高等師范院校應(yīng)用型藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式改革研究

李瑩

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對(duì)于教育事業(yè)的重視程度逐漸提升，對(duì)于精神文化生活的需求逐漸增多，藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)也開(kāi)始受到關(guān)注。本文針對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型藝術(shù)教育人才的需求現(xiàn)狀及當(dāng)前高等師范院校應(yīng)用型藝術(shù)教育人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，并對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新方法進(jìn)行分析，希望能給廣大師范院校教學(xué)工作者一些啟發(fā)與幫助。

【關(guān)鍵詞】高等師范院校藝術(shù)教育培養(yǎng)模式改革

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，各行各業(yè)都對(duì)有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才更為青睞。高等師范院校作為培養(yǎng)師范類學(xué)生的專門院校，其一般性培養(yǎng)目標(biāo)是為我國(guó)教育領(lǐng)域輸送更優(yōu)秀的教師類人才。在社會(huì)文化發(fā)展趨勢(shì)下，對(duì)藝術(shù)教育人才的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐應(yīng)用能力的要求都很高，師范院校藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生若想在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，就需要在理論基礎(chǔ)及實(shí)踐應(yīng)用能力上作出雙向提高。這就要求師范類高校在學(xué)生日常培養(yǎng)模式上必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型藝術(shù)教育人才的需求現(xiàn)狀

在教育行業(yè)逐漸走向市場(chǎng)化的時(shí)代，越來(lái)越多的學(xué)校在招聘教師時(shí)除了會(huì)參考師范生的畢業(yè)院校以及在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)外，還更加關(guān)注應(yīng)聘者在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之后的教學(xué)實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)。高等師范院校對(duì)于應(yīng)用型藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該以社會(huì)對(duì)人才的需求為參考目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式的制訂上充分考慮未來(lái)的市場(chǎng)定位、就業(yè)需求、人文需求等方面的因素。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型藝術(shù)教育人才的需求呈現(xiàn)為人才能力細(xì)分化、人才人文素養(yǎng)高水準(zhǔn)化、人才實(shí)踐能力提高化[1]。人文綜合素養(yǎng)以及解決問(wèn)題的能力成為當(dāng)前社會(huì)篩選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，提高高等師范院校藝術(shù)教育人才未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，我們就要了解當(dāng)前師范類高校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其中存在的問(wèn)題，從現(xiàn)有問(wèn)題出發(fā)，尋求改革途徑。

應(yīng)用型藝術(shù)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

通過(guò)對(duì)于當(dāng)前高等師范院校應(yīng)用型藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式及日常課程的了解可以發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)模式主要有以下幾點(diǎn)不足。

1.藝術(shù)教育人才培養(yǎng)不適應(yīng)社會(huì)需求

雖然“加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)”這類指導(dǎo)方針在高等師范院校的人才培養(yǎng)中已經(jīng)被提過(guò)很多次，但是在實(shí)際教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的落地效果卻并不盡如人意。學(xué)校在藝術(shù)教育類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中缺少對(duì)于社會(huì)需求的深入了解，并且對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的制定也比較模糊[2]，缺少根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及最真實(shí)的社會(huì)需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及培養(yǎng)模式規(guī)劃的意識(shí)。這種師范類高校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀導(dǎo)致很多藝術(shù)教育類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后由于實(shí)踐能力不足，而無(wú)法獲得好的工作，甚至導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)奈轉(zhuǎn)行，離開(kāi)教育行業(yè)。所以，不適應(yīng)社會(huì)需求是當(dāng)前高等師范院校人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問(wèn)題。

2.課程設(shè)置缺乏特色

通過(guò)對(duì)全國(guó)大部分地區(qū)高等師范院校藝術(shù)教育方向?qū)W生培養(yǎng)方案的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)師范類高校中的藝術(shù)教育類課程普遍缺乏特色，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置浮于表面、研究型課程較少、實(shí)踐應(yīng)用型課程安排不足，是當(dāng)前藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的主要缺點(diǎn)[3]。與此同時(shí)，高校在人才培養(yǎng)中忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也是一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題。師范院校藝術(shù)教育專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)習(xí)要求略有不同，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求會(huì)更高。所謂綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)包括對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、藝術(shù)史等各方面知識(shí)的涉獵及掌握。藝術(shù)教育作為人文教育中的一個(gè)旁支，其具有較強(qiáng)的人文色彩及美學(xué)色彩，對(duì)于從教者、學(xué)習(xí)者的綜合基本素質(zhì)要求都是較高的。在當(dāng)前培養(yǎng)模式中，對(duì)于人才綜合素質(zhì)的忽視也是一項(xiàng)問(wèn)題。

