芻議特殊教育中生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

丁宏盛

【摘要】數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，從指導(dǎo)學(xué)法、樹立信心、開闊視野、啟迪思維等方面來對學(xué)生進行情感培養(yǎng)、智力開發(fā)等方面開展教學(xué)活動，旨在幫助他們消除自卑、激活思維、改進學(xué)法等能力.

【關(guān)鍵詞】特殊教育；生活化；數(shù)學(xué)教學(xué)

教育是平等的，每個求知者都有獲得公平教育機會的權(quán)利，以及通過教育帶給他們共同的知識與視野，提供一個公平的學(xué)習(xí)與成長的平臺，以便他們能站在這個平臺上更好地認識這個世界，感悟生活，提高自己的知識素養(yǎng)與處理事務(wù)的能力.

一、數(shù)學(xué)的特殊教育的現(xiàn)狀

（一）教師不能遵循學(xué)生的認知規(guī)律，對教材挖掘不夠

很多特殊的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師認為特殊學(xué)生不需要太多的準備深層次的教學(xué)內(nèi)容，因此，不好好琢磨教學(xué)重點與內(nèi)容，從而使得對教學(xué)內(nèi)容的理解程度還停留在表面的層次.而很多特殊教育的教材內(nèi)容根本沒有進行深入的探究，因此，教學(xué)方式還是延續(xù)著傳統(tǒng)的、填鴨式的教學(xué)方法，并且由于特殊學(xué)校的學(xué)生智力水平、生理結(jié)構(gòu)都和正常的學(xué)生存在一定的差距[1].

（二）教學(xué)目標不明確

很多國內(nèi)的特殊教育學(xué)校的教師都還不能跟上新課改的變化與要求，無法及時摒棄教學(xué)觀念、教學(xué)方法，也就不能及時轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性[2].另一點就是教學(xué)目標不明確，還是僅僅局限于傳授一些理論知識，但是對于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感的表達、特殊學(xué)生的綜合能力等方面都缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略，讓理論與實際相脫軌.而且數(shù)學(xué)知識本來就抽象，正常學(xué)生都不一定能夠?qū)?shù)學(xué)知識與應(yīng)用能力理解得透徹，更不要說是特殊學(xué)生.因此，數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)目標與學(xué)生的培養(yǎng)目標相結(jié)合，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來讓特殊學(xué)生樹立主人翁的意識，鼓勵他們勇敢表達自己的觀點，發(fā)揚個性.

二、特殊教育下數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍

1.在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

特殊學(xué)生的自尊心猶如一株含羞草，一碰就收，尤其他們又在智力上，或生理上，或心理上存在缺陷，因此，作為特殊教育的教師應(yīng)該要學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，維護特殊學(xué)生的敏感的自尊心[3].在寓教于樂中，不只讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還提高了他們對世界與生活的認知能力.啟迪思維，拓展視野，進一步提升社會適應(yīng)能力，逐步構(gòu)建良好的師生關(guān)系.

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重個性化發(fā)展

當(dāng)教師給予特殊學(xué)生一個施展的空間，還會收到意想不到的效果，學(xué)生也會從中感受到自信與成就感.比如，在學(xué)習(xí)到加減法一章中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)變成生活語言，從而便于他們理解.而不是由教師直接告訴他們結(jié)果.教師可以為特殊學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)字的加減運算運用到生活中來，讓學(xué)生在生活中常見到的生活場景中明白加減運算的用途，比如，教師可以創(chuàng)設(shè)購買文具、吃西瓜、分東西的實際場景中，從中不僅提升特殊學(xué)生對數(shù)字運算的敏感度，還能加強他們對生活場景的認知程度，起到開發(fā)智力的教學(xué)效果[4].

（三）貼近生活實際，運用多種教學(xué)方式

1.加強教學(xué)內(nèi)容生活化

在特殊教育的實際教學(xué)中，如果未能引起特殊學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很容易導(dǎo)致他們對知識的快速遺忘[5].在教學(xué)中提出具有思考價值的問題，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，結(jié)合自身的實際經(jīng)驗，學(xué)生也很快接受知識，從而開發(fā)了學(xué)生的智力，達到了培智教育教學(xué)的效果.另外教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不必照搬教材，否則很容易使課堂的教學(xué)內(nèi)容變得枯燥與抽象，不利于特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解.教師要學(xué)會創(chuàng)新教學(xué)觀念與設(shè)計思路，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與認知規(guī)律的特點.在生活上給予學(xué)生關(guān)心的同時，又能教會他們數(shù)學(xué)知識.

（四）加強教學(xué)形式生活化，運用多媒體技術(shù)

如果只是單純且死板的記憶，可能溫故而知新的效果就很難實現(xiàn)，知識也像陳年不動的死水一般，失去了再創(chuàng)造的可能[6].而只有對知識的不斷鞏固與理解，才能有效地結(jié)合實踐，發(fā)揮出知識的強大生命力.因此，教師要注重開展多種多樣的教學(xué)形式，在動手實踐的訓(xùn)練過程中，不斷提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用能力.多彩的教學(xué)形式有利于提升特殊學(xué)生的多種素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，成功地使教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)雙贏，從而增強自己的創(chuàng)新意識與智能.

三、結(jié)束語

樹立以人為本的教學(xué)觀念，采用生活化的教學(xué)內(nèi)容與方式，使得特殊教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到顯著的提升，從而讓特殊學(xué)生獲得培智教育下的進步與成長，為他們以后立足于社會奠定基礎(chǔ).

【參考文獻】

[1]楊英.淺談特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（27）：155-156.

[2]葛曉紅.淺談培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2012（11）.

[3]李苗苗.淺談特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（16）：112.

[4]謝應(yīng)濤.淺談如何提高特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].教育，2016（12）：150.

[5]孫其華.特殊教育需要特別支持[J].現(xiàn)代特殊教育，2016（11）：1.

[6]蒙山野.淺談聾校數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)[J].廣西教育b：中教版，2014（22）：100.