立足生活實(shí)際，踐行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

孔令君

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)要使學(xué)生能學(xué)進(jìn)去，并走出來，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。使學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。讓學(xué)生從生活中來、到生活中去，解決實(shí)際問題，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，并獲取快樂體驗(yàn)，促使學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活體驗(yàn)；實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)留給學(xué)生的印象是各種各樣的數(shù)據(jù)、公式、定理等，現(xiàn)在不少學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是枯燥的、無趣的，這種判斷忽視了數(shù)學(xué)在生活中的存在和應(yīng)用。在課堂教學(xué)中教師要找準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的“結(jié)合點(diǎn)”，讓學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)感受數(shù)學(xué)，這樣不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高課堂教學(xué)的有效性。

一、教會(huì)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要把日常的生活引入課堂，更重要的是要在生活中隨時(shí)利用素材把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，例如：每天升國旗時(shí)，大家都是向國旗行注目禮，唱著國歌，看到徐徐升起的國旗，可是有時(shí)國旗升頂與國歌結(jié)束不能同步，怎樣才能同步呢？適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到其中的等量關(guān)系式。

學(xué)生每天的課間操隊(duì)形，站隊(duì)時(shí)要做到橫看、豎看、斜看都是一條直線，那么排隊(duì)的關(guān)鍵是什么？天天訓(xùn)練，久而久之學(xué)生就會(huì)明白站隊(duì)時(shí)前后左右間距相同時(shí)，從哪個(gè)角度看都是一條直線。還有植樹實(shí)踐勞動(dòng)時(shí)，如何把樹苗栽齊，這些問題都交給學(xué)生去解決，然后教師點(diǎn)撥，這些生活中的問題都可以用數(shù)學(xué)方法解決。

現(xiàn)在的學(xué)生生活經(jīng)歷較少，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，教師首先要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，隨時(shí)交給學(xué)生解決，然后與學(xué)生分析總結(jié)，讓學(xué)生感受生活中時(shí)時(shí)處處皆數(shù)學(xué)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。長此以往，不斷深化，就能逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，從而促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的

二、在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)生活情景，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解

新課程改革提出：“要用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中展開主動(dòng)探究，從豐富的生活中抽象出數(shù)學(xué)原型讓學(xué)生理解知識(shí)的形成和發(fā)展的過程，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?！崩?，在教學(xué)圓周上的行程問題時(shí)，讓學(xué)生分組在操場上實(shí)地演示，在起跑線上背向而行和同向而行到兩人相遇存在怎樣的等量關(guān)系式？最后小組交流匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)背向而行、兩人相遇是兩人的路程之和等于操場一圈，同向而行是兩人首次相遇時(shí)快程比慢程多跑一圈，這樣學(xué)生再遇到圓周上的行程問題時(shí)，就能融入生活實(shí)際，用親身經(jīng)歷去感受生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生在具體形象的情景中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。

又如在教學(xué)平行線與相交線時(shí)，可以提前讓學(xué)生繪制一天上學(xué)的路線圖，上學(xué)路線可以看做線條之間的相交和平行，而路線圖上街道的轉(zhuǎn)角，紅綠燈等可以與本章中后續(xù)的知識(shí)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角聯(lián)系起來，就能更好地理解本章的內(nèi)容。

三、鼓勵(lì)學(xué)生解決生活中的問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

新課標(biāo)要求，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)與能力，解決生活問題是基于生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的策略，讓學(xué)生從有限的教學(xué)視野中走出來，走向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活空間，讓學(xué)生用所學(xué)的教材知識(shí)解決更多的生活問題，在實(shí)際運(yùn)用中提升對(duì)知識(shí)的理解水平和實(shí)踐水平。例如：在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”時(shí)，學(xué)生可能沒有意識(shí)到數(shù)據(jù)與日常生活的關(guān)系，如每月的零花錢的消費(fèi)是否合理，如果單獨(dú)看一次消費(fèi)的價(jià)格、用途等，可能很難做出消費(fèi)是否合理的判斷，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)管理意識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生將自己每一次消費(fèi)的時(shí)間、金額、目的等一一記錄下來，每月對(duì)自己的消費(fèi)進(jìn)行評(píng)估，當(dāng)三個(gè)月以后就可以看自己在哪方面的消費(fèi)比較多，仔細(xì)分析每次消費(fèi)是否合理，如某些零食和飲料在不同時(shí)段和不同地點(diǎn)的價(jià)格差異等，每個(gè)數(shù)據(jù)是一個(gè)結(jié)果的呈現(xiàn)，一組數(shù)據(jù)就是一個(gè)現(xiàn)象的呈現(xiàn)，如零食消費(fèi)是否合理，哪些消費(fèi)可以精簡等，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到這些問題時(shí)，就能更好地規(guī)劃自己的消費(fèi)行為了，從而實(shí)現(xiàn)高效消費(fèi)，以此增強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)管理的能力。把生活作為學(xué)生的學(xué)習(xí)之地，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題的能力。

教師要做一名有心人，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。通過對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)過程中的方法、手段貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，利用生活與我們每個(gè)人的關(guān)系，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的腦海，使學(xué)生更加理解課本知識(shí)，把實(shí)際生活作為強(qiáng)有力的輔助工具，使數(shù)學(xué)更具有魅力，使課堂更具有活力，使學(xué)生的興趣更濃厚，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬國良.初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[D].天水師范學(xué)院，2016.

[2]蔣詩泉.高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2008.endprint