“一帶一路”戰(zhàn)略背景下大學(xué)英語四級(jí)聽力改革對(duì)策淺析

摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略特指習(xí)近平主席于2013年提出的“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶與 21 世紀(jì)海上絲綢之路”戰(zhàn)略，該戰(zhàn)略要求譯介根據(jù)不同文化圈層來做翻譯，使譯文更加通俗易懂，滿足不同群體的文化價(jià)值需求。在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，推動(dòng)大學(xué)英語四級(jí)聽力改革能夠有效提升英語測試的時(shí)效性，強(qiáng)化學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣。本文將淺析“一帶一路”戰(zhàn)略背景下大學(xué)英語四級(jí)聽力改革對(duì)策；并提出個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”戰(zhàn)略背景 大學(xué)英語 四級(jí)聽力 改革對(duì)策

2013年，習(xí)近平主席首次提出了“一帶一路”戰(zhàn)略，最初的英文翻譯為“The Belt and Initiative”。2014年，“一帶一路”戰(zhàn)略在APEC會(huì)議上被翻譯為“One Belt and One Road Project”，至此以后，“一帶一路”戰(zhàn)略內(nèi)涵不斷被豐富。從2016年開始，國家教育部對(duì)大學(xué)英語四、六級(jí)部分聽力測試進(jìn)行調(diào)整與改革，刪除了往年的“短對(duì)話”與“復(fù)合式聽寫”，在四級(jí)聽力中增添了新內(nèi)容“新聞聽力”，在六級(jí)考試中增加了“講座/講話”。聽力的改革對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)也提出了新的要求，因此，教師理應(yīng)注重創(chuàng)新聽力教學(xué)方法，正確使用“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的教學(xué)模式。本文將簡單論述“一帶一路”戰(zhàn)略的內(nèi)涵，介紹大學(xué)英語四級(jí)聽力考試的新題型，并探討淺析“一帶一路”戰(zhàn)略背景下大學(xué)英語四級(jí)聽力教學(xué)改革對(duì)策。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略的內(nèi)涵

習(xí)近平主席首次提出“一帶一路”戰(zhàn)略時(shí)，該戰(zhàn)略的英文寫作“The Belt and Initiative”。2014年，在APEC會(huì)議上“一帶一路”戰(zhàn)略被翻譯為“One Belt and One Road Project”，“Project”的漢語含義是“計(jì)劃；項(xiàng)目；規(guī)劃；方案”，這表明“一帶一路”戰(zhàn)略是一個(gè)正在實(shí)施的巨大項(xiàng)目。而且，世界各國對(duì)“一帶一路”戰(zhàn)略的翻譯也不盡相同，澳大利亞前總理陸克文在翻譯時(shí)結(jié)合“絲綢之路”的歷史，將其譯作“Silk Road”，而《溫哥華太陽報(bào)》在譯文中融合了“復(fù)興”的內(nèi)涵，將“一帶一路”翻譯為“a revival of the ancient ‘Silk Road”。后來，也有學(xué)者沿用“Belt and Road Initiative”，將其縮寫成“BARI”，將“The Belt and Road”簡寫成“TBAR”，或者將One Belt One Road縮寫成OBOR。2015年5月，傅瑩在美國芝加哥大學(xué)做演講時(shí)融合了相應(yīng)的語境，將“一帶一路”翻譯為“l(fā)and and maritime Silk Road programs”，使譯文更加通俗易懂，富有交際功能，因此成為認(rèn)可度最高的譯本。

二、大學(xué)英語四級(jí)聽力考試的新題型

從2016年開始，為了與國際英語相接軌，大學(xué)英語四級(jí)聽力試題改革已開始面向國際化、實(shí)用性與多樣化。四級(jí)聽力試題分為三種題型，均為選擇題，第一種選擇題是三篇英語新聞，共計(jì)七道題，每道單選題的分值為1分，占7%的比例；第二種題型是兩篇長對(duì)話，共計(jì)八道題，每道題的分值為1分，占8%的比例；第三種題型是三篇聽力篇章，共計(jì)十道題，每道題的分值是2分，占20%的比例。

