在語(yǔ)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的思考與實(shí)踐

方嫻

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)法課是牛津英語(yǔ)教材的重要組成部分，本文以牛津英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 6 TV

programmes的語(yǔ)法課為例，闡述如何在語(yǔ)法教學(xué)的各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法教學(xué)?思維品質(zhì)?語(yǔ)法規(guī)則

思維品質(zhì)作為構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一，指人的思維的個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)出的水平和特點(diǎn)。教師如何在語(yǔ)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的基本途徑，值得我們思考與探索。本文以筆者執(zhí)教的九年級(jí)上冊(cè)Unit

6語(yǔ)法課為例，探討在語(yǔ)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

語(yǔ)法A部分為使用if，教材先用三個(gè)例句講解規(guī)則，然后完成練習(xí)——Millie在思考自己、朋友和電視節(jié)目，選出括號(hào)里的詞用正確形式補(bǔ)全句子;“Work out the rule”;Millie看了一部關(guān)于動(dòng)物的紀(jì)錄片，爸爸問(wèn)了六個(gè)問(wèn)題，從方框中選擇動(dòng)詞并用它們的正確形式回答問(wèn)題。B部分是使用unless，同樣先講解規(guī)則，再完成Sandy對(duì)于去攝影室的建議的匹配，最后補(bǔ)全“Work

out the rule”。

2.學(xué)生學(xué)情分析

單元話題貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生很感興趣，B部分的A trip to a film and TV

studio并非為大多數(shù)學(xué)生熟悉。學(xué)生之前接觸過(guò)if，在本單元Reading中遇到過(guò)四個(gè)含有if和一個(gè)含有unless的句子，但沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。相對(duì)if而言，unless的意思更難理解，教材中卻側(cè)重于if的練習(xí)，可能會(huì)妨礙學(xué)生正確使用unless。

3.教學(xué)目標(biāo)

筆者將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）能夠認(rèn)識(shí)主句及if或unless引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句;

（2）能夠在主句和條件狀語(yǔ)從句中使用正確的時(shí)態(tài);

（3）能夠運(yùn)用if和unless談?wù)撊粘Ｉ睢?/p>

二、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)在教學(xué)中的實(shí)踐

Step 1：My weekdays——觀察與模仿

（1）播放歌曲《If You Are Happy》。隨后，告訴學(xué)生If I am happy， I will smile/enjoy beautiful music/share my joy

with my friends，并詢問(wèn)學(xué)生：If you are happy， what will you do？

（2）筆者自我介紹：I'm busy on weekdays. If I am tired at work， I will listen to music. I will feel relaxed if I listen to music. If I have enough time after work， I will watch TV. If I watch TV， I may watch documentaries. My son also likes documentaries， and he is very curious. He might ask me some questions if he has no time to watch

them. 隨后向?qū)W生展示含有if的幾個(gè)句子。

【設(shè)計(jì)意圖】

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求教師要“重發(fā)利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)

例，豐富教學(xué)內(nèi)容。”因此，筆者舍棄了教材中的三個(gè)例句，它們?cè)赗eading部分已經(jīng)出現(xiàn)，且相互之間聯(lián)系不大。筆者重新設(shè)計(jì)了語(yǔ)法現(xiàn)象的呈現(xiàn)方式，改為利用語(yǔ)篇介紹教師的工作日，抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生接觸到包含語(yǔ)法規(guī)則的真實(shí)上下文情境，增加了語(yǔ)言的輸入。

Step 2：Work out the rule——分析與推斷

接觸了數(shù)個(gè)含有if的句子后，選取其中的一個(gè)句子“If I am tired at work， I will listen to music.”展示給學(xué)生，告訴他們句子的第一個(gè)部分是if-clause，第二個(gè)部分是main

clause，讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)部分分別使用什么時(shí)態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】

使用歸納法教學(xué)語(yǔ)法，學(xué)生觀察例句，比較主、從句之間的時(shí)態(tài)區(qū)別，在教師引導(dǎo)下分析、歸納出語(yǔ)法規(guī)則，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性，尤其是歸納和總結(jié)的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的體驗(yàn)與思考，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解更透徹、記憶更持久，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力也得以提高。長(zhǎng)期的此類(lèi)訓(xùn)練能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的尋找語(yǔ)言規(guī)則的習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

Step 3：Practice——?dú)w納與構(gòu)建

（1） T： You've known that I may watch documentaries if I watch TV. I'd like to know what type of programmes you will watch. Ask and answer in pairs.多媒體展示例句：A： If you watch TV， what type of

programmes will you watch？ B： If I watch TV， I will watch…

（2） T： Do you know what programmes Millie and her friends will watch. Read Millie's sentences

and choose the correct forms. 學(xué)生完成課本A1練習(xí)。

（3）T： You know my son likes documentaries. He might ask me some questions if he has no time to watch them. He had so much homework yesterday that he missed the documentary about animals. Would you please help me answer his questions？

