讓藝術(shù)類大學(xué)英語課堂“活”起來

劉秀華

摘 要： 在教育改革不斷深化的過程中，藝考已經(jīng)成為大多數(shù)文化課較為薄弱卻有藝術(shù)天賦或者特長的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)殿堂的重要途徑之一，這些藝術(shù)生在經(jīng)過高三上半年的集訓(xùn)后，使得本就薄弱的文化課尤其是英語成績雪上加霜、越來越低，從而使得藝術(shù)類大學(xué)英語課堂困境重重，如何才能讓藝術(shù)類大學(xué)英語課堂的氣氛活躍起來，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，本文將就此展開初步的探討。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類大學(xué)英語 多媒體 情感因素 英語課堂藝術(shù)化

一、藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及成因

近幾年，隨著藝考的不斷升溫，越來越多的高校開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，藝術(shù)生已經(jīng)成為高校校園內(nèi)一支獨(dú)特又富有朝氣的新升力量。

作為高校學(xué)生群體重要組成部分的藝術(shù)生，他們思維敏捷、個(gè)性突出、思想活躍、感性自我，同時(shí)自由散漫、崇尚自由，骨子里比同齡人更叛逆，紀(jì)律性和自我約束能力較弱。由于藝術(shù)類專業(yè)課招生是以學(xué)生的專業(yè)課成績?yōu)橹饕己饲疤岷蜆?biāo)準(zhǔn)，考生在通過嚴(yán)格的專業(yè)考試后，才能參加文化課的高考，從而導(dǎo)致藝術(shù)生的文化課錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè)，而英語成績更是沒有任何限制。另外，這些藝術(shù)生在進(jìn)入高校后，專業(yè)課學(xué)習(xí)十分緊張，課后作業(yè)日益繁重，造成部分藝術(shù)生為完成專業(yè)課的作業(yè)而不得不以“包宿”為常態(tài)，而英語課在某種程度上成了他們的休息課，在英語老師循循善誘的講課聲中“酣然入睡”者不在少數(shù)，英語課堂的主動參與性差。

二、教師技巧篇

1.根據(jù)藝術(shù)生的英語成績和現(xiàn)狀進(jìn)行難易適中的、速度適宜的、內(nèi)容相宜的教學(xué)。

鑒于藝術(shù)生英語底子薄，對英語興趣不濃厚，同時(shí)需要花大量的時(shí)間和大把的精力在專業(yè)課上，用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，因此必須保證他們在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，那么教藝術(shù)生的大學(xué)英語教師就要具備更強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)精神，不能因?yàn)樗囆g(shù)生基礎(chǔ)差而歧視他們。面對這些紀(jì)律性較差，自尊心強(qiáng)，又叛逆的學(xué)生群體，要曉之以理，動之以情，走進(jìn)學(xué)生的心里，與他們做朋友。

藝術(shù)班的英語老師在備課的過程中，不能單純地準(zhǔn)備教材和教學(xué)參考書上的內(nèi)容，而應(yīng)根據(jù)學(xué)情（成績、專業(yè)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)的動力等的總稱）選擇與學(xué)生相對“搭”的知識點(diǎn)和內(nèi)容加以強(qiáng)化和深講、多講，巧妙地避難就簡，這樣學(xué)生就能聽懂并掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，逐步在英語學(xué)習(xí)中體會成就感，而成就感是一個(gè)學(xué)生長期進(jìn)行積極有效學(xué)習(xí)的必要前提。

2.善于利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行形式豐富多彩的課堂教學(xué)。

在科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)今社會，計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)活動已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象，尤其是近幾年互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，WIFI的無死角覆蓋（如果國人能做到WIFI不設(shè)防那就可以用all over來形容覆蓋之廣了），某些高校已經(jīng)配備較現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境，這就要求任課教師與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)學(xué)習(xí)，得心應(yīng)手地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出：“采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來以教師講授為主的單一教學(xué)模式?！币蛱鼐W(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源之所以成為十分普遍的教學(xué)實(shí)踐和日益普及的趨勢，主要原因在于因特網(wǎng)為英語習(xí)得創(chuàng)造了自然、真實(shí)的語言環(huán)境，使得學(xué)習(xí)者可以自然地習(xí)得語言，而不是死記硬背老師講過的單詞、語法和句法結(jié)構(gòu)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，提高他們的互動和參與熱情，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.重視情感因素在語言學(xué)習(xí)過程中的積極促進(jìn)作用。

在外語教學(xué)改革不斷創(chuàng)新求異的過程當(dāng)中，情感因素對教學(xué)的積極作用是我們必須重視的，蘇聯(lián)教育家贊可夫在談及教學(xué)方法時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸動學(xué)生的心理需求，教學(xué)就會變得高度有效?！睂?shí)際上，教學(xué)活動是以心理活動為基礎(chǔ)的情感過程和認(rèn)知過程的統(tǒng)一，是在課堂這種特殊情境中的人際交往活動。在外語教學(xué)中應(yīng)抓住藝術(shù)生的性格特點(diǎn)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，加強(qiáng)師生間的心靈溝通，嘗試超越傳統(tǒng)的師生關(guān)系，有效消除學(xué)生對英語的恐懼、厭倦、焦慮、害羞或者自卑等各種不良心理情緒，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性和內(nèi)驅(qū)力。

