初中數(shù)學(xué)課堂形成性評(píng)價(jià)的現(xiàn)存問(wèn)題及策略

馬心才

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)在到我國(guó)科學(xué)技術(shù)教育的不斷發(fā)展，我國(guó)日新月異的高速科技發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式發(fā)揮不出以往的作用。因此，教育學(xué)者們呼吁教育課程改革，在新課標(biāo)改革過(guò)程的大背景下，一些新型教育模式漸漸涌現(xiàn)。但是究竟哪一些教育模式真正的符合現(xiàn)階段學(xué)生教育的發(fā)展，本文將提出一些簡(jiǎn)單的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中?數(shù)學(xué)課堂?形成性評(píng)價(jià)

前言

基于我國(guó)初中教學(xué)環(huán)境內(nèi)的傳統(tǒng)的教育模式，其教育模式現(xiàn)在已經(jīng)不能夠滿足時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的需要。因此，教育改革是當(dāng)下迫在眉睫的問(wèn)題。但是如何能夠進(jìn)行徹底的教育改革，滿足時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的需要，也是當(dāng)下社會(huì)各階層次人員討論的重點(diǎn)的問(wèn)題。因此，教育學(xué)家們認(rèn)為，教育工作者們應(yīng)該在學(xué)生們的日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，將一些新型的教育模式慢慢的融入到傳統(tǒng)的教育模式體系中。

一、初中數(shù)學(xué)課堂形成性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

在我國(guó)現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的課堂教育模式已經(jīng)漸漸褪去了原本的作用，甚至對(duì)于剛剛接受完初等教育轉(zhuǎn)而緊接著面對(duì)緊張的初中教育的初一學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的課堂教育已經(jīng)失去了原本的興趣，這就使得對(duì)于一些初中教育工作者來(lái)說(shuō)是非常困難的去開(kāi)展他們的教育工作，完成他們的教學(xué)工作目標(biāo)。因此，教育學(xué)們?cè)诖丝烫岢鼋逃n程改革，但是由于在新課改的大背景下。一些新型的教育模式漸漸涌現(xiàn)，面對(duì)于許多新型的教育模式，學(xué)生們的表現(xiàn)行為為應(yīng)接不暇，許多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了某個(gè)特定的學(xué)習(xí)模式，在接觸一個(gè)全新的教育模式之后，他是很困難的去更好地去適應(yīng)另一種全新的教學(xué)模式。這就使得許多學(xué)生們?cè)谒麄兊娜粘W(xué)習(xí)生活中，漸漸地變得對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)道路開(kāi)始迷茫，甚至因?yàn)榱硪环N全新的教育模式的開(kāi)展，變得灰心變得對(duì)學(xué)習(xí)再無(wú)信心和決心。而且面對(duì)不同老師的不同教育方法，他們更可能是應(yīng)接不暇。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)生活他們慢慢的感到枯燥無(wú)聊，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。但這并非是改革教育的真正目的，因此，開(kāi)展某種特定的教育方法是非常有必要的。但是我們可以在開(kāi)展這種特征的教育方法之前，進(jìn)行必要的課堂形成性教學(xué)評(píng)價(jià)[1]。

二、成功開(kāi)展形成性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效策略

1.形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的含義

所謂的形成性教學(xué)評(píng)價(jià)是指，以教育工作者為主體作為引導(dǎo)學(xué)生們的一盞指明燈，在學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活中，幫助學(xué)生們更好地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，拍拖學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方法。教育工作者能夠在學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活中積極主動(dòng)的去了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，充分的體驗(yàn)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的和與學(xué)習(xí)相關(guān)的最新想法，了解學(xué)生們的在日常的學(xué)習(xí)上的進(jìn)展情況，進(jìn)展進(jìn)度以及進(jìn)展成功率的狀況。一個(gè)有效的形成性教學(xué)能夠幫助教育工作者及時(shí)了解學(xué)生們的最新動(dòng)態(tài)，反思自我的教學(xué)教育內(nèi)容是否能夠讓同學(xué)們及時(shí)跟進(jìn)。從而確保每名同學(xué)都能夠在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效率，保證教師的教學(xué)內(nèi)容完成情況[2]。

2.因材施教，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

初中作為由小學(xué)過(guò)渡到高中的一個(gè)重要階段，許多學(xué)生在這個(gè)階段已經(jīng)開(kāi)始漸漸的重視起學(xué)習(xí)的成績(jī)和效果，他們也開(kāi)始漸漸的找尋屬于自己的學(xué)習(xí)方法。但是在他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中，他們最先接觸到的就是教育工作者引領(lǐng)他們?nèi)ふ业慕逃椒?。由于學(xué)生數(shù)目眾多教育工作者不可能做到每一個(gè)同學(xué)都能夠給予一定的適合的學(xué)習(xí)方法。因此，這就需要教育工作者利用形成性教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生們找到適合他們的學(xué)習(xí)方法。比如：教育工作者們可以在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，多多觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以及留意他們學(xué)習(xí)的最新發(fā)展。通過(guò)日常的觀察，根據(jù)教育工作者自身的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助他們?nèi)ふ疫m合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.以情感教育為主，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)去尋求幫助

初中生由于年紀(jì)小，他們經(jīng)常會(huì)對(duì)教育工作者們產(chǎn)生一定的距離和疏遠(yuǎn)感，在他們第一時(shí)間有幫助和困難的問(wèn)題待解決的時(shí)候。他們第一個(gè)通常想到的并非是去找教育工作者們尋求幫助而是通過(guò)自己的頭腦，或者通過(guò)自己的人脈手段去解決這個(gè)問(wèn)題。但是，如果初中生在學(xué)業(yè)上有什么其他的困惑，這對(duì)于初中生本來(lái)尋找自己的同學(xué)去幫忙是很困難的去解決自己的疑問(wèn)。因此，教育工作者要積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的困惑，在學(xué)生的日常生活中，積極主動(dòng)地拉近學(xué)生們與教育工作者之間的距離，在學(xué)生們的心靈之間設(shè)立起一個(gè)高大且可信任的形象。這就會(huì)使得學(xué)生們，不論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上有困難時(shí)第一時(shí)間都會(huì)想到去尋求教育工作者來(lái)得到一定的幫助。在這樣的情況下，學(xué)生們就會(huì)積極主動(dòng)的去探索出一條適合自己學(xué)習(xí)的良好途徑。而且，拉近師生間的距離，有助于教育工作者們開(kāi)展他們的日常教學(xué)任務(wù)，也能夠提高學(xué)生們對(duì)這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)程度。從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，保障形成性教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。

總結(jié)

若想要成功地開(kāi)展一個(gè)之形成性教學(xué)任務(wù)，教育工作者們不僅要在學(xué)生們的日常生活中積極主動(dòng)的去拉近與學(xué)生們的距離。還要在學(xué)生的生活狀態(tài)，生活習(xí)慣等方方面面去關(guān)注學(xué)生們的最新動(dòng)態(tài)。這樣才能保證形成性教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊昭. 初中數(shù)學(xué)課堂形成性評(píng)價(jià)的現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 陜西師范大學(xué)， 2016.

[2]于興才.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊， 2012 ，（22） ：30.

（作者單位：甘肅省民勤縣第六中學(xué)）