大學生自我效能感與人格的相關(guān)研究

盧杰

【摘要】本文采用“一般自我效能感量表”和“艾森克人格問卷成人版”方法，對200名在校大學生進行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：大學生一般自我效能感在性別上差異顯著（p<0.05），男生自我效能感明顯高于女生，在學科上、生源地上差異不顯著，且性別與學科、性別與生源地、學科與生源地及三者的交互作用均不顯著；E量表得分在生源地上的差異顯著（p<0.05），P量表在性別、學科和生源地三個因素上主效應顯著，學科和生源地交互作用顯著，N量表得分在性別和生源地上主效應顯著，L量表在性別上主效應顯著（F=6.062，p<0.05）。

【關(guān)鍵詞】一般自我效能感人格大學生

研究方法

1.研究對象

筆者在陜西青年職業(yè)學院選取200名在校大學生進行了問卷調(diào)查，共回收問卷190份，有效問卷168份。其中，男生77名，女生91名；理科生114名，文科生54名；城鎮(zhèn)學生48名，農(nóng)村學生120名。

2.研究工具

（1）一般自我效能感量表

采用的是“一般自我效能感量表”，其包括10道題目，以四級計分方式作答，完全不正確計1分，尚算正確計2分，多數(shù)正確計3分，完全正確計4分，分數(shù)越高自我效能感越高。

（2）艾森克人格問卷成人版

采用英國心理學家艾森克教授編制的“艾森克人格問卷成人版”，其包括90個條目，讓被試者根據(jù)自己的情況回答是或否?！?”為正向計分，“-”為反向計分，其中E量表（21道題）中正向計分有18個題目，反向計分的有3題。P量表（23道題）反向計分的有12個題目，正向計分的有11個題目。N量表（24道題）正向計分的有24個題目，無反向計分題。L量表（20道題）正向計分的有5題，反向計分的有15個題目，其中說謊量表（L量表）的分數(shù)超過16分即為無效問卷。

3.數(shù)據(jù)處理

測試數(shù)據(jù)采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件包進行處理分析，主要統(tǒng)計方法有獨立樣本T檢驗、單因變量方差分析、多元方差分析。

調(diào)查結(jié)果與分析

1.大學生一般自我效能感得分比較

從表1可以看出，一般自我效能感在性別上有顯著性差異（t=2.664，p<0.01），男生的自我效能感明顯高于女生，但二者的自我效能感均處于中等水平。

從表2、表3可以看出，一般自我效能感在學科和生源地上均無顯著性差異（p>0.05），從表2可以看出，文科生的自我效能感略高于理科生（26.70>26.18），但二者差異未達到顯著性水平（T=0.647，p>0.05）。從表3可以看出，來自農(nóng)村的大學生自我效能感略高于來自城鎮(zhèn)的大學生（26.75>25.98），但二者差異也未達到顯著性水平（T=0.594，p>0.05）。

從表4進行的單因變量方差分析可以看出，性別、學科性質(zhì)、生源地主效應均不顯著（p>0.05），且兩兩交互作用也不顯著（p>0.05），三者的交互作用也不顯著（p>0.05）。

2.大學生人格得分比較

從表5可看出，E（內(nèi)向—外向）、P（精神質(zhì)）、N（神經(jīng)質(zhì)）在性別上的差異均不顯著（p>0.05），而L（掩飾性）在性別上的差異非常顯著（p<0.05），男生明顯高于女生。

從表6可以看出，E（內(nèi)向—外向），P（精神質(zhì)）、N（神經(jīng)質(zhì)），L（掩飾性）在學科上的差異均不顯著（p>0.05）。

從表7可以看出，E（內(nèi)向—外向）在生源地上的差異化顯著（p<0.01），農(nóng)村大學生得分均顯著低于城鎮(zhèn)大學生，而P（精神質(zhì)）、N（神經(jīng)質(zhì)）、L（掩飾性）在生源地上的差異均不顯著（p>0.05）。

從表8、表9可以看出，E量表的性別和學科主效應均不顯著（p>0.05），生源地主效應顯著（F=5.267，p<0.05），性別和學科，性別和生源地，學科和生源地，性別、學科和生源地的交互作用均不顯著（p>0.05）；P量表性別主效應顯著（F=4.83，p<0.05），學科主效應顯著（F=6.554，p<0.05），生源地主效應顯著（F=4.433，p< 0.05），性別和學科，性別和生源地交互作用不顯著（p>0.05），而學科和生源地的交互作用顯著（F=4.682，p<0.05），文科生中來自城鎮(zhèn)的比來自農(nóng)村的精神質(zhì)得分高，而理科生中來自農(nóng)村的則比來自城鎮(zhèn)的精神質(zhì)得分要高。性別、學科和生源地交互作用顯著（F=4.075，P<0.05），文科男生中，來自農(nóng)村的得分低于來自城鎮(zhèn)的，理科男生中，來自農(nóng)村的得分高于來自城鎮(zhèn)的，文科女生中，來自農(nóng)村的得分低于來自城鎮(zhèn)的，理科女生中，來自農(nóng)村的得分低于來自城鎮(zhèn)的；N量表性別主效應顯著（F=4.015，p< 0.05），生源地主效應顯著（F=5.074，p<0.05），學科主效應不顯著（p>0.05），交互作用均不顯著（p>0.05）；L量表的性別主效應顯著（F=6.062，p<0.05），學科、生源地主效應均不顯著，交互作用均不顯著（p>0.05）。

