淺談實驗教學在中學化學教學中的地位

孫麗莎

摘要：化學是一門基礎(chǔ)課程，在化學教學中，教師要善于運用實驗教學法激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。本文中，作者結(jié)合教學實踐，就化學實驗教學在化學教學中的作用進行了探究。

關(guān)鍵詞：實驗教學；學習興趣；解決問題能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0178-01

化學學科是學生在初三新接觸的一門實驗性學科?；瘜W實驗是化學教學的總要基礎(chǔ)，化學規(guī)律的得出大都建立在實驗教學的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)教學中，教師的教學受應試教育和學校條件的限制，在化學教學中，忽視了對學生進行化學實驗的教學。多數(shù)化學實驗是在教師的講解下，學生機械的記憶實驗結(jié)論，師生單純追求考試的高分效應，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，我國的教育業(yè)隨之發(fā)生了巨大變化，教學不斷進行改革，當今，素質(zhì)教育是我國教育的改革的大潮。高分低能的學生已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展需求，而一線教師就是徹底改變現(xiàn)狀的關(guān)鍵。作為一線教師，要將新課改落實到課堂教學中去，這樣才能培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，讓學生學有所用，為國家發(fā)展做出應有的貢獻。本文主要結(jié)合化學教學中的實驗教學，簡單闡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.借助實驗教學，提高學生的學習興趣

初中階段的學生正處于心智快速發(fā)展時期，這一階段的學生對外界事物非常好奇，個人的喜好對學生學習影響很大。因此，作為化學教師，要使學生愛上化學，并自主進行學習，就要想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，而化學實驗就是最好的良藥?；瘜W教學中，實驗教學貫穿學科的始終。教師要合理利用化學實驗，通過化學實驗來激發(fā)學生的學習興趣。

新改版的教材中，課堂教學部分結(jié)合化學概念和基本原理以及化學中的基本操作，教材設(shè)置了80多個實驗，要求在課堂教學中完成；新教材還將化學實驗延伸到課外，讓學生將課堂中所學知識運用到現(xiàn)實生活中，讓學生長久的保持對化學的激情。例如，在學習完《燃燒和滅火》時，課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察"嚴禁煙火"的標志，到車站了哪些物品嚴禁帶上車。我還開辟了"廚房中的化學"實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察。這樣從課堂延伸到課外的化學實驗，不僅激發(fā)了學生一時的學習興趣，更能讓學生保持對化學長久的愛好。

2.通過實驗培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

盡管實驗教學一直倡導學生在實驗中動起來，要讓學生親自操作實驗，得出實驗的結(jié)論。但是，在實際操作中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學生在操作實驗之前都是按照教材設(shè)計的實驗步驟進行操作，照本宣科的進行實驗。整個實驗過程中，缺乏了學生的自主思考，僅僅是讓實驗操作起到了一個練習熟練度的工具，并沒有真正培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問提和解決問題的能力。

實驗教學只是我們一種教學手段，其目的是為了幫助學生更有效的掌握化學知識。因此，為學生創(chuàng)設(shè)化學實驗操作只是其中的一部分，更主要的是，教師要引導好學生進行有效的實驗操作，監(jiān)管好學生的實驗步驟和實驗結(jié)論，適時對學生提出問題，引發(fā)學生的思考。

例如，在探究蠟燭燃燒實驗時，學生實驗過程中，我設(shè)置了一系列具有啟發(fā)性的問題，引導學生自主探究實驗背后的更多規(guī)律。（1）蠟燭燃燒是物理變化還是化學變化？2、可燃物燃燒需要什么條件？3、蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是什么？4、蠟焰各部分溫度是否一致？這些問題的設(shè)置符合初中學生的認知規(guī)律，引領(lǐng)學生從不同角度分析同一事物。初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的學習基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，教師的教學要充分考慮學生已有知識，在學生原有認知的基礎(chǔ)上，提出新的問題。借助實驗中的問題引領(lǐng)學生進行自主研究，最終實現(xiàn)學生知識與能力的雙豐收。

3.通過實驗培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力

國家飛速發(fā)展，需要越來越多的創(chuàng)新型人才。當今的教育也更多的開始關(guān)注對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。化學教學中，作為一線教師，我們要將新的教學理念貫穿教學始終，落實到每一堂課中去?；瘜W不同于其他學科的是充分利用實驗教學，就能將學生的能力培養(yǎng)落到實處。隨著知識的深入，化學教材中設(shè)計了大量的探究實驗。教師要合理利用探究實驗，切實讓學生自主去探究化學實驗的步驟和結(jié)果。由于之前沒有接觸過化學學科，很多化學概念和化學原理學生并不知道，教師真好可以利用這一階段的學生好奇心強這一特點去深入開展知識的學習。初中階段的學生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗，而化學就是與學生的生活有著緊密的聯(lián)系。因此，在化學實驗教學中，教師要充分利用生活實際，引導學生，探究實驗現(xiàn)象。

實際教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生之間是有差異存在的，教師要尊重學生個體之間存在的差異，在實驗探究中，根據(jù)學生的知識水平和性格差異，對學生進行合理分組。鼓勵學生采取小組合作的形式，來完成實驗任務，這樣，有利于培養(yǎng)學生的小組合作精神。

例如，探究實驗室制取二氧化碳的原理中，我讓學生自主設(shè)計并動手裝配一套制取二氧化碳裝置。要求組內(nèi)個同學互相幫助，相互配合，明確分工，各負其責，并積極轉(zhuǎn)變角色，以促進組內(nèi)同學相互合作，共同解決實驗中所面臨的問題，以此達到學生人人有事干，人人都動手，個個有收獲的目的。

總之，實驗教學是化學教學的重要組成部分，也是教師落實新課程家教學理念首要改革的方向。化學實驗教學可以極大的提高學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。作為一線教師，我們要利用好化學實驗，促進學生的全面發(fā)展。