基于高校學(xué)生工作加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考與實(shí)踐

趙津蘋(píng)

摘 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，是高校教育改革和發(fā)展的永恒主題。本文探析了當(dāng)前高校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，除了目前已有的學(xué)風(fēng)建設(shè)措施，例如加強(qiáng)思想教育、健全管理機(jī)制、加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)等等，還需本著探索、研究和不斷發(fā)展、完善的態(tài)度，在學(xué)生工作中繼續(xù)推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生工作 學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，是高校教育改革和發(fā)展的永恒主題。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是保障提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。高校學(xué)生工作即學(xué)生思想政治教育和行為管理工作，是德育教育工作的重要組成部分。學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，也是學(xué)生工作的對(duì)象。學(xué)生工作在一定程度上對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)及人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。[1]

學(xué)界對(duì)學(xué)風(fēng)的概念在認(rèn)識(shí)上有一些差異，對(duì)學(xué)風(fēng)概念的描述也有所不同，但基本都有廣義和狹義之分。本文所探討的學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題也指針對(duì)狹義學(xué)風(fēng)概念下的學(xué)風(fēng)，即特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣一般包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)主體意識(shí)和學(xué)習(xí)氛圍。[2]

一、高校學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)的論文，發(fā)現(xiàn)關(guān)于學(xué)風(fēng)的調(diào)查結(jié)果均顯示出目前學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣現(xiàn)狀主流較好，絕大多數(shù)學(xué)生有著較為清晰的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度也較好，學(xué)習(xí)自主意識(shí)較強(qiáng)，整體學(xué)習(xí)氛圍較好。但的確仍存在著一些困難和棘手的問(wèn)題需要關(guān)注和解決。

1.部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

大學(xué)生在高中時(shí)期都是目標(biāo)非常明確，就是考上理想的大學(xué)，但很多高中生都沒(méi)有想過(guò)考上大學(xué)之后的目標(biāo)是什么，甚至很多同學(xué)在選擇大學(xué)的專業(yè)時(shí)就是完全依照社會(huì)上所謂的熱門(mén)或者冷門(mén)來(lái)確定，或者就是參考自己高考的分?jǐn)?shù)來(lái)確定。沒(méi)進(jìn)入大學(xué)之前，想著能進(jìn)入一所大學(xué)讀書(shū)就行，進(jìn)入大學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)，完全不是自己想象的生活。于是，這些原本目標(biāo)不清的同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)后，逐漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度的怠惰，學(xué)習(xí)行為的懶散，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

2.部分學(xué)生適應(yīng)能力差，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提高，很多孩子的家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入大學(xué)之前選擇了陪讀。這部分學(xué)生長(zhǎng)期在父母、老師的包辦代替下生活，進(jìn)入大學(xué)后，一切衣食住行都要由自己安排。這些生活劇烈的變化導(dǎo)致部分學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能很好的獨(dú)立應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活，有的同學(xué)是思家心切，有的同學(xué)初次住校，不能很好得融入宿舍生活等等。這些都影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果這種狀態(tài)不能盡快調(diào)整的話，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。甚至因此而進(jìn)一步加劇學(xué)生的情緒低落，從而失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

3.部分學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

連續(xù)多年的高校擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)從原來(lái)的精英教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異更大，相互間的影響造成學(xué)習(xí)風(fēng)氣環(huán)境更為復(fù)雜，部分大學(xué)生缺乏自制力，容易受到不良風(fēng)氣的影響進(jìn)而滑到危險(xiǎn)的邊緣。上課紀(jì)律松散，遲到，早退，曠課，在課上吃東西、玩手機(jī)不認(rèn)真聽(tīng)講，沉迷游戲，抄襲課后作業(yè)等現(xiàn)象成為部分學(xué)生的常態(tài)。

二、在學(xué)生工作中加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索和思考

從高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀看，學(xué)生工作要把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作重點(diǎn)。在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，除了目前已有的學(xué)風(fēng)建設(shè)措施，例如加強(qiáng)德育教育、健全管理機(jī)制、加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)等等，還需本著探索、研究和不斷發(fā)展、完善的態(tài)度，在學(xué)生工作中繼續(xù)推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

工作。

1.積極開(kāi)展理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)

通過(guò)主題班會(huì)、主題團(tuán)日、黨課、團(tuán)課以及各類第二課堂活動(dòng)，有針對(duì)性得面向?qū)W生開(kāi)展理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，將自己的成長(zhǎng)和發(fā)展與祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)講授職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)課，幫助學(xué)生不斷明晰職業(yè)理想和方向，將遠(yuǎn)大理想轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際行動(dòng)，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。[3]

2.積極開(kāi)展適應(yīng)性教育，引導(dǎo)學(xué)生融入大學(xué)生活

持續(xù)開(kāi)展新生入學(xué)教育系列活動(dòng)，在生活中對(duì)學(xué)生關(guān)心、照顧和體貼，并通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生集體活動(dòng)，逐步減緩學(xué)生離家焦慮，提高學(xué)生人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生盡快融入大學(xué)生活，從而調(diào)整好生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.加強(qiáng)學(xué)生管理，約束學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，通過(guò)深入課堂、自習(xí)室了解和掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)與任課教師深入溝通了解學(xué)習(xí)水平和能力。在此基礎(chǔ)上甄別出學(xué)習(xí)態(tài)度不端正學(xué)生，針對(duì)此類學(xué)生加強(qiáng)教育和管理，做到有的放矢。

三、在學(xué)生工作中加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐探索

學(xué)生工作中開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)需要有一定的載體來(lái)具體開(kāi)展工作。筆者所在學(xué)院開(kāi)展了“智慧爭(zhēng)鳴”系列活動(dòng)，搭建了學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體。此項(xiàng)系列活動(dòng)包含學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)習(xí)交流、校友回聲、校友講座四個(gè)部分。學(xué)術(shù)報(bào)告板塊依靠學(xué)院內(nèi)外的優(yōu)秀教師資源，開(kāi)展學(xué)科前沿知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展方向，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)交流板塊依靠學(xué)院內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生資源，開(kāi)展學(xué)習(xí)、就業(yè)、出國(guó)、考研專場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。校友回聲和校友講座兩個(gè)板塊均依靠?jī)?yōu)秀校友資源，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)，明確職業(yè)方向，進(jìn)而確立當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“智慧爭(zhēng)鳴”系列活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，打通了年級(jí)之間、在校生與校友間的縱向聯(lián)通，促進(jìn)了師生間以及同學(xué)間交流，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果，最終形成了較好的學(xué)風(fēng)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。需要學(xué)生工作者在實(shí)際工作中不斷摸索和實(shí)踐，不斷創(chuàng)新做法，增強(qiáng)建設(shè)效果，促進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)

[1]段慶臻，宋輝. 談高校學(xué)生管理工作中如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)[J]. 遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，（04）：111-113.

[2]劉偉. 學(xué)生工作視角下學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題研究——以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，（50）：60-61.

[3]趙鋒，鄒忠. 學(xué)生工作視角下對(duì)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的思考[J]. 思想政治教育研究，2014，30（03）：118-120.endprint