高中數(shù)學(xué)試卷講評課現(xiàn)狀的調(diào)查分析與研究

張春萍

摘 要：在整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)試卷講評課程的開展對整個教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，根據(jù)對教師和學(xué)生試卷講評課的問卷調(diào)查，對高中數(shù)學(xué)試卷講評課現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)分析，并提出相應(yīng)的課程質(zhì)量提升策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；試卷講評課；問卷調(diào)查；研究分析

一、高中數(shù)學(xué)試卷講評課的發(fā)展現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)試卷講評課程的開設(shè)，主要是借助數(shù)學(xué)試卷的講解，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不足，并在教師引導(dǎo)下加以改進(jìn)。在整個高中階段，數(shù)學(xué)試卷講評課的開展實(shí)施，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有極其重要的作用，但在講評課開展實(shí)施的過程中，存在以下問題，阻礙試卷講評課程質(zhì)量的提升。

1.教師層面存在的問題

從對教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，得出教師存在以下幾種不當(dāng)行為，對課程質(zhì)量提升有所影響

從調(diào)查問卷得出，大多數(shù)教師往往不會開展相應(yīng)的試卷結(jié)果分析工作，教師沒有從第一手資料當(dāng)中分析得到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，講評缺乏針對性。

在實(shí)際講評過程中，許多教師往往依照試卷題目次序講解題目，側(cè)重于題目解題過程的講解，不注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

從調(diào)查問卷可以看出，講評過程中教師的出發(fā)點(diǎn)大多在于題目的講解，經(jīng)常就題講題，沒有培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，將某一題的講解策略擴(kuò)大到某一類題目中。

2.學(xué)生層面存在的問題

整個講評過程中，不僅需要教師的高效合理安排，而且需要學(xué)生的密切配合。從調(diào)查問卷中反映出學(xué)生層面的問題有以下幾個方面。

從對學(xué)生的問卷調(diào)查可以看出：學(xué)生還沒有認(rèn)識到試卷講評課的重要性，因此沒有引起學(xué)生的高度重視。表現(xiàn)在：學(xué)生對考試成績很在乎卻忽略解題過程、解題思維的學(xué)習(xí)。

從上表可以看出，學(xué)生過分依賴教師講解，在試卷講評課中處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、提升數(shù)學(xué)試卷講評課程質(zhì)量的有效策略

高中數(shù)學(xué)試卷講評課程質(zhì)量的高低，與教師的教學(xué)質(zhì)量、對課程開設(shè)的關(guān)注度及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力高低等方面有著十分密切的聯(lián)系。因此，要想有效提升整個教學(xué)過程中講評課的課程質(zhì)量，應(yīng)增強(qiáng)教師對課程開設(shè)的重視、提升其教學(xué)水平、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。

1.試卷結(jié)果分析工作的開展實(shí)施

數(shù)學(xué)試卷是講評課程涉及的第一手資料，能夠反饋給教師學(xué)生知識的掌握情況及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。在講評課前教師應(yīng)收集整理批閱完成的數(shù)學(xué)試卷，將每一道題目的結(jié)果記錄在專門表格里，借助表格自帶的計算功能，對試卷結(jié)果進(jìn)行深入分析，以便于教師了解學(xué)生出錯率最高的題目等情況，從而有針對性地制定試卷講評課教案。

2.錯題集的制作

為提升講評課的課程質(zhì)量，教師應(yīng)下達(dá)制作錯題集的課后任務(wù)，提升學(xué)生的參與度。高中生的學(xué)習(xí)往往缺乏足夠的主動性，課后任務(wù)的下達(dá)具有一定的強(qiáng)制性，能夠?qū)崿F(xiàn)全班學(xué)生課后知識回顧的有效監(jiān)管，錯題集的制作無疑是幫助學(xué)生回顧知識的有效手段。教師通過錯題集的批閱，能夠清晰掌握學(xué)生錯題改正的質(zhì)量。

3.教師及時有效的引導(dǎo)和鼓勵

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)具有一定難度，學(xué)生運(yùn)用多種方式解題無果時，極易導(dǎo)致自信心、積極性受挫，教師及時有效的引導(dǎo)和鼓勵，能夠激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高中數(shù)學(xué)試卷講評課上，為了更好地理解所學(xué)解題思維，教師往往會補(bǔ)充相似的題目讓學(xué)生在課堂求解，學(xué)生遇到解題障礙時，教師及時點(diǎn)撥，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生解題過程的順利實(shí)施，從而能讓學(xué)生體悟到成功的喜悅感，更加積極地投入課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)俊輝.當(dāng)前我校數(shù)學(xué)試卷講評的現(xiàn)狀分析[J].亞太教育，2015（33）：15.

[2]李典.數(shù)學(xué)試卷講評課現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].首都師范大學(xué)，2014.

注：本文系“十二五”2015年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中數(shù)學(xué)試卷講評課高效教學(xué)模式的研究”（批準(zhǔn)文號[DX2015—713]）階段性研究成果。endprint