堂教學(xué)入手，談?wù)剟?chuàng)新語文教學(xué)方法，提高課堂“收視率”的幾點(diǎn)策略。

一、寓教于樂，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@說明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，有興趣去學(xué)習(xí)是學(xué)好的根本。

作為語文教師，在日常教學(xué)中，可以發(fā)揮多媒體的作用，如在教《天凈沙·秋思》時(shí)，我們可以播放二胡曲《江河水》，讓學(xué)生更好地獲得“斷腸人在天涯”的心理感受，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的詩句時(shí)，我們可以投放下列屏幕內(nèi)容：漂亮的鮮花，悅耳的鳥鳴，過渡到作者筆下的“濺淚”“驚心”。何也？人的心理、心態(tài)使然。學(xué)習(xí)一樣如此，有興趣，就輕松，研究問題，津津有味；沒興趣，就沉重，讀起書來，味同嚼蠟。生活本來就是有滋有味，關(guān)鍵在于我們是否去品味。

二、克服死記硬背，創(chuàng)新記憶方法

在語文教學(xué)過程中，我們知道記憶起了重要的作用。許多學(xué)生不愿意背誦文學(xué)常識(shí)、古詩詞和文言文，有的學(xué)生背誦了還容易忘記，最終還是沒有記住。這就需要語文教師教給他們記憶的方法和規(guī)律，只有掌握了幾種科學(xué)的記憶方法，他們才能更好地學(xué)習(xí)語文。

對(duì)于文學(xué)常識(shí)我們可以采用串聯(lián)聯(lián)想記憶，如唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。我們可以聯(lián)想記憶為：三蘇（蘇洵、蘇軾、蘇轍）曾（曾鞏）經(jīng)流汗（柳宗元、韓愈）毆（歐陽修）打王安石。又如三吏三別：《潼關(guān)吏》《石壕吏》《新安吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》。我們可以想象：一個(gè)姓石的小吏（石壕吏）把犯人統(tǒng)統(tǒng)關(guān)起來（潼關(guān)吏），然后心安理得地回家結(jié)婚了（新安吏），新婚之夜（《新婚別》），犯人逃跑了，他垂頭喪氣地和老婆告別（《垂老別》），去抓捕犯人卻沒抓到，最終無家可歸（無家別）。只有這樣，才能把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的故事，學(xué)生樂于記憶，還不容易忘記。

再如，有些古詩詞我們也可以采用圖像記憶的方法。如李白《望天門山》的詩句：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來?！蔽覀兛梢愿鶕?jù)自己對(duì)詩句的理解找出關(guān)鍵詞：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日邊等。然后組合成圖像，如圖1。結(jié)合圖像進(jìn)行記憶，比簡(jiǎn)單的死記硬背要高效得多。

還有部分背誦的文言文也可以使用圖像記憶，如《陋室銘》一文：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”我們可以邊讀邊畫出關(guān)鍵詞：山、仙、水、龍、陋室、吾、苔痕、草色、鴻儒、白丁、素琴、金經(jīng)、絲竹、案牘等。然后把這些詞轉(zhuǎn)化為圖像，如圖2所示，這樣教學(xué)簡(jiǎn)單有趣，學(xué)生理解起來也就快了，記憶加深，背誦豈不簡(jiǎn)單有效？

總之，語文教師要根據(jù)課文記憶特點(diǎn)，教給學(xué)生不同的記憶方法，可以適當(dāng)安排背誦，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生記憶、復(fù)習(xí)。

三、滲透情感教育

文字不是無情物，情到深處意更濃。語文課堂上，教師巧妙滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對(duì)話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動(dòng)情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關(guān)愛社會(huì)、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。

例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會(huì)母子情深，從《邊城》中認(rèn)識(shí)祖孫、兄弟之情，從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情。教師只要能在課堂上及時(shí)抓住學(xué)生心中的每一次感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼，仔細(xì)玩味，語文課堂就必然會(huì)充滿激情，綻放出美麗的光彩。

如果每一位語文教師都千方百計(jì)地設(shè)計(jì)、上好每一堂課，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識(shí)的迷宮”，使學(xué)生陶醉在你的彩虹似的、絢爛多姿的語言藝術(shù)和課堂設(shè)計(jì)里而樂不思“蜀”。這樣的語文課，誰又能否認(rèn)它不是最有趣、最富魅力的語文課呢？

作者單位：山東省臨沂市莒南縣第五中學(xué)（276600）