社區(qū)兒童藝術(shù)教育的開(kāi)發(fā)與利用

陳健敏

摘要：隨著教育改革的不斷深入，社區(qū)教育承擔(dān)起提高全民素質(zhì)的重要職責(zé)，在全國(guó)范圍內(nèi)試點(diǎn)開(kāi)展。本文以社區(qū)教育對(duì)兒童藝術(shù)素養(yǎng)培育為切入點(diǎn)，通過(guò)梳理社區(qū)兒童藝術(shù)教育的概念與特點(diǎn)，挖掘其對(duì)特色藝術(shù)資源、家庭藝術(shù)教養(yǎng)觀念、兒童藝術(shù)素養(yǎng)培育等方面的價(jià)值，從政府、社會(huì)與家庭、社區(qū)幾個(gè)層面探究社區(qū)兒童藝術(shù)教育開(kāi)發(fā)利用的有效策略。

關(guān)鍵詞：社區(qū)；社區(qū)教育；兒童藝術(shù)教育

1999年，教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出“開(kāi)展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作，逐步建立和完善終身教育體系，努力提高全民素質(zhì)”。自此，我國(guó)社區(qū)教育在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。2015年，教育部職業(yè)教育與成人教育司針對(duì)全國(guó)24個(gè)省份的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)示范區(qū)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：83%的省份有社區(qū)教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成了“社區(qū)教育中心、專職教師、培訓(xùn)場(chǎng)地”的三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)。開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程總量達(dá)5.7萬(wàn)門(mén)，其中針對(duì)兒童的培訓(xùn)占總量的20.25%。藝術(shù)領(lǐng)域作為培訓(xùn)課程的重要組成部分頗受關(guān)注，合理地開(kāi)發(fā)與利用社區(qū)教育，將成為提升兒童藝術(shù)素質(zhì)的重要方法。

然而，現(xiàn)階段我國(guó)的社區(qū)教育還不夠成熟，特別是在社區(qū)藝術(shù)教育方面還存在諸多問(wèn)題。首先，由于社區(qū)間經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展水平不均衡，不同地區(qū)的政府投入和師資課程等方面都存在較大差異。其次，社區(qū)藝術(shù)教育在專業(yè)上無(wú)法與營(yíng)利性民辦機(jī)構(gòu)比肩，很難吸引生源、開(kāi)展活動(dòng)。再次，缺乏生源的社區(qū)中，藝術(shù)教育常常形同虛設(shè)，政府的過(guò)度投資也造成一定程度上的資源浪費(fèi)。由此“切實(shí)發(fā)揮社區(qū)教育資源優(yōu)勢(shì)”成為教育改革中必須考慮的環(huán)節(jié)。

一、社區(qū)兒童藝術(shù)教育的概念理論

（一）概念界定

社區(qū)兒童藝術(shù)教育，即在一定區(qū)域內(nèi)的社會(huì)居民共同體，整合并利用優(yōu)質(zhì)資源、調(diào)動(dòng)各類人員而開(kāi)展的以培養(yǎng)該區(qū)域內(nèi)未成年人感受美、欣賞美、表現(xiàn)美為目的的一系列活動(dòng)。廣義上，涵蓋了在區(qū)域內(nèi)開(kāi)展并起到提升兒童藝術(shù)素養(yǎng)作用的一切活動(dòng)；狹義上，指由社區(qū)委員會(huì)組織，旨在培養(yǎng)兒童藝術(shù)認(rèn)知、情感、技能方面的專門(mén)性活動(dòng)。本文采用社區(qū)兒童藝術(shù)教育的狹義概念。

（二）基本特點(diǎn)

