探索

顧曉金姿

【摘要】語言是數(shù)學(xué)教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體.積極語言評價的運用，不僅僅是教育方式的問題，更直接影響教育教學(xué)的效果.在積極教育方式的背后，支撐它的是一種積極的小學(xué)生教育觀.積極小學(xué)生教育觀尊重童性，相信小學(xué)生具有積極向上、向善、求真、愛美的本性.積極的兒童教育觀相信每名小學(xué)生，包括成績最差的學(xué)生，他們都有受肯定、被欣賞的心理需求，這是教師對學(xué)生進(jìn)行積極教育的基礎(chǔ).本文主要分析了積極語言評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極性的探究.

【關(guān)鍵詞】積極語言；評價策略；數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師的語言特別是評價語言，對學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，發(fā)揮著舉足輕重的德育力量.教師中肯而富有激勵性的評價語言可以使學(xué)生建立自信、發(fā)揮潛能.反之，簡單粗暴、打擊性的評價語言則會讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)、丟失自我甚至影響身心健康成長.積極語言模式的運用，就是要以積極語言為紐帶，實現(xiàn)積極心理學(xué)的幸福目標(biāo)，即：積極語言—積極情緒—積極人際—積極人格—積極社會支持系統(tǒng)—幸福、和諧、陽光的人.如何在數(shù)學(xué)課中實現(xiàn)這個幸福目標(biāo)，是我們?yōu)橹Φ膭恿?

一、積極語言評價有利于學(xué)生自主成長

低年級的學(xué)生，對于教師的評價特別敏感，他們會因為教師的幾句積極評價語言而“改頭換面”.

在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，班上的學(xué)生完成作業(yè)后，開始七嘴八舌地說話了，我環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)有一個平時挺調(diào)皮的學(xué)生拿著《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》在專心看.我想與其扯開喉嚨讓學(xué)生們安靜下來，不如以這名學(xué)生為榜樣，將我的要求滲透在評價語言中.于是我說：“看，馬×！他在完成作業(yè)后，認(rèn)真看起了報紙，教師覺得做完作業(yè)后能安排好自己的時間，而不是選擇跟同桌聊天違反課堂紀(jì)律，這是一個了不起的行為！不知道其他同學(xué)是否愿意學(xué)習(xí)他，也成為一個了不起的孩子？”學(xué)生們很快地安靜了下來，在多次類似的情境中，學(xué)生們學(xué)會了自主安排事情.

教育過程中學(xué)生對教育者語言的理解過程，不是被動地接受語言刺激，而是主動加工的過程.學(xué)生通過看教師的做、聽教師的教、學(xué)教師的法、悟教師的意，以便形成自己的知識、技能和態(tài)度等，從而引起行為潛能的變化和思維的變化，這些變化對學(xué)生以后在相關(guān)情境中的活動水平和方向都會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響.

二、積極語言評價有利于學(xué)生勇敢表達(dá)

教師任何消極語言形式、直接懲罰和變相懲罰都會影響學(xué)生消極的自我評價，都有可能傷及學(xué)生的情緒情感，引起學(xué)生的無力感，覺得自己每天都面對失敗，這會導(dǎo)致學(xué)生在以后的求學(xué)過程中不敢表達(dá)自己的想法，不敢問教師問題.而積極語言模式，如肯定、贊賞、鼓勵、理解等有利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣和動機，更容易做到言行一致.在數(shù)學(xué)課上，經(jīng)常會有“這道題目還有其他的方法解答嗎？”類似的提問.教師在教學(xué)中經(jīng)常以積極的言語與學(xué)生溝通，營造的是和諧平等的課堂氣氛，課堂中經(jīng)常會精彩紛呈，哪怕學(xué)生回答錯了，說明他愿意將自己的想法跟教師、同學(xué)分享，這是難能可貴的.

在一次聽課活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生研究圓的周長與直徑之間的關(guān)系，小組匯報的過程中，其中有一組匯報的數(shù)據(jù)都顯示周長與直徑之間存在著四倍左右的關(guān)系，質(zhì)疑書本上的圓周率的知識.這位教師帶著思考與欣賞，對這組學(xué)生說道：“你們通過自己的動手操作，得到了圓周長與直徑之間的關(guān)系，而且用自己強有力的數(shù)據(jù)質(zhì)疑書本上的知識，讓教師很欽佩，讓教師聞到了數(shù)學(xué)家的氣息.那讓我們來共同研究一下，是否在測量過程中，我們疏忽了什么，使得數(shù)據(jù)有所偏差？”通過教師和學(xué)生的共同觀察和測量，發(fā)現(xiàn)這組學(xué)生所使用的測量周長的繩子具有伸縮性，在圍著圓繞一周的時候是松的，而在測量線的長度的時候，拉長了繩子使得數(shù)據(jù)偏大.這組學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的疏忽后，沒有顯得沮喪和尷尬，這給學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中的回答問題多了一分勇氣.可想而知，這位教師在平時的教學(xué)活動中，經(jīng)常用積極的語言評價，讓學(xué)生們可以勇敢地表達(dá)自己的想法，因為說錯了，也沒有懲罰，沒有傷害.

三、積極語言評價有利于學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，他們的自我評價能力較低，往往是通過別人特別是教師的評價而獲取成功感的.所以在課堂中，教師就應(yīng)該在作評價時多用一些鼓勵性的語言來肯定學(xué)生的行為，樹立學(xué)生的自尊心和內(nèi)信心，尤其是對于基礎(chǔ)比較差，接受能力不強的學(xué)生.

如，我班有個這樣的男生，剛?cè)雽W(xué)時，連“2可以分成1和1”都要教一段時間，學(xué)習(xí)起來非常累.上課的時候回答問題雖然比較積極，可往往是“文不對題”.對于這樣的學(xué)生，教師千萬不能說：“你真笨！”“怎么搞的，豬腦子呀！”等貶義詞語.換一種說法，“你回答得差不多了，離正確答案只差一點，再坐下想一想！”這樣的語言充滿鼓勵、真切感人，讓學(xué)生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進(jìn)的自信心，同時營造出輕松愉快、民主平等的課堂氣氛，使學(xué)生們親其師，信其道，從而喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科.雖然這名學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有趕上其他學(xué)生，但他積極、快樂地學(xué)習(xí)著.

積極語言可以促使學(xué)生在已有的水平上感受成功，消除因挫折而形成的行為問題.行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，逃避不愉快的刺激也是一種強化.所以，教師的語言如果讓學(xué)生感受到總是處在失敗之中，就是強化了學(xué)生的不愉快體驗，進(jìn)而強化了學(xué)生逃避挫折和失敗的需求，學(xué)生會變得更不愿意學(xué)習(xí)、更不守紀(jì)律，甚至破壞公物等.

可見，教師語言層次的不同水平會對學(xué)生有不同影響.積極語言的應(yīng)用給課堂帶去的是生機與幸福，讓數(shù)學(xué)課堂上綻放德育力量的光芒.