轉(zhuǎn)型期民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師角色的重新定位

高云薇

一、轉(zhuǎn)型期我國(guó)高校英語(yǔ)教師所面臨的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教師角色被定義為教書(shū)育人，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與需求，特別是在當(dāng)前所處的轉(zhuǎn)型期，僅僅教書(shū)育人的角色已經(jīng)不能滿足新時(shí)期對(duì)于人才培養(yǎng)的需求。

首先，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，師生之間是一種不平等的單向交流關(guān)系，教師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少有參與，導(dǎo)致教師和教和學(xué)生真實(shí)需求出現(xiàn)矛盾：教師專注于單詞、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)的分析，而學(xué)生卻渴求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、職場(chǎng)英語(yǔ)等實(shí)際運(yùn)用能力的鍛煉和提高。

其次，由于應(yīng)試教育體制及為了使學(xué)生順利畢業(yè)等因素，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重學(xué)生期末考試、英語(yǔ)四、六級(jí)等級(jí)考試等，教師的的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)自然而然會(huì)向應(yīng)試方面偏重，似乎教師的角色就是帶領(lǐng)學(xué)生如何順利通過(guò)考試，教師也適應(yīng)了自己這種角色，從而完全忽略了因材施教的教學(xué)理念。

最后，近幾年，高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍趨于年輕化的趨勢(shì)，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)越來(lái)越高，但是其中也存在不可忽視的問(wèn)題，比如：教師學(xué)歷雖然有所提升，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，只懂英語(yǔ)，其他學(xué)科知識(shí)了解甚微；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，科研能力薄弱，但是由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。種種原因使得高校英語(yǔ)教師跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，如不進(jìn)步，就只有退步。

二、轉(zhuǎn)型期民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師角色的重新定位

所謂教師角色是指教師這一特殊社會(huì)群體依據(jù)社會(huì)的客觀期望并憑借自己的主觀能力，為適應(yīng)所處環(huán)境所表現(xiàn)出來(lái)的特定行為方式。它既包含著學(xué)校對(duì)教師行為規(guī)范的客觀要求，又包含著由于教師人格結(jié)構(gòu)與心理狀態(tài)的差異造成的個(gè)人主觀色彩。

民辦高校，作為教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)以及促進(jìn)教育改革重要力量，理應(yīng)順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，作為民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)教師理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，重新調(diào)整自身的角色和定位，這樣才能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)出真正符合時(shí)代要求的復(fù)合型人才。

當(dāng)前，許多大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)提不起興趣，抱怨英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離生活和實(shí)際工作的需要，對(duì)今后就業(yè)沒(méi)有幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的不是為了過(guò)四六級(jí)，而是能夠運(yùn)用這門語(yǔ)言，學(xué)以致用。所以，從這一層面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，指導(dǎo)學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，并幫助學(xué)生建立興趣。教師放下教師的架子，真正深入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的真實(shí)需求努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富多彩的授課形式和課堂活動(dòng)，靈活多樣的測(cè)評(píng)形式，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)都額熱情和興趣，使他們積極參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)及教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)不再采取“一言堂，滿堂灌”的形式，留給學(xué)生自由談?wù)摚鹨山饣蟮臅r(shí)間。

其次，教師自身要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己。學(xué)無(wú)止境，教師要不斷進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念及方法。目前，教育信息化已成趨勢(shì)，教師要適時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)，通過(guò)技術(shù)手段的運(yùn)用是英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性化及自主化。同時(shí)，英語(yǔ)也要努力改變知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的狀況，在英語(yǔ)授課中要盡可能多地融入其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，比如專業(yè)學(xué)科英語(yǔ)等等。

最后，高校英語(yǔ)教師也要具有科研創(chuàng)新觀念。教師不僅要能夠教書(shū)育人，還要掌握教育科研的基本方法。要組成科研團(tuán)隊(duì)研究先進(jìn)的教學(xué)理論及教學(xué)方法，并付諸實(shí)踐，以促進(jìn)實(shí)際教學(xué)效果的提高?？梢哉f(shuō)，科研和教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，沒(méi)有教學(xué)，科研就沒(méi)有實(shí)踐平臺(tái)，沒(méi)有檢驗(yàn)效果的機(jī)會(huì)；沒(méi)有科研，教學(xué)就缺乏理論指導(dǎo)和創(chuàng)新，無(wú)法達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在轉(zhuǎn)型期高校英語(yǔ)教師必須要重新調(diào)整自己的角色定位，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，掌握多方面知識(shí)，提升科研創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要， 滿足社會(huì)和學(xué)生需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才而努力。

[基金項(xiàng)目： 吉林省高等教育學(xué)會(huì)2017年度高教科研一般（青年專項(xiàng)）課題，課題編號(hào)JGJX2017D304]

（作者單位：長(zhǎng)春建筑學(xué)院）