第一，獨(dú)特性。社區(qū)兒童藝術(shù)教育依托區(qū)域開(kāi)展，因地域的差異而不同，提倡該區(qū)域領(lǐng)導(dǎo)集體整合本地資源、發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展糅合地域特色又喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)兒童藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的目的。第二，多樣性。形式上，可以是正規(guī)的培訓(xùn)、參觀、講座、文體比賽；可以是一般性兒童的展覽、繪畫(huà)、表演活動(dòng)；也可以是非正規(guī)的游園、踏青、采風(fēng)、歌詠、詩(shī)對(duì)等活動(dòng)。內(nèi)容上，涉及音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、詩(shī)歌、戲劇等多種藝術(shù)形式。主體上，社區(qū)兒童藝術(shù)教育的實(shí)施主體有社區(qū)內(nèi)有藝術(shù)特長(zhǎng)者、聘請(qǐng)的專職教師，也有社區(qū)聯(lián)合的專門(mén)機(jī)構(gòu)。第三，公益性。社區(qū)中的兒童藝術(shù)教育是公益性質(zhì)的教育活動(dòng)，其組織為區(qū)委會(huì)，實(shí)施主體是區(qū)域內(nèi)的每個(gè)個(gè)體，受眾為社區(qū)兒童；另外，其物質(zhì)基礎(chǔ)主要來(lái)源是政府撥款和社區(qū)自籌，而非家庭和兒童個(gè)體，兒童成為無(wú)償?shù)馁Y源享有者和受益者。第四，基礎(chǔ)性。社區(qū)兒童藝術(shù)教育的內(nèi)容并非專業(yè)性、理論性較強(qiáng)的知識(shí)，而是以體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造為主的感性認(rèn)知。

二、社區(qū)兒童藝術(shù)教育的理想路徑

（一）能充分調(diào)動(dòng)區(qū)域性特色藝術(shù)資源

社區(qū)本土資源和兒童藝術(shù)教育之間相互影響，協(xié)調(diào)并生。一方面，源于本地特色的優(yōu)質(zhì)資源具有較強(qiáng)的教育價(jià)值。有研究指出，民間藝術(shù)教學(xué)應(yīng)充分了解社區(qū)內(nèi)已有的民間藝術(shù)教育資源，如民族、風(fēng)俗、習(xí)慣、設(shè)施等基礎(chǔ)，選擇貼近幼兒熟悉的生活內(nèi)容，以便兒童接受。另一方面，社區(qū)兒童藝術(shù)教育植根于區(qū)域文化中，需要充分發(fā)揮地區(qū)藝術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，有利于傳承和發(fā)展區(qū)域特色藝術(shù)。

（二）有利于更新家庭的藝術(shù)教育觀念

當(dāng)下兒童藝術(shù)教育中，家長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用，不僅決定了兒童學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)支出，還深刻影響著學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和時(shí)間的把握。然而，許多家庭將“不輸在起跑線”的思想奉為圭臬，在藝術(shù)教育實(shí)施方面存在一系列問(wèn)題，如過(guò)分求果的功利意識(shí)、亂無(wú)頭緒的經(jīng)濟(jì)投資、盲目延長(zhǎng)兒童學(xué)習(xí)時(shí)間、過(guò)分注重技能技巧訓(xùn)練等。其原因有三點(diǎn)：一是對(duì)藝術(shù)教育本身不了解，二是對(duì)兒童有著過(guò)高或過(guò)低的評(píng)估，三是缺乏可以使家長(zhǎng)充分挖掘兒童特質(zhì)的場(chǎng)所。

社區(qū)藝術(shù)教育是公益性的，不僅在于社區(qū)兒童福祉和利益的體現(xiàn)，更在于對(duì)社區(qū)家庭藝術(shù)教育觀念與行為的引導(dǎo)。其一，糾正家長(zhǎng)在兒童藝術(shù)教育觀念上的偏誤。使家長(zhǎng)相信兒童在多元文化與藝術(shù)熏陶下，能夠依照自己意向自主選擇適宜的活動(dòng)，據(jù)此及時(shí)了解并發(fā)現(xiàn)兒童的興趣、特長(zhǎng)及需要，并結(jié)合自身?xiàng)l件予以針對(duì)性培養(yǎng)。其二，糾正藝術(shù)教育投入中存在的偏誤。家長(zhǎng)可以節(jié)省“嘗試”兒童興趣班過(guò)程中的大部分投入，用小部分支持社區(qū)的藝術(shù)教育基礎(chǔ)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)持續(xù)利用。

