高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)過(guò)程的思考與探析

王雨萌

摘要：文章由課程內(nèi)容導(dǎo)入、課堂上質(zhì)疑問(wèn)題和激發(fā)同學(xué)們探求三項(xiàng)內(nèi)容作為課堂教學(xué)切入點(diǎn)，探索了音樂(lè)鑒賞課堂的授課路徑及思維模式，從而達(dá)到可展示同學(xué)們主體角色功能的課堂組織形式。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 音樂(lè)課程 品鑒分析 課堂引入

在實(shí)施課堂型教學(xué)的過(guò)程中，老師不但是要作為課程知識(shí)的講授者角色，更是應(yīng)當(dāng)充當(dāng)同學(xué)們科學(xué)型思索手段、語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)用技能的構(gòu)建者。在高中學(xué)校的音樂(lè)課程品鑒課堂當(dāng)中，我們這些作為高中音樂(lè)課程的執(zhí)教老師須千方百計(jì)的提升音樂(lè)課堂教學(xué)品質(zhì)，強(qiáng)化同學(xué)們?cè)诰唧w音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的自覺(jué)性、自立性及學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建出同學(xué)們可以切實(shí)處于主體學(xué)習(xí)角色的課堂活動(dòng)氣氛當(dāng)中，由此來(lái)塑造同學(xué)們的創(chuàng)新技能，整體優(yōu)化教學(xué)品質(zhì)。

一、課程導(dǎo)入內(nèi)容需具備實(shí)用、高效的品質(zhì)

（一）音樂(lè)演奏引入模式

對(duì)于本節(jié)課所要講授的新一首歌曲內(nèi)容，課任老師須采取細(xì)致入微的給同學(xué)們進(jìn)行親身演奏或是安排班中音樂(lè)表演技能相對(duì)較高的同學(xué)來(lái)給全班同學(xué)們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演奏等形式，用豐富多彩的表演模式去實(shí)施。而對(duì)同學(xué)們而言，他們?cè)谡n堂當(dāng)中所要開(kāi)始學(xué)的新歌曲由于自身壓根就未見(jiàn)到過(guò)所以從內(nèi)心里就感到陌生，根本不熟悉，利用給周邊的人做以表演過(guò)程，能夠強(qiáng)化對(duì)所學(xué)歌曲知識(shí)的深刻認(rèn)知，促使同學(xué)們可以將自身所具備的技能強(qiáng)項(xiàng)最完美地展示給大家，將同學(xué)們的著眼點(diǎn)及重點(diǎn)精力均凝聚到所開(kāi)始學(xué)習(xí)的新一首歌曲之上，大幅度增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的情趣。

（二）古典故事引入法

利用在課堂當(dāng)中經(jīng)典故事的引入可充分凝聚同學(xué)們的學(xué)習(xí)精力，大力烘托音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛，誘導(dǎo)出同學(xué)們的強(qiáng)烈鑒賞期盼。在鑒賞古典音樂(lè)作品《一八一二年序曲》段子時(shí)，不可不涉及到俄法兩軍之間過(guò)去激戰(zhàn)的故事；在賞析當(dāng)代名曲《歡樂(lè)頌》一曲段子時(shí)，不可不知曉樂(lè)圣貝多芬此位西方音樂(lè)名師的生平事跡，音樂(lè)作曲中所表達(dá)的故事一定會(huì)牽扯到音樂(lè)作品的作者生平事跡、音樂(lè)作品的生成背景、創(chuàng)作路徑、作品所展示的具體內(nèi)容以及其所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值、藝術(shù)造詣等具體內(nèi)容，依照此類內(nèi)容所實(shí)施的經(jīng)典音樂(lè)故事引入，最后是出于誘導(dǎo)出同學(xué)們濃厚學(xué)習(xí)情趣的目的，促使同學(xué)們深入的認(rèn)知過(guò)去經(jīng)典的音樂(lè)作品，和音樂(lè)作曲家產(chǎn)生共同心聲。利用此類課堂導(dǎo)入手段時(shí)須注意切不可造成本末倒置的結(jié)果。

（三）疑惑引入法

在高中音樂(lè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們對(duì)應(yīng)答課程問(wèn)題一般都不具備濃厚的情趣，但是如果在講課開(kāi)始之前設(shè)下一個(gè)疑惑，或是掩埋下一個(gè)完美的伏筆內(nèi)容，使同學(xué)們?cè)趯?shí)際課上聽(tīng)老師講解時(shí)時(shí)常會(huì)憶起此番疑惑和懸念。由此促使同學(xué)們?cè)谡n堂上能夠做到精力高度集中，思索過(guò)程也相當(dāng)敏捷。