3.教學(xué)實(shí)踐類課程內(nèi)容較少

時(shí)至今日，在眾多高等師范院校的課堂中，教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)這種傳統(tǒng)授課模式仍然占據(jù)主流。很多學(xué)校在日常教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，教育手段、教育內(nèi)容、教育技術(shù)都未能做到與時(shí)俱進(jìn)，更為重要的是，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的缺失。很多師范類高校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)意識(shí)還較為不足，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐能力才是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在日常課程設(shè)置中，實(shí)踐類課程、研究類課程、應(yīng)用類課程內(nèi)容的設(shè)置都較少，使學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)藝術(shù)教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力都難以得到鍛煉，這極大地影響了師范院校畢業(yè)生在藝術(shù)教育領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展以及社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

4.教學(xué)水平參差不齊

近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，為了滿足學(xué)校日益增加的學(xué)生資源，高等師范院校在教師隊(duì)伍的建設(shè)上也增加了不少新教師。但是，有的新教師欠缺一定的實(shí)踐能力，還有些學(xué)校仍然存在教師資源不足的情況，這些均導(dǎo)致當(dāng)前部分院校的教學(xué)水平參差不齊，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型藝術(shù)教育人才的高效培養(yǎng)。藝術(shù)教育作為一門對(duì)于學(xué)習(xí)延伸及知識(shí)面寬廣度有一定要求的學(xué)科，在這種教學(xué)水平參差不齊的培養(yǎng)模式下，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)人才人文素養(yǎng)及知識(shí)面拓展的培養(yǎng)。

高等師范院校應(yīng)用型藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式改革方法

針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型藝術(shù)教育人才的需求，高等師范類院校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新時(shí)就應(yīng)該緊抓以上人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐能力培養(yǎng)、教師教研水平等各方面尋求突破與創(chuàng)新。

1.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等師范類院校藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)應(yīng)從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要及師范教育類人才需要進(jìn)行雙向培養(yǎng)思考，讓藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)需求有緊密的聯(lián)系性。雖然高等師范院校中藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)方向一般是以從事藝術(shù)教育工作為主的，但無(wú)論學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中是為藝術(shù)教育傳承作貢獻(xiàn)而從事教師工作，還是以個(gè)人理想等原因?yàn)榘l(fā)展導(dǎo)向從事藝術(shù)類相關(guān)工作，都要求人才培養(yǎng)要具有一定的前瞻性。即需要所培養(yǎng)的人才既有藝術(shù)教育方面的扎實(shí)基礎(chǔ)，又有市場(chǎng)敏銳的嗅覺(jué)，能夠?qū)⑺囆g(shù)教育基礎(chǔ)根植于藝術(shù)教育實(shí)踐中，達(dá)成符合社會(huì)及市場(chǎng)需求的工作內(nèi)容，所以藝術(shù)教育類專業(yè)人才的培養(yǎng)必須將藝術(shù)教育特點(diǎn)與市場(chǎng)規(guī)律相結(jié)合[4]。應(yīng)在人才培養(yǎng)模式制訂及改革前先進(jìn)行一定的市場(chǎng)調(diào)研，了解當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于人才需求的方向。要用市場(chǎng)需求來(lái)指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的確立，在人才培養(yǎng)模式改革中注意培養(yǎng)方向與社會(huì)人才需求方向的匹配度。最好能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)之初就由教師幫助學(xué)生作出一定的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，從教師的教學(xué)培養(yǎng)到學(xué)生的學(xué)習(xí)探究都有一個(gè)較為明確的目標(biāo)。