事先將A2的練習(xí)做了調(diào)整，不采用課本中選詞填空的形式，改為根據(jù)所給中文回答這六個(gè)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】

圍繞單元話題電視節(jié)目，保證語(yǔ)法訓(xùn)練也在情境中進(jìn)行。在運(yùn)用時(shí)，遵循由易至難、層次遞進(jìn)的原則。練習(xí)1提供給學(xué)生例句，學(xué)生只要代入自己觀看的節(jié)目類(lèi)型的名稱就可以了，運(yùn)用問(wèn)答加深對(duì)規(guī)則的記憶。練習(xí)2將規(guī)則落到了筆頭練習(xí)上，對(duì)比、判斷出正確形式，閱讀Millie的句子也能增加語(yǔ)言輸入。

Step 4：My weekends——判斷與比較

T： I always have fun at weekends. If I don't have housework， I will get up late. If my son doesn't have homework， I will play with him. I might take him to a film and TV studio this Sunday if I am not busy. We will not know how a TV programme is recorded if we don't visit the studio. If we don't go there， we will get bored with staying at home.展示含有if… not

的句子，學(xué)生用unless表達(dá)。接著出示四句都包括unless的關(guān)于看電視的建議，學(xué)生用if…not替換unless。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生已經(jīng)知道了教師的工作日，肯定想了解教師的周末生活，筆者以此情境保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此語(yǔ)篇中的句子去都包含if…not，正好可讓學(xué)生用unless替換，既可以加深學(xué)生對(duì)if的理解，又能夠自然過(guò)渡到unless的用法。兩個(gè)詞放在一起比較，學(xué)生由此及彼，把握兩者的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)比并判斷兩者的區(qū)別，推斷出兩者之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

Step 5：My son's weekend

（1）T： My son hopes to go to the studio very much. He wants to tell me about the reasons why he has to go there. However， he has difficulty with the sentences. Please help him choose the correct

answers.

（2）T： I will take him to the studio. Here are some tips for our trip. Can you help me match the two parts of each sentence？ Ss do the exercise

on P86.

（3）Work out the rule！

【設(shè)計(jì)意圖】

由于教材中unless的練習(xí)較少，筆者增加了三道單項(xiàng)選擇，讓學(xué)生幫助筆者的兒子選出正確答案，補(bǔ)全他要去攝影室的原因。每道題的四個(gè)選項(xiàng)都涉及主、從句的時(shí)態(tài)，且最后一句還考查學(xué)生對(duì)句意的理解，不僅加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的鞏固，還提高了學(xué)生的整體理解和運(yùn)用能力。學(xué)生完成了教材中的匹配練習(xí)后，綜合、概括unless的用法。

Step 6：Your weekends——?jiǎng)?chuàng)新與交際

（1）Play a game.學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，手指指向A-F中的任一個(gè)字母，補(bǔ)全相應(yīng)的句子，介紹自己的周末。如：I… unless it rains heavily. If my

parents have time for me， I…。

（2）告訴學(xué)生，本周末筆者將帶他們?nèi)ヌK州上方山森林動(dòng)物世界，2-4人一組，用if和unless寫(xiě)封信提醒同學(xué)們一些注意事項(xiàng)，可以用到筆者PPT上提供的圖片內(nèi)容，也可以自由發(fā)揮，至少寫(xiě)六句。

【設(shè)計(jì)意圖】

處理完了教材中的內(nèi)容后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，調(diào)節(jié)緊張的課堂氛圍，讓枯燥的語(yǔ)法教學(xué)變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生根據(jù)提示，快速反應(yīng)，訓(xùn)練思維的敏捷性。最后的小組合作寫(xiě)信環(huán)節(jié)，使得if和unless的運(yùn)用既落實(shí)在口頭又落實(shí)到筆頭。合作時(shí)，學(xué)生的交際思維得以發(fā)展;寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生在特定綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了訓(xùn)練，允許自由發(fā)揮更是培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

教師利用語(yǔ)法課培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，在語(yǔ)法教學(xué)中注入了活力，促進(jìn)學(xué)生高效地掌握語(yǔ)法知識(shí)，使得學(xué)生語(yǔ)言能力的提升和思維品質(zhì)的發(fā)展和諧統(tǒng)一，值得教師更多的思考和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

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新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo). 初中英語(yǔ)[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2012.

[3]陳琳. 頌“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”[J]. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)，

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（作者單位：蘇州市吳江區(qū)橫扇中學(xué)）