二、課堂中設(shè)問(wèn)須講究技巧性

（一）精心編制提問(wèn)問(wèn)題

老師在具體備課過(guò)程環(huán)節(jié)中須悉心編制問(wèn)題，其一不應(yīng)當(dāng)過(guò)于難解，其二亦不能過(guò)于淺顯，針對(duì)課堂中設(shè)問(wèn)問(wèn)題的內(nèi)容編制須恰當(dāng)有趣，發(fā)人深思、回味無(wú)窮的問(wèn)題可以開(kāi)闊同學(xué)們的思維視野，誘導(dǎo)同學(xué)們?nèi)グl(fā)奮努力的探求，去遐想，進(jìn)而獲取知識(shí)。反之，必將導(dǎo)致同學(xué)們?cè)诳菰锏膶W(xué)習(xí)過(guò)程中從心底里出現(xiàn)膩煩的情緒。因此，在對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行具體設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，老師須真正實(shí)現(xiàn)課堂問(wèn)題的典型性，其問(wèn)題之中不但要包括關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，還應(yīng)包括密切關(guān)聯(lián)教學(xué)課本內(nèi)容的啟迪性思索過(guò)程。也就是要求所編制出來(lái)的課程問(wèn)題不但其目標(biāo)應(yīng)清晰，而且對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程所起的作用也應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)勁。

（二）精準(zhǔn)掌控提問(wèn)節(jié)點(diǎn)

1.引入型提問(wèn)：在引入新學(xué)課程時(shí)提出疑問(wèn)，如此做的原因是為了凝聚同學(xué)們對(duì)新學(xué)音樂(lè)課程的情趣。

2.講授型提問(wèn)：在具體講授環(huán)節(jié)中提出疑問(wèn)，其基本指導(dǎo)思想是帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)所賞析音樂(lè)課程知識(shí)的仔細(xì)沉思。

3.鞏固性提問(wèn)：其說(shuō)的是在實(shí)施課堂教學(xué)總結(jié)的環(huán)節(jié)中展開(kāi)提問(wèn)過(guò)程，其進(jìn)行如此提問(wèn)的原因是要對(duì)同學(xué)們此次課的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行摸底。

（三）恰當(dāng)使用多類提問(wèn)手段

教學(xué)課堂氣氛的充滿活力，同學(xué)們思索路徑的指引以及課堂傳授內(nèi)容的豐富和拓寬均須老師機(jī)動(dòng)巧妙地進(jìn)行質(zhì)疑相關(guān)問(wèn)題，在此是兩類質(zhì)疑問(wèn)題的模式：

1.個(gè)性問(wèn)答與集體商榷緊密結(jié)合

第一是針對(duì)全班同學(xué)給問(wèn)題，在稍作間歇之后，安排其中某一位同學(xué)做出回答?；蚴菍⒄鄬W(xué)生分解成數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，在進(jìn)行短時(shí)間的討論之后安排每一個(gè)小組都選出一個(gè)代表做出問(wèn)題的回答過(guò)程，且可小組中的其他成員給予補(bǔ)充和完善過(guò)程。

2.反向問(wèn)與順向問(wèn)緊密結(jié)合

順向問(wèn)指依照正常的事物發(fā)展程序及時(shí)間進(jìn)展進(jìn)行提問(wèn)。重復(fù)性的順向提問(wèn)，可能導(dǎo)致對(duì)同學(xué)們思維的短時(shí)間壓抑。反向問(wèn)，是指由反向視角作為問(wèn)題切入點(diǎn)，憑借不同事物之間的對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，由反歸正，解釋問(wèn)題。

三、激發(fā)同學(xué)們深入探求

同學(xué)們?cè)谄湟魳?lè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本表現(xiàn)可分為三等，其分別是從動(dòng)型的應(yīng)承，自動(dòng)的配合及自主型的創(chuàng)新。由此看出，活動(dòng)過(guò)程中的自主意識(shí)越強(qiáng)，越可以更有力的推進(jìn)學(xué)生的自身進(jìn)步。然而在具體的教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們時(shí)常處于第二類活動(dòng)檔次上，也就是由老師擬定學(xué)習(xí)規(guī)劃，同學(xué)們領(lǐng)取具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)過(guò)程基本都停滯在觀看、聆聽(tīng)、審視、記憶、效仿、認(rèn)可等層次上。

解放思想能夠給學(xué)生帶來(lái)許多探索創(chuàng)新的空間。只有在快樂(lè)輕松的氛圍里面，學(xué)生才會(huì)敢于思考、敢于說(shuō)話、敢于行動(dòng)，才會(huì)勇敢的去探究。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，參與是指在課堂上師生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論和解決問(wèn)題。探究的重要目的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)音樂(lè)”，“會(huì)學(xué)音樂(lè)”較“學(xué)會(huì)音樂(lè)”重要，應(yīng)盡量在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟發(fā)，進(jìn)而給他們提供運(yùn)用這些方法的機(jī)會(huì)，讓他們參與到教學(xué)的全過(guò)程。

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（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市包鋼第四中學(xué)）endprint