與傳統(tǒng)四級(jí)聽力相比，新四級(jí)的聽力原文更側(cè)重于真實(shí)語境。傳統(tǒng)四級(jí)的聽力內(nèi)容大多經(jīng)過一系列的刪改，編輯會(huì)去除雜音、停頓、口誤和英語方言等真實(shí)語境。新四級(jí)中的英語新聞大多來自VOA和BBC的直接報(bào)道，因此，這些錄音難免帶有雜音、口誤和英語方言甚至其他國家的口音。另外，傳統(tǒng)四級(jí)聽力測試中的短對(duì)話篇幅小，與日常生活關(guān)系密切，學(xué)生很容易掌握重點(diǎn)信息，新四級(jí)則不同，英語新聞的內(nèi)容涉及范圍很廣，信息量大，題型很靈活，學(xué)生必須在短時(shí)間內(nèi)做出正確思考與判斷。這在加強(qiáng)學(xué)生聽力水平的同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和英語聽力教學(xué)帶來了不容忽視的挑戰(zhàn)。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下大學(xué)英語四級(jí)聽力教學(xué)改革對(duì)策

（一）引入英語新聞

提升學(xué)生的英語聽力水平，幫助學(xué)生減輕英語四級(jí)備考負(fù)擔(dān)，教師理應(yīng)在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入英語新聞，賦予英語聽力課堂以時(shí)效性、國際化、實(shí)用性與多樣化，指導(dǎo)學(xué)生在傾聽英語新聞時(shí)學(xué)會(huì)記標(biāo)題、導(dǎo)語和主旨大意，準(zhǔn)確判斷所聽到的新聞屬于金字塔結(jié)構(gòu)或者倒金字塔結(jié)構(gòu)。其次，四級(jí)聽力中的英語新聞?dòng)幸欢ǖ臅r(shí)代背景，如果學(xué)生不了解具體語境和相關(guān)背景，就會(huì)影響聽力效果。因此，教師在開展英語聽力教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意做好背景知識(shí)的介紹工作。

（二）組建英語聽力合作學(xué)習(xí)小組

教師可以滲透“合作學(xué)習(xí)”理念，通過組建綜合實(shí)力均衡的學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生合作訓(xùn)練聽力技能。而且，教師應(yīng)注意英語聽力合作活動(dòng)的五步基本流程是先為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，讓擔(dān)任學(xué)師的同學(xué)做好引導(dǎo)工作，和學(xué)友提前預(yù)習(xí)聽力內(nèi)容，練習(xí)做聽力選擇題，學(xué)師要注意定期測試學(xué)友們的聽力技能，判斷學(xué)友是否有進(jìn)步；第二步，學(xué)師可以在課堂上提出本組在訓(xùn)練聽力中所遇到的問題，教師予以解答和引導(dǎo)；第三步，教師在課堂上再次運(yùn)用本節(jié)聽力課的資料對(duì)學(xué)生的聽力進(jìn)行測試和訓(xùn)練。

（三）營造良好的情境

教師可以運(yùn)用所有現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與新理念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，發(fā)揮語境和情景的作用，建構(gòu)英語新知識(shí)，以情境模式為基礎(chǔ)貫穿每一環(huán)節(jié)的聽力內(nèi)容，讓學(xué)生在良好的情景中聆聽英語，感悟真實(shí)語境，提高聽力水平與應(yīng)用能力。在進(jìn)行英語四級(jí)聽力教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意將英語聽說讀寫模塊緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生巧記單詞，捕捉重要信息，積累寫作資源，用英語復(fù)述所聽到的內(nèi)容，并練習(xí)同聲傳譯。

四、結(jié)語

綜上所述， 適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略的背景要求與英語四級(jí)聽力試題的改革趨勢，教師應(yīng)注重適當(dāng)引入英語新聞，營造良好的教學(xué)情境，滲透合作教學(xué)理念，從而賦予英語聽力課堂以時(shí)效性、國際化、實(shí)用性與多樣化，不斷提高學(xué)生的聽力水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡介：孫博，碩士研究生，長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，助教，研究方向：英美文學(xué)。）