討論分析

1.不同人口學變量對大學生自我效能感的影響

表1結(jié)果顯示，從不同人口學變量對大學生自我效能感的影響方面來看，男女大學生在自我效能感量表得分有顯著差異，這與陳俐等人的研究結(jié)果一致，可能是當今社會男女的地位依然有差異，無論是職場、家庭，還是其他地方，男性的地位比女性要高。如在某些崗位的招聘中有“男性優(yōu)先”的提示，還有中國古代封建思想的殘余認為女性就應該在家相夫教子，男性就應該在外打拼事業(yè)，再加上男性在生理構(gòu)造上與女性的不同等，這些原因都使男性天生有一種優(yōu)越感。從表2和表3不同學科和不同生源地大學生自我效能感的比較結(jié)果來看，文科生和理科生的自我效能感差異不顯著，這與馬偉娜、林飛的研究結(jié)果相一致。來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)的大學生自我效能感差異也不顯著，雖然農(nóng)村學生與城鎮(zhèn)學生相比，家庭條件略差，但大學更多的是比成績、人際交往，還有思想的進步等。且上大學以后，許多學生已經(jīng)開始自力更生，那些已經(jīng)經(jīng)濟獨立的同學在大家心目中的位置更高，更能贏得別人的尊重。因此，來自農(nóng)村還是城鎮(zhèn)對自我效能感影響不大。表4表明，三個因素兩兩交互作用不顯著，也就是說無論是文科還是理科，無論是來自農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，男生的自我效能感都比女生高。

2.不同人口學變量對大學生人格的影響

從表5來看，男女生在內(nèi)向—外向、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)上無顯著差異，但在掩飾性上，男性明顯高于女性。表6結(jié)果表明，文科生和理科生在內(nèi)向—外向、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)和掩飾性上差異均不顯著。表7則顯示，來自城鎮(zhèn)的大學生，其內(nèi)向—外向得分均顯著高于來自農(nóng)村的大學生，這可能與他們的生活環(huán)境有關(guān)，城鎮(zhèn)大學生從小受到的外界刺激更多，因而更外向。在精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)、掩飾性上則不存在顯著差異。表8、表9、表10表明，學科和生源地在P量表上的交互作用顯著，文科生中來自城鎮(zhèn)的比來自農(nóng)村的精神質(zhì)得分高，而理科生中來自農(nóng)村的則比來自城鎮(zhèn)的精神質(zhì)得分要高，可能是生活環(huán)境不同引起的。

結(jié)語

大學生一般自我效能感會因性別不同而有所不同，男大學生一般自我效能感明顯高于女生。來自城鎮(zhèn)的大學生在分量表中的得分明顯高于來自農(nóng)村的大學生。在P（精神質(zhì)）量表中，男生得分明顯高于女生，文科生明顯高于理科生，來自城鎮(zhèn)的明顯高于來自農(nóng)村的。文科生中來自城鎮(zhèn)的比來自農(nóng)村的精神質(zhì)得分高，而理科生中來自農(nóng)村的則比來自城鎮(zhèn)的精神質(zhì)得分要高。

參考文獻：

[1]程慧君、鄒敏：《大學生自我效能感的特點及其培養(yǎng)》，《中南林業(yè)科技大學學報》（社會科學版）2008年第4期，第133-135頁。

[2]冀先禮：《論大學生自我效能感的影響因素和作用》，《河南理工大學學報》（社會科學版）2006年第7卷第1期，第79頁。

[3]答會明、席麗、豆宏健：《10年來我國大學生自我效能感研究綜述》，《內(nèi)蒙古師范大學學報》（教育科學版）2011年第24卷第9期，第56頁。

[4]陳俐：《大學生自我效能感與畢業(yè)取向的關(guān)系研究》，學位論文，南京師范大學，2004，第25-30頁。

[5]魯琦：《論大學生一般自我效能感的差異》，《淮北煤炭師范學院學報》（哲學社會科學版）2009年第2期，第122-126頁。

[6]馬偉娜、林飛：《大學生社會支持、自我效能與心理健康的關(guān)系》，《中國臨床心理學》2006年第6期，第641-643頁。

[7]曾澤林：《大學生自我效能感與CET-4成績之關(guān)系》，《安慶師范學院學報》（社會科學版）2008年第12期，第102-106頁。

[8]張坤、張敏、李麗：《自我效能感在教育中的作用》，《青少年研究》2004年第3期，第10-12頁。

[9]林良華、李亙吉：《大學生自我效能感與PIU的相關(guān)研究》，《中國科教創(chuàng)新導刊》2009年第35期，第32頁。

作者單位：陜西青年職業(yè)學院公共事業(yè)系陜西西安