（三）能積極提升兒童的基本藝術(shù)素養(yǎng)

社區(qū)藝術(shù)教育的基礎(chǔ)性意味著其內(nèi)容非旨于“深”，而重在“廣”。現(xiàn)在藝術(shù)文化學(xué)校常常開(kāi)設(shè)種類繁多的培訓(xùn)項(xiàng)目，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為“技能習(xí)得”，或多或少地引導(dǎo)家長(zhǎng)執(zhí)著于兒童藝術(shù)技能的培養(yǎng)。在社區(qū)組織開(kāi)展的各種教育活動(dòng)為多元文化藝術(shù)提供了交流與碰撞的平臺(tái)，兒童能感知、發(fā)現(xiàn)并體會(huì)“美”，在不斷的表現(xiàn)與創(chuàng)造中，提升藝術(shù)實(shí)踐的效能感與實(shí)現(xiàn)技能的提升。社區(qū)也可以規(guī)范并聯(lián)合組織建設(shè)完善的藝術(shù)文化學(xué)校，對(duì)有興趣特長(zhǎng)的兒童進(jìn)行專門(mén)化培養(yǎng)。

三、社區(qū)兒童藝術(shù)教育的開(kāi)發(fā)策略

2016年頒布的《教育部等九部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見(jiàn)》明確指出：“培育多元主體，引導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校和社會(huì)力量積極參與社區(qū)教育。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新服務(wù)模式。推動(dòng)社區(qū)教育融入社區(qū)治理，不斷豐富社區(qū)建設(shè)的內(nèi)容。”可見(jiàn)，社區(qū)兒童藝術(shù)教育的開(kāi)發(fā)需要政府、社會(huì)各界、社區(qū)自身的力量協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)。

（一）出臺(tái)政策法律，推動(dòng)社區(qū)藝術(shù)教育實(shí)施

政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策與法律法規(guī)，引領(lǐng)社區(qū)開(kāi)展科學(xué)、高效的藝術(shù)教育活動(dòng)，保證社區(qū)藝術(shù)教育的普適性和基礎(chǔ)性。endprint

首先，應(yīng)在制度上規(guī)范社區(qū)藝術(shù)的內(nèi)容、形式、對(duì)象。社區(qū)藝術(shù)教育要保證對(duì)兒童良好審美情趣與人文素養(yǎng)的培育，為此，政府要大力監(jiān)管，確保藝術(shù)教育符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、符合兒童的年齡階段，使兒童能平等愉悅地接受健康藝術(shù)的熏陶，進(jìn)而充分地表達(dá)與創(chuàng)造。

其次，通過(guò)財(cái)政投入的方式為有內(nèi)涵、有想法、有創(chuàng)意的社區(qū)提供物質(zhì)支持和鼓勵(lì)，社區(qū)藝術(shù)教育不僅需要政府為其提供資金、物質(zhì)上的支持，保證兒童充分享有教育資源，更需要教育專業(yè)的人才管理并從事社區(qū)藝術(shù)教育工作。為此，政府可以開(kāi)設(shè)社區(qū)教育公務(wù)人員職位，鼓勵(lì)志于基層建設(shè)的教育工作者參與其中，對(duì)有藝術(shù)特長(zhǎng)或教育經(jīng)驗(yàn)的中老年、殘疾人、軍人群體申報(bào)職位的給予補(bǔ)貼支持，充分體現(xiàn)社區(qū)教育的公益性和社會(huì)性。

再次，建立健全社區(qū)教育的相關(guān)法律法規(guī)，制訂明確的社區(qū)文化與藝術(shù)規(guī)章，規(guī)范入駐社區(qū)的民辦教育，堅(jiān)決反對(duì)并依法查辦利用社區(qū)教育、謀求私利的不法行為。在探索社區(qū)兒童藝術(shù)教育開(kāi)發(fā)建設(shè)的過(guò)程中，政府應(yīng)明確違法行為，做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。