美國著名語言學(xué)家克拉申曾說：“課堂有效的學(xué)習(xí)要靠教師的能力，教師的能力是激發(fā)和保持學(xué)生興趣的關(guān)鍵?！迸d趣是最好的老師，一個(gè)學(xué)生喜歡一門課或者一個(gè)道理一個(gè)學(xué)說，首先要有一個(gè)他喜歡的老師來向他傳授這門課或者學(xué)說。藝術(shù)生的英語老師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、舒服的語言習(xí)得環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不可打斷他們急于糾正，更不要每錯(cuò)必究，讓學(xué)生只看到自己的錯(cuò)誤和失誤，而看不到自己的進(jìn)步和收獲，從而避免尷尬和不和諧，讓這樣的良性循環(huán)主導(dǎo)課堂，使學(xué)生盼著上英語課。在這樣的良性循環(huán)下，學(xué)生的進(jìn)步是遞增的。

4.努力使藝術(shù)類英語課堂藝術(shù)化。

英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)中抓住藝術(shù)生的這一特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)課堂的吸引力，努力使英語課堂藝術(shù)化，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的藝術(shù)性，把英語課堂變成創(chuàng)造性的、給受眾帶來美感的藝術(shù)活動。

一堂好的英語課就像一首美妙的樂曲，跌宕起伏、動中有靜，既要和學(xué)生進(jìn)行酣暢淋漓的課堂互動，又要有恬靜安和的溝通畫面。教師可以通過優(yōu)美流暢的板書、得體自如的教態(tài)和衣著、幽默風(fēng)趣的語言、機(jī)智優(yōu)雅的課堂控制能力，偶爾輔以與課堂內(nèi)容有關(guān)的音樂、勵(lì)志的英語演講視頻或者音頻，甚至是經(jīng)典的動畫片段，還可以引用很時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語或者網(wǎng)紅達(dá)人或者網(wǎng)紅段子，這一切都可以提高英語課堂的可欣賞性和藝術(shù)性。

在努力營造藝術(shù)氛圍濃厚的課堂氣氛過程中，教師應(yīng)該充分抓住藝術(shù)生的創(chuàng)造天賦，例如他們的畫畫都很好，很多學(xué)生寫得一手好字、唱得一首好歌，還能抱著吉他等樂器想唱就唱，他們做出的ppt也很有藝術(shù)性，在必要的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)亟o他們這樣表現(xiàn)自我、活躍課堂氛圍的大好機(jī)會，可以借此彌補(bǔ)教師在這些方面的不足，可謂一舉三得。

通過自己的人格魅力、藝術(shù)修養(yǎng)和與時(shí)俱進(jìn)永不服老的精神征服的學(xué)生，會成為該老師永遠(yuǎn)的鐵桿粉絲，學(xué)生會以各種方式熱情地為英語課加油。endprint

三、學(xué)生技巧篇

1.端正對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。

Jakobovis曾經(jīng)提出影響外語學(xué)習(xí)的幾個(gè)因素及這些因素所占的比重：“才能占33%，努力占20%，動機(jī)占33%，其他因素占14%?！痹谏鲜鲆蛩刂?，智力因素客觀天成，不會因環(huán)境影響而改變，而其他非智力因素都是可控因素，可以因?qū)W習(xí)者而改變，在這些非智力因素中，動機(jī)處于核心地位，可謂是影響二語習(xí)得的第二大重要因素。而在藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置中，英語僅僅是一門公共必修課，在此大環(huán)境下，藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)明顯不足，因此藝術(shù)生必須端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，尋找主觀方面的原因，提高學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。老師可以在前方拼盡全力、拿出120%的干勁和熱情為學(xué)生鋪路，可是作為當(dāng)事人的學(xué)生如果不為所動、無動于衷，那么這一切都是枉然。

2.找出適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，重塑對英語學(xué)習(xí)的積極情感和信心。

任何一個(gè)學(xué)生從最內(nèi)心來講，都想功課門門優(yōu)秀，成為家長眼里有出息的好孩子，學(xué)生眼中的尖子生，老師眼中的好學(xué)生，尤其是英語要是學(xué)得好，遇見一個(gè)老外張嘴就可以交流，那樣不知道羨煞了多少旁人，可是大多數(shù)藝術(shù)生卻不知從何下手，更不知道用什么方法才能學(xué)會英語。筆者在多年教學(xué)生涯里經(jīng)常跟學(xué)生提到的一條學(xué)外語的金科玉律是；讀你千遍也不厭倦，如果真能把一篇文章用心地讀千遍，想忘掉也是很難的。當(dāng)這樣的朗讀積累越來越多的時(shí)候，英語就會自然而然地跳出你的腦海，躍然于紙上，流露于唇齒之間。人各有所長，亦各有所短，學(xué)習(xí)方法也是，好的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍，適合的學(xué)習(xí)方法則是如虎添翼。不管什么神法，在別人的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了什么樣的奇跡到底哪種方法適合，只有學(xué)生自己知道。

四、結(jié)語

為了解決藝術(shù)生大學(xué)英語的困難局面，英語老師要抓住藝術(shù)生的特點(diǎn)，挖掘適合的教學(xué)方法，加強(qiáng)與他們的心靈溝通，讓他們從厭倦或者害怕上英語課轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g上英語課，從而形成良性循環(huán)。學(xué)好英語，既是學(xué)生自身全面發(fā)展的需要，又是時(shí)代發(fā)展的需要，學(xué)生可以借英語的一臂之力了解、借鑒和吸收國外的先進(jìn)理念和專業(yè)知識，開闊自己的國際視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]Krashen. S.. The Input Hypothesis： Issue and Implications[M].London：Longman，1985.

[3]鄧嶸. 藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語分層次教學(xué)初探[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2008（增刊）.

[4]朱彥.藝術(shù)類大學(xué)英語的現(xiàn)狀及對策分析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007：27（4）.

[5]贊可夫.教學(xué)與發(fā)展[M].北京：文化教育出版社，1980.endprint