2.課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合地方特色

在應(yīng)用型藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的改革中，為了提升高等師范院校藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，在進(jìn)行日常教學(xué)及課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該考慮針對(duì)高校當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的特殊化需求進(jìn)行特色人才的培養(yǎng)[5]。中國(guó)地廣物博，不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展差異相對(duì)較大，這導(dǎo)致了我國(guó)不同區(qū)域?qū)τ谒囆g(shù)教育類人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也是有所差異的。為了更好地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育類人才的供給，也為了達(dá)成藝術(shù)教育專業(yè)人才的就業(yè)目標(biāo)，在進(jìn)行人才培養(yǎng)及課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該充分注意將教學(xué)內(nèi)容與地方特色需求相結(jié)合，培養(yǎng)符合地方特色要求的教育人才。同時(shí)，在課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。藝術(shù)教育歸根結(jié)底考查的是一個(gè)人的人文底蘊(yùn)、品格修養(yǎng)、審美情趣、藝術(shù)技法等全方面素質(zhì)。只有各個(gè)方面綜合能力均衡發(fā)展的學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中才能具有更強(qiáng)的解決問(wèn)題能力，才能更好地達(dá)到社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的要求。

3.增加教學(xué)實(shí)踐課程內(nèi)容

在高等師范院校應(yīng)用型藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)之路上，若想更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生在步入社會(huì)或者投身教育行業(yè)后的應(yīng)變能力，就應(yīng)該在當(dāng)前高校教育中多安排教學(xué)實(shí)踐方面的課程。在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之外多設(shè)置一些學(xué)生可以實(shí)地演練操作的內(nèi)容，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能有作用于實(shí)踐問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓實(shí)踐課程及應(yīng)用型技能的學(xué)習(xí)成為人才培養(yǎng)中的主要教學(xué)任務(wù)。

4.采用高科技教學(xué)手段強(qiáng)化藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)過(guò)程中師資力量薄弱、高校教學(xué)水平參差不齊的狀況，我們應(yīng)該善用電子信息化教育教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)當(dāng)前高校中優(yōu)秀教師資源的缺乏。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用給師范院校藝術(shù)教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了更多有利環(huán)境及學(xué)習(xí)資源。例如，在解決部分高等師范類院校新教師較多、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題時(shí)，我們可以利用當(dāng)前較為流行的“雙師課堂”進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充[6]。每個(gè)院校的日常教學(xué)中如有新教師或者教學(xué)水平有待提升的教師進(jìn)行授課時(shí)，就可以利用當(dāng)前便捷的互聯(lián)網(wǎng)手段與名師網(wǎng)絡(luò)連線。名師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供遠(yuǎn)程授課，本校老師在名師授課的基礎(chǔ)上針對(duì)具體情況進(jìn)行補(bǔ)充授課，并且在課后對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐情況、知識(shí)掌握等進(jìn)行追蹤及幫助。這樣的“雙師課堂”不但能夠解決當(dāng)前應(yīng)用型藝術(shù)教育培養(yǎng)中教師資源欠缺的問(wèn)題，而且也為藝術(shù)教育人才培養(yǎng)提供了更多與外界學(xué)習(xí)及交流的機(jī)會(huì)。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)交流及知識(shí)面的延伸拓展也極為重要。師范院校培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)教育人才時(shí)采用這種“雙師”相結(jié)合的授課方式，不僅使學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力得以提高，也讓學(xué)生感受到了更多的授課技巧。另外，作為師范生，授課技巧也是應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)中的一個(gè)重要方面。

結(jié)語(yǔ)

高等師范院校作為培養(yǎng)藝術(shù)教育類人才的專業(yè)學(xué)校，承擔(dān)著為我國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域輸送人才的重任。為了更好地培養(yǎng)具有社會(huì)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，高等師范院校在藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式上的改革與優(yōu)化工作還需要不斷推進(jìn)，并進(jìn)行更多的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞娟：《轉(zhuǎn)型大學(xué)教育中藝術(shù)教育發(fā)展的探析》，《亞太教育》2015年第22期，第93頁(yè)。

[2]楊金鶴：《新建地方高校應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)途徑的探討》，《美與時(shí)代·城市》2014年第7期，第121頁(yè)。

[3]普慧：《論普通高校音樂(lè)舞蹈藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)》，《北方音樂(lè)》2010年第6期，第38頁(yè)。

[4]魏巍：《應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式下藝術(shù)專業(yè)教師內(nèi)涵修養(yǎng)的提升》，《美術(shù)教育研究》2016年第1期，第139頁(yè)。

[5]張小玲：《提升應(yīng)用型本科院校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的對(duì)策研究》，《美術(shù)教育研究》2017年第1期，第148頁(yè)。

[6]郭玲玲：《應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在地方性音樂(lè)院校的實(shí)踐研究》，《藝術(shù)科技》2017年第30卷第3期，第103頁(yè)。

作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院陜西咸陽(yáng)