網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和高中作文教學(xué)的整合

郝麗

教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施整合，不僅是信息媒體與學(xué)科教學(xué)的整體融合，還打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教育教學(xué)提供了一個(gè)新型的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以其特有的優(yōu)勢(shì)大大提高了學(xué)科教學(xué)的效率，比如其自身的多媒體化、超文本方式、大容量的信息貯存、資源共享，以及教學(xué)過(guò)程中的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性等都為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了前所未有的形式。在作文教學(xué)中，最大限度發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來(lái)極大的沖擊力與活力，作文課也因與網(wǎng)絡(luò)信息相融合而大放光彩。下面筆者從激發(fā)寫作興趣、擴(kuò)展閱讀范圍、增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)三個(gè)方面來(lái)談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境和作文教學(xué)的整合方法。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂上，通常是教師先出作文題型，如命題作文、材料作文等，然后對(duì)作文主題大致講解一遍，再由學(xué)生自己擬題進(jìn)行寫作。這樣的模式往往使學(xué)生不知如何下筆，無(wú)話可寫，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸將寫作視為一種負(fù)擔(dān)，再加上學(xué)生的注意力還處于發(fā)展過(guò)程之中，極易被外界因素影響，易出現(xiàn)渙散、持久性差等情況。特別是在學(xué)生寫作卡殼這個(gè)時(shí)段，最容易失去寫作的興趣。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”所以說(shuō)，教師在作文教學(xué)中要懂得如何去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在課堂上，教師可將網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找各種有關(guān)寫作內(nèi)容的視頻、聲音、圖像進(jìn)行講解，使課堂氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。如蘇教版高中必修五中有一單元的寫作實(shí)踐是根據(jù)材料讓學(xué)生以“對(duì)待命運(yùn)”為話題進(jìn)行寫作。由于材料作文包含多種含義，學(xué)生在命題取題時(shí)，有可能會(huì)出現(xiàn)跑題、偏題等現(xiàn)象，單靠教師解說(shuō)可能無(wú)法使其深入了解。因此解析材料時(shí)，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，尋找與材料相關(guān)的內(nèi)容、視頻、案例，再詳細(xì)說(shuō)給學(xué)生聽，使學(xué)生豁然開朗，使其能夠更加全面地看待材料所蘊(yùn)含的意義，然后確定自己的主題，快速進(jìn)入寫作當(dāng)中去。

二、營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)點(diǎn)在于它不僅可以作為一種學(xué)習(xí)工具，還可以作為一種信息交流的媒介，它可作為學(xué)生、教師之間資源共享、交流想法以及看法的溝通平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師可以組織學(xué)生共同建立起學(xué)習(xí)討論小組，面對(duì)難題時(shí)學(xué)生可以提出各自的觀點(diǎn)，同時(shí)可對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。積極活躍的網(wǎng)絡(luò)氛圍不僅可以為學(xué)生提供相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，還可以促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。

教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生。通過(guò)這樣的互助協(xié)作，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧，使學(xué)生在自改互改中提高了修改作文的水平，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。例如，蘇教版高中語(yǔ)文必修五中有一單元寫作實(shí)踐以“累”為話題進(jìn)行寫作，可是“累”這個(gè)字包含的意思很廣，學(xué)生有可能會(huì)不知如何立意，那就把這一話題放到論壇上，讓學(xué)生論辯、思考，就能在輕松的討論氛圍中解開迷惑了。

三、探尋網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生閱讀量

計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的材料源。由于學(xué)生生活比較單一，通常是學(xué)校、家兩點(diǎn)一線的生活，再加上大部分學(xué)生周末還要上輔導(dǎo)班，導(dǎo)致其很少有自己的休閑時(shí)間去生活中體驗(yàn)與感受，致使其寫作素材往往是比較匱乏的，這也是學(xué)生寫作水平難以提升的一個(gè)重要原因。網(wǎng)絡(luò)上資源的共享，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱各種課外書籍，增加語(yǔ)言積累，久而久之，必定能提高習(xí)作水平。

例如，蘇教版高中語(yǔ)文必修五中有一單元寫作實(shí)踐是以“校訓(xùn)”為話題，要求結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷去寫，可是學(xué)生生活經(jīng)歷都太少了，想要完成話題的寫作略有難度。這時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先去網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)資料。如中國(guó)人民大學(xué)的校訓(xùn)“實(shí)事求是”，意為做什么事情都要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)此，學(xué)生可以通過(guò)身邊的事情去聯(lián)想以及再結(jié)合自己的理解去寫，這樣會(huì)使學(xué)生在寫作時(shí)心中有數(shù)，寫作興趣也就自然提高了。值得注意的是，由于網(wǎng)絡(luò)信息開放性比較強(qiáng)，也會(huì)存在一些不良信息，甚至泛濫成災(zāi)，因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，避免學(xué)生去瀏覽這些不良信息。

現(xiàn)如今，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，科技也隨之不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的普及范圍也越來(lái)越廣泛，逐漸融入了我們的日常生活。隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的熟悉度以及對(duì)其的掌握能力也呈日益增強(qiáng)的趨勢(shì)，為使各式各樣的信息技術(shù)手段與教育教學(xué)完美地融合在一起，并為教育教學(xué)提供無(wú)限可能性，中國(guó)加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、應(yīng)用以及研究等工作，為將來(lái)的教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展奠定了一個(gè)良好基礎(chǔ)。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的課堂教學(xué)開辟了一條嶄新的道路。只有將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，才可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

作者單位：江蘇省清浦中學(xué)（223002）