中考試題引發(fā)的教學(xué)思考

張章錄

【內(nèi)容摘要】選取有代表性的中考試題，從學(xué)生應(yīng)答的視角對(duì)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行評(píng)析，并提出建設(shè)性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】中考?應(yīng)答?啟示

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“課堂教學(xué)與考試評(píng)價(jià)”研究日益引起廣大一線教師的關(guān)注。立足中考試題挖掘其蘊(yùn)含的價(jià)值資源，對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向作用。

一、典型試題的評(píng)價(jià)

以2017年福建省中考化學(xué)試卷中試題為例。

1.第12題

農(nóng)業(yè)廢棄物是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中廢棄的有機(jī)物，如秸稈、蔗渣等。

（1）農(nóng)業(yè)廢棄物經(jīng)發(fā)酵處理可獲得沼氣（主要成分為甲烷）。甲烷完全燃燒的化學(xué)方程式為???????。

（2）閩籍科學(xué)家張俐娜發(fā)明了一種快速溶解農(nóng)業(yè)廢棄物的“神奇溶劑”。該“神奇溶劑”中氫氧化鈉、尿素和水的質(zhì)量比為7：12：81.

①“神奇溶劑”是一種溶液，其溶質(zhì)有???????。

②某次生產(chǎn)需要用到100kg“神奇溶劑”?，F(xiàn)僅用氫氧化鈉溶液和尿素來(lái)配制，所用的氫氧化鈉溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為???????（列出計(jì)算式即可）。

③利用該“神奇溶劑”溶解農(nóng)業(yè)廢棄物生產(chǎn)的新型纖維素膜，在土壤中能完全降解。利用此膜替代普通塑料，可緩解的環(huán)境問(wèn)題是???????（寫(xiě)一點(diǎn)）。

（1）答題情況

第（1）小題除了反應(yīng)條件漏寫(xiě)或用“燃燒”表示、配平不正確等常見(jiàn)問(wèn)題之外，有兩種較為有代表性的錯(cuò)誤：一是漏寫(xiě)反應(yīng)物氧氣;二是生成物水寫(xiě)成氫氣。

第（2）小題第①問(wèn)，溶質(zhì)漏寫(xiě)尿素;第②問(wèn)，錯(cuò)誤答案五花八門(mén)，相當(dāng)一部分優(yōu)秀學(xué)生將氫氧化鈉溶液的質(zhì)量看成100 kg。

（2）答題分析

第（1）小題出現(xiàn)的問(wèn)題在教學(xué)中經(jīng)常遇到，也反復(fù)糾正過(guò)，這從另一角度說(shuō)明我們的教學(xué)方式或多或少存在一些有待改進(jìn)的地方。

第（2）小題第①問(wèn)，溶質(zhì)漏寫(xiě)尿素，這與學(xué)生對(duì)“尿素”不熟悉有關(guān)，但與我們老師進(jìn)行溶液組成教學(xué)時(shí)，對(duì)多組分溶質(zhì)的溶液拓展不夠也不無(wú)關(guān)系。

