初高中化學(xué)銜接教學(xué)的嘗試及思考

陳碩

【內(nèi)容摘要】在新課程改革下，化學(xué)教材發(fā)生了較大的變化，高中階段的蘇教版化學(xué)教材也不例外。與廣東科教版的初中教材相比，高中蘇教版化學(xué)教材的時(shí)代性與基礎(chǔ)性更強(qiáng)，也更加與學(xué)生生活、自然生活與社會(huì)實(shí)際等相貼近。同時(shí)，在新教材教學(xué)中，教學(xué)容量擴(kuò)大，教學(xué)難度也相應(yīng)提升。而高一學(xué)生依舊保留著初中時(shí)期的思維模式與化學(xué)學(xué)習(xí)方法，要求高一化學(xué)教師能夠在初高中化學(xué)銜接教學(xué)中深入研究蘇教版新教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握新的高效率學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)蘇教版新教材的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】新課程改革?初高中化學(xué)?新教材教學(xué)?學(xué)習(xí)方式

高中新課程的課時(shí)不多，但高一新生依舊要在初高中化學(xué)銜接教學(xué)中走過(guò)較大的跨度。高中學(xué)生要順利完成初高中化學(xué)銜接的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要具備良好的自學(xué)能力、探索能力、創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，適應(yīng)蘇教版新教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。因此，高中化學(xué)的一線教師要在初高中化學(xué)銜接教學(xué)中采用有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、初高中銜接教學(xué)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在初高中化學(xué)銜接教學(xué)中，高中學(xué)生存在化學(xué)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，其主要原因如下：在教材改革下，學(xué)生尚未適應(yīng)新教材的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難提高學(xué)習(xí)效率。在廣東科教版初中化學(xué)教材的教學(xué)中，旨在幫助學(xué)生提高知識(shí)技能，樹(shù)立起相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度和價(jià)值觀，并且建立初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程方法。其教材內(nèi)容比較通俗化、具體化和簡(jiǎn)單化，易于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握。而在高中蘇教版新教材教學(xué)中，卻注重促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、心理發(fā)展以及知識(shí)邏輯等方面的強(qiáng)化。如果說(shuō)初中化學(xué)學(xué)習(xí)具有啟蒙性，那么高中化學(xué)學(xué)習(xí)則具有實(shí)用性，把大量的化學(xué)理論與計(jì)算方法滲透在具體問(wèn)題中，通過(guò)社會(huì)生活背景，讓學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行有效結(jié)合，去解決實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題。而這也就讓高中學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式以及教學(xué)方法都產(chǎn)生了不適應(yīng)性。尤其是初中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)偏向于跟著老師走，缺乏獨(dú)立思考與歸納總結(jié)，而高中時(shí)期的化學(xué)學(xué)習(xí)則注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，課時(shí)少，在這樣的情況下，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)新變化，就會(huì)出現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

二、初高中銜接教學(xué)階段的教學(xué)策略

1.初高中銜接教學(xué)中夯實(shí)舊知識(shí)基礎(chǔ)

高中化學(xué)教師要讓學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)新教材的變化，還需要從教學(xué)方法入手。尤其是高中學(xué)生很容易遺忘初中的一些化學(xué)知識(shí)，比如元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)反應(yīng)方程式等等。若是記憶不牢靠，就容易在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等問(wèn)題。因此，要求教師不可急于進(jìn)行高中教材的化學(xué)教學(xué)，而是應(yīng)該展開(kāi)初中化學(xué)的一些復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，鞏固基本的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)接下來(lái)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，也利于教師更好地開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)。教師可在復(fù)習(xí)時(shí)適當(dāng)?shù)亟榻B蘇教版高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生了解到新教材的新學(xué)習(xí)要求，在合理的懸念之下，讓學(xué)生大概了解高中蘇教版新教材的化學(xué)學(xué)習(xí)方向，激起學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的求知欲與興趣。而在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生慢慢適應(yīng)教師的教學(xué)方法，也為高中化學(xué)教學(xué)的互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.初高中銜接教學(xué)中加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系

在初高中銜接教學(xué)中，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，可達(dá)到有效銜接教材內(nèi)容、挖掘更新的化學(xué)知識(shí)、整合新舊化學(xué)知識(shí)等目的。這就要求高中化學(xué)教師能夠全面熟悉初中化學(xué)廣東科教版的教材體系及相關(guān)概念知識(shí)的要求，在夯實(shí)學(xué)生初中化學(xué)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，將高中化學(xué)新教材的內(nèi)容穿插進(jìn)來(lái)，在知識(shí)的層層遷移和有效遞進(jìn)的過(guò)程中，連接起初高中化學(xué)新舊知識(shí)的聯(lián)系紐帶。比如，學(xué)生通過(guò)回憶初中的基本化學(xué)反應(yīng)類型等知識(shí)，可以了解到高中新教材內(nèi)容中物質(zhì)分類及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以進(jìn)行物質(zhì)的量、氣體摩爾體積等高中化學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，逐漸熟悉高中化學(xué)新教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。又比如在《化學(xué)氧化還原反應(yīng)》課程教學(xué)中，初中教材的對(duì)氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)是兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，但是在高中教材中，這兩個(gè)反應(yīng)同時(shí)在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)。教師可以在初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助化合價(jià)升降、電子轉(zhuǎn)移等新內(nèi)容去引入新化學(xué)概念，并將氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)展現(xiàn)在學(xué)生面前。高中化學(xué)新教材的知識(shí)深度與廣度實(shí)際上并不存在太大差異，教師可在整合初高中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)耐晟?，就可以避免出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的情況，提高化學(xué)教學(xué)效率。

3.初高中化學(xué)銜接教學(xué)中要符合學(xué)生實(shí)際知識(shí)與能力水平

若是教師采用攀高和超前的定勢(shì)教學(xué)思維展開(kāi)教學(xué)，大量補(bǔ)充新知識(shí)，追求全面化教學(xué)，則很容易會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際的化學(xué)知識(shí)與能力水平。尤其是高一化學(xué)教學(xué)中存在歧化反應(yīng)、電荷守恒法等具有高難度化學(xué)計(jì)算知識(shí)的內(nèi)容，若是無(wú)法做到“低起點(diǎn)”、“緩坡度”、“多層次”、“高目標(biāo)”等要求，合理把握好化學(xué)教學(xué)進(jìn)度，就很容易打擊學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而降低其學(xué)習(xí)積極性。因此，教師既要幫助學(xué)生適應(yīng)新教材學(xué)習(xí)，還要避免過(guò)快和高考的化學(xué)學(xué)習(xí)要求接軌，防止出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重而喪失學(xué)習(xí)自信心的情況，要循序漸進(jìn)地開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中化學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)銜接教學(xué)的高效開(kāi)展，還需要充分研究新教材教學(xué)大綱，同時(shí)深入研究新教材的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，夯實(shí)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)前提下，深化新舊知識(shí)的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)與能力水平出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：福建省福州金山中學(xué)）