最后，鼓勵(lì)非營(yíng)利性民辦教育入駐社區(qū)，為其開(kāi)辟“綠色通道”。政府及其各部門(mén)應(yīng)牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，調(diào)整管理方式，精簡(jiǎn)審批手續(xù)和辦事流程，提升社區(qū)中非營(yíng)利性民辦學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，使其自主制訂教學(xué)計(jì)劃、完善教學(xué)設(shè)施、開(kāi)展教育科研、考核評(píng)級(jí)、分配收入、優(yōu)化人才管理，對(duì)有能力、有水平的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)貼，表彰其公益辦學(xué)的道德行為。

（二）聯(lián)動(dòng)社會(huì)力量，家社共創(chuàng)藝術(shù)教育環(huán)境

《教育部關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見(jiàn)》中明確指出：“要樹(shù)立大教育、大培訓(xùn)觀念，面向社區(qū)居民開(kāi)展內(nèi)容豐富、靈活多樣的教育培訓(xùn)活動(dòng)，提供全員、全程、全面的教育服務(wù)?！鄙鐓^(qū)是由家庭組成的有機(jī)整體，社區(qū)藝術(shù)教育離不開(kāi)每位居民的參與。為此，首先，家庭應(yīng)轉(zhuǎn)變固守思維，改正“唯技能是用”的藝術(shù)教育觀念，讓兒童在社區(qū)中自由享用教育成果；其次，社區(qū)要做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人才引進(jìn)工作，使更多家庭認(rèn)可并參與到社區(qū)教育活動(dòng)中來(lái)；再次，社會(huì)辦學(xué)力量在社區(qū)中尋找市場(chǎng)的同時(shí)，保證社區(qū)教育的公益性和純潔性，打造助于兒童健康和諧發(fā)展、利于藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大的社會(huì)環(huán)境。

（三）挖掘社區(qū)資源，營(yíng)造和諧開(kāi)放的藝術(shù)氛圍

第一，合理開(kāi)發(fā)社區(qū)藝術(shù)教育資源。在充分了解評(píng)估本社區(qū)現(xiàn)有物質(zhì)資源、人文資源基礎(chǔ)上，挖掘特色活動(dòng)，培養(yǎng)居民中有藝術(shù)思維、特長(zhǎng)、教育能力的人才。讓社區(qū)教育專業(yè)人士開(kāi)發(fā)活動(dòng)、管理項(xiàng)目、從事教育，減少對(duì)教育過(guò)程的過(guò)分干涉。社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)集體應(yīng)摒棄利益至上、業(yè)績(jī)至上的政績(jī)觀，避免無(wú)中生有地過(guò)分挖掘本地藝術(shù)資源，保護(hù)并合理利用特色的社區(qū)藝術(shù)資源。

第二，積極開(kāi)展社區(qū)藝術(shù)教育活動(dòng)。藝術(shù)教育須要培養(yǎng)兒童表現(xiàn)與創(chuàng)造美的能力，為兒童搭建廣闊的平臺(tái)，給予充分的時(shí)間。為此，社區(qū)應(yīng)調(diào)動(dòng)居民的積極性，組織開(kāi)展高質(zhì)量的品牌活動(dòng)。同時(shí)，避免嘩眾取寵辦活動(dòng)造成的資源和精力浪費(fèi)，避免重技能、輕體驗(yàn)的活動(dòng)評(píng)價(jià)。

第三，綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)為藝術(shù)教育提供了更為感性的認(rèn)知載體，更有利于兒童充分體驗(yàn)和感知藝術(shù)。因此，應(yīng)注重教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)的資源共享，通過(guò)建設(shè)“電子音樂(lè)圖書(shū)館”、迷你“電影院”、迷你“歌劇廳”等現(xiàn)代化藝術(shù)公共設(shè)施，或與社區(qū)周?chē)牟┪镳^、音樂(lè)廳、美術(shù)館或大學(xué)等聯(lián)合搭建教育平臺(tái)，使兒童在優(yōu)質(zhì)教育資源和高雅教育環(huán)境中發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)。

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編輯/王君梅endprint