第（2）小題第②問(wèn)得分率偏低，這與試題情境陌生有一定的關(guān)系。

二、試題給予的教學(xué)啟示

學(xué)生應(yīng)答存在的問(wèn)題，折射出教師教學(xué)中存在某些方面的不足。

1.對(duì)“反饋教學(xué)信息”的“嗅覺(jué)”不夠敏銳

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)“異常”表現(xiàn)，往往是問(wèn)題產(chǎn)生的征兆，教師要善于對(duì)學(xué)生反饋信息加以判別，分清是個(gè)性問(wèn)題或是共性問(wèn)題，加以區(qū)別對(duì)待?，F(xiàn)實(shí)中，由于對(duì)教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)的缺失，影響了老師對(duì)反饋信息處理的敏感性，導(dǎo)致許多有價(jià)值的信息“流失”。例如，試卷第12題第①小題，“CH4+O2→CO2+H2”這種錯(cuò)誤寫(xiě)法在教學(xué)中肯定會(huì)察覺(jué)，但老師對(duì)此認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為是個(gè)別現(xiàn)象，并未予以重視。其實(shí)這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)是有原因的。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，相似知識(shí)的學(xué)習(xí)具有“逆向遷移”的作用，即后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容中相似部分有影響，這種影響有積極的一方面，也有消極的一方面。學(xué)生書(shū)寫(xiě)甲烷燃燒的化學(xué)方程式出現(xiàn)錯(cuò)誤，是受置換反應(yīng)定義學(xué)習(xí)所帶來(lái)逆向遷移的消極影響，按置換反應(yīng)規(guī)律進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，只有找到問(wèn)題根源所在，從該反應(yīng)的反應(yīng)類(lèi)型（氧化反應(yīng)）下手，才能徹底“根治”這種錯(cuò)誤。

2.對(duì)“完善教學(xué)體系”的“觸覺(jué)”不夠靈敏

數(shù)據(jù)題在幾年的中考中均有出現(xiàn)，但歷年都是一個(gè)難點(diǎn)，老師怎么講，學(xué)生掌握情況還是不盡人意。問(wèn)題出現(xiàn)在哪呢？數(shù)據(jù)圖像除了在教材下冊(cè)“溶解度曲線”的教學(xué)中出現(xiàn)，其余教材均沒(méi)涉及，只是在練習(xí)或考試的試題中出現(xiàn)。心理學(xué)上有一種“首因效應(yīng)”，也叫“第一印象效應(yīng)”，它指“保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上依賴(lài)于有關(guān)心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)注意和興趣的強(qiáng)度”，這種先入為主的第一印象是人的普遍主觀性?xún)A向，會(huì)直接影響到以后的一系列行為。顯然，在做練習(xí)時(shí)才補(bǔ)充介紹，肯定沒(méi)有上新課時(shí)講解的刺激強(qiáng)度大。明白這點(diǎn)，我們就會(huì)在涉及與數(shù)據(jù)圖像有關(guān)的知識(shí)教學(xué)時(shí)即加以滲透。

3.對(duì)“拓展教學(xué)內(nèi)容”的“視覺(jué)”不夠開(kāi)闊

由于我們老師缺乏“用教材教”的意識(shí)，教學(xué)中沒(méi)能結(jié)合考試的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗强贪遴笥诮滩牡膬?nèi)容教學(xué)，眼界不夠開(kāi)闊，限制了其對(duì)所遇到問(wèn)題的深度挖掘。例如，根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，我們的教學(xué)只是依照教材，“循規(guī)蹈矩”介紹由已知物質(zhì)質(zhì)量求未知物質(zhì)質(zhì)量的計(jì)算，對(duì)于其他應(yīng)用均避而不談。其實(shí)結(jié)合化學(xué)方程式，采用特殊值的方法分析反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化關(guān)系，是化學(xué)方程式計(jì)算的一個(gè)重要拓展內(nèi)容，在各類(lèi)的考試中均有涉及。但正是我們老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容拓展的意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)能統(tǒng)籌好教學(xué)與考試的關(guān)系，以至在教學(xué)時(shí)沒(méi)能將應(yīng)用“特殊值分析”這一重要的分析方法引入計(jì)算。如果老師有認(rèn)識(shí)到這方面的問(wèn)題，在平常教學(xué)中加以拓展，如試卷第12題第（2）小題的第②問(wèn)的解決，學(xué)生采用特殊值的方法處理，就會(huì)更“得心應(yīng)手”。

正所謂“春江水暖鴨先知”，考試能夠給教學(xué)帶來(lái)什么樣的啟示，學(xué)生應(yīng)該是最有“話語(yǔ)權(quán)”。從學(xué)生應(yīng)答情況“管中窺豹”，進(jìn)而挖掘試題的內(nèi)隱價(jià)值，多少能引起我們對(duì)教學(xué)得失的一些思考。

【本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度常規(guī)課題（FJJKXB17-493）：“構(gòu)建縣域'初中學(xué)科聯(lián)盟'的實(shí)踐研究”成果之一.】

（作者單位：德化教師進(jìn)